孩子多動癥？上課無法集中注意力，學(xué)習(xí)困難作業(yè)磨蹭，藥物治療無效果？你或許需要像她一樣試試這樣做！

學(xué)員背景

情兒

四年級

女

存在的問題：

1. 多動癥

2. 發(fā)呆走神小動作多

3. 書寫困難，作業(yè)磨蹭拖拉

訓(xùn)練目標(biāo)：

注意力提高、減少多動、加強書寫能力的訓(xùn)練。

學(xué)員情況介紹

情兒是一個看起來比較活潑實則多動癥的孩子，媽媽反饋孩子兩年前就經(jīng)常注意力不集中，學(xué)習(xí)的時候容易發(fā)呆走神，無意識的做一些小動作?，F(xiàn)在情況越來越嚴(yán)重，上課期間已經(jīng)開始影響到其他的同學(xué)，老師只能安排她單獨坐一個座位。面對孩子越來越嚴(yán)重的多動現(xiàn)象，媽媽在醫(yī)生的建議下給孩子吃過一年多的中藥、小兒智力糖漿等治療多動癥的藥物，但是效果不是很明顯?，F(xiàn)如今，孩子面臨的問題除了多動愛插話，還有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難，寫字都很費勁。

學(xué)員訓(xùn)練情況

情兒第一次來中心的時候，注意力測評的結(jié)果為：

CNS結(jié)果一般，語言注意力和視覺注意力較差；

T5點位，存在嚴(yán)重的書寫困難；

FCZ點位，分心不高，注意力深度低，緊張一般。

針對學(xué)員的情況，1-40次訓(xùn)練為注意力點位訓(xùn)練，前10次課以分心為主注意力為輔，后30次則以注意力為主分心為輔。從上面的數(shù)據(jù)指標(biāo)中可以看出：孩子的注意力深度很低，沒有辦法主動調(diào)動起自己的有效用腦狀態(tài)。也就是媽媽經(jīng)常說的，孩子記事能力差，說過的事情一會就忘。

從上圖20次的變化數(shù)據(jù)可以看出，孩子的進步率逐漸提高，具體表現(xiàn)為：寫作業(yè)的速度明顯提升，尤其是語文作業(yè)。只要媽媽說好的多長時間會來檢查一次，孩子就能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)。雖然數(shù)學(xué)作業(yè)寫起來還是有點慢，但是只要孩子安靜下來就能夠高效率完成。比如：30分鐘的作業(yè)，前10分鐘在玩，等到20分鐘過去之后，她會開始著急，然后再利用15分鐘時間做完。

隨著注意力訓(xùn)練時間的推移，孩子的注意力集中度越來越高。以下是1-35次的注意力情況：

從上圖可以看出，在經(jīng)過35次訓(xùn)練之后，孩子能夠有意識的控制自己分心的行為了。媽媽反饋：孩子現(xiàn)在寫作業(yè)的速度比以前快很多，學(xué)校老師也說孩子能夠遵守上課紀(jì)律不打擾其他同學(xué)了，但是偶爾還是會出現(xiàn)別人說話不認真聽的情況。

在輔助訓(xùn)練方面，孩子也能夠集中注意力認真完成，而不是像之前一樣一邊和別人說話，一邊思緒跑偏。

多動兒童的成長多半是不快樂的，因為他們經(jīng)常會因為自己的行為挨批評，沒時間玩，或被同學(xué)疏遠、孤立，經(jīng)常出意外事故。因此，只要一出門，家長就上緊了弦，對孩子嚴(yán)加看管，常是乘興出門敗興而歸。家長經(jīng)常為了孩子生氣、發(fā)怒、自責(zé)或相互埋怨、爭吵，生怕接老師的電話，沒有了自己的生活娛樂，甚至辭去工作一心管教孩子，最終身心疲憊。

在這里，競思想說的是：多動癥不可怕，可怕的是不及時改善！對于成長帶不走的ADHD，干預(yù)要遵從科學(xué)理念，需要從醫(yī)學(xué)、心理和教育幾方面進行綜合性干預(yù)，在全面對ADHD兒童評估診斷后，根據(jù)可能的原因、嚴(yán)重程度、共病、對未來預(yù)測和現(xiàn)有條件等情況，決定采用什么具體的治療方案最為恰當(dāng)。

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