聚焦核心素養(yǎng)落實(shí)的管理變革

　　田一  李美娟

　　核心素養(yǎng)在國際基礎(chǔ)教育改革中受到越來越多的關(guān)注，歐、美、加等教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在教育管理的目標(biāo)指向、教育資源、制度建設(shè)、教師發(fā)展和教學(xué)環(huán)境等方面正在進(jìn)行相應(yīng)探索。日前，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的發(fā)布對于我國當(dāng)前教育管理提出了新要求，如何從管理層面保障核心素養(yǎng)落實(shí)已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)思路：

　　轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向，樹立全面教育質(zhì)量觀和正確的教育政績觀。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為連接宏觀理念、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，在落實(shí)的道路上必須轉(zhuǎn)變原有的教育目標(biāo)指向，使新時(shí)期教育目標(biāo)更加清晰明確，有指導(dǎo)性和可操作性。同時(shí)建立以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，從單純強(qiáng)調(diào)應(yīng)試應(yīng)考轉(zhuǎn)向更加關(guān)注培養(yǎng)全面發(fā)展的人；轉(zhuǎn)變僅以學(xué)生成績、升學(xué)率為指標(biāo)的功利化政績觀，要以黨的教育方針校準(zhǔn)教育行為，遵循教育規(guī)律教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí)，重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、探索創(chuàng)新精神、問題解決能力的培養(yǎng)，樹立正確的教育政績觀。

　　深化教育領(lǐng)域綜合改革，統(tǒng)整各方教育資源，開展跨領(lǐng)域跨學(xué)科合作。

    從宏觀管理角度來看，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為各領(lǐng)域、各地區(qū)間的協(xié)同創(chuàng)新合作樹立起一面旗幟，為建立跨領(lǐng)域協(xié)同研究、分享成果的意識(shí)、保障學(xué)生核心素養(yǎng)共同發(fā)展的管理機(jī)制指出基本方向，有利于深化教育領(lǐng)域綜合改革，統(tǒng)整各方教育資源，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系，推動(dòng)核心素養(yǎng)落實(shí)。

   從微觀管理角度來看，全面落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須關(guān)注學(xué)科之間的互動(dòng)，克服學(xué)科本位思想，注重學(xué)?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；同時(shí)避免課程—教學(xué)—評(píng)價(jià)的不一致；并注意政策、理論與實(shí)踐層面的協(xié)調(diào)，真正使頂層設(shè)計(jì)的上位概念落實(shí)到教育的日?；顒?dòng)中。

　　推進(jìn)民主科學(xué)的學(xué)校管理制度建設(shè)，鼓勵(lì)基于核心素養(yǎng)的校本課程研發(fā)。學(xué)校管理制度建設(shè)是保障核心素養(yǎng)落實(shí)的有效手段。建設(shè)民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，讓教師參與學(xué)校教學(xué)管理的狀況，直接影響著民主化教學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成，也會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、審辯式思維、合作問題解決等關(guān)鍵能力的形成。同時(shí)研發(fā)基于核心素養(yǎng)的校本課程，從理念上打破傳統(tǒng)學(xué)科本位、知識(shí)本位的思想，校長和教師作為校本課程開發(fā)的關(guān)鍵主體，要明確核心素養(yǎng)要義，在本校教育理念的基礎(chǔ)上體現(xiàn)對于學(xué)科的融合貫通，注重跨學(xué)科核心素養(yǎng)和高級(jí)思維能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容上，貫徹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見，開發(fā)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)精品課程，在實(shí)踐中提升學(xué)生的高級(jí)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教師素質(zhì)上，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　開展基于核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師的理念轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。教師的基本教學(xué)技能和對新教育理念的理解是影響教育改革效果的重要因素。教育管理部門應(yīng)當(dāng)通過實(shí)施完備的教師培訓(xùn)方案，開展基于核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)。對學(xué)校管理者，重在明確核心素養(yǎng)的要義和內(nèi)涵，帶動(dòng)學(xué)校開展核心素養(yǎng)教學(xué)的積極性，在貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性探索落實(shí)核心素養(yǎng)的有效方式；對教師，重在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，開展有效的校內(nèi)評(píng)價(jià)，形成有典型特征的學(xué)校案例。同時(shí)，還需要組織學(xué)校、區(qū)域建立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，借助全國教學(xué)骨干的力量設(shè)計(jì)示范課，引領(lǐng)教師開展基于核心素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)和教學(xué)。

　　建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供條件保障。資源建設(shè)和教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的外部保障。通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)研究平臺(tái)，不斷提升教育教學(xué)資源的共建、共享水平，逐步形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系。在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)方面，鼓勵(lì)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為理念的教育建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，為集體、小組和個(gè)人學(xué)習(xí)提供21 世紀(jì)的建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)，便于學(xué)生離開座位自由移動(dòng)，促進(jìn)合作、互動(dòng)和分享信息；可以借助信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)化手段開創(chuàng)資源共享、模擬環(huán)境等平臺(tái)，通過豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐、人力資源和環(huán)境來支持21 世紀(jì)的教與學(xué)；教師與學(xué)生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如走班制教學(xué)、開放式課堂，以及當(dāng)前比較流行的創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室，通過創(chuàng)客模式踐行STEAM（游戲平臺(tái)）教學(xué)目標(biāo)與探究式教學(xué)理念等。