作文難，寫作文難，批作文更難。做語文老師最大樂趣在于能與學生在作文中溝通心靈，也正是為了這份“溝通”，語文老師被“批改”作文占據(jù)了大部分工作甚至業(yè)余時間。我們不妨算一筆小賬：一學期一般說來“大作文”（課堂作文）至少有6篇，加上期中與期末考的就是8篇，還有每周一次的“小練筆”。就算一個老師帶一個班，每班平均45人，一篇文章算400字，一位語文老師一學期僅作文一項的“批閱”量就不少于5萬字。通常說來，一名語文教師一學期在學生作文上批閱量是不會低于100萬字的！ 更要說的一點是，為了給學生及時點評，我們語文老師會占用許多課余時間，把作文本背回家進行修改。盡量的做到詳細地批閱。 遺憾的是，盡管我們老師如此“賣力”，也往往得不到多大效果。因為我們的批閱更多的是一廂情愿，是單向操作，對學生來說只是接受，更有大多數(shù)學生拿到作文根本不看老師的點評。 我們幾個語文老師從心里感覺“減負”，從此我們語文老師將從作文批改中解脫出來。 當我們眉批時可以有幾個好處：一是，老師可直接進行面批，并可啟發(fā)學生修改；二是由單純給佳句優(yōu)段加圈子加點，改為優(yōu)處圈點，劣處劃橫線，讓學生自我審閱，悟出道理。學生回頭細想、品味、深思、討論、修改的過程，就是主見形成和發(fā)展的過程。 上學期我們班級還進行小組合作批閱。所謂“合作”必須有三個條件：有共同的目標任務；分工明確；自主完成共同任務。在教學實踐中，小組中的組長的責任明確具體：領任務，組織評改，寫總評，交本子。 首先，我在班內(nèi)成立了若干個作文評改小組，每4~5人一組，采用小組討論的形式，為學生營造一個寬松、平等、民主、自由的氛圍，便于每個學生發(fā)揮自己的個性，施展自己的才能。其次，學生批改別人的作文，便是進入一個新的角色，能產(chǎn)生一種強烈的自我意識和責任心，故而能竭盡全力，反復推敲，提出修改意見。從實踐中看出：學生寫得評語有條理，能找出優(yōu)點以及自已本身還需努力的地方。這種合作批閱，也是學生自已提高寫作的一種方法。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 
[2008-07-31] |
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