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“教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬”，這句話是我在實(shí)施新課改之高效課堂的座右銘?；仡櫸业恼n改路，從開始的不理解，慢慢地接受，到如今已初嘗其中的快樂，回顧走過的路曲曲折折，隨著學(xué)生的成長與進(jìn)步，我也擁有了一份滿足與興奮。其中，一位學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的小舉動(dòng)不僅讓我對(duì)新課改有了深刻的理解，更堅(jiān)定了我將新課改進(jìn)行到底的決心。 2015年1月13日上午，高2017級(jí)9班化學(xué)課堂，探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，我照例用演示實(shí)驗(yàn)在和同學(xué)們突破重難點(diǎn)知識(shí)。 在二氧化硫漂白性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)演示中，我采取了以下操作：將SO2氣體通入裝有品紅溶液的試管，品紅溶液的紅色褪去，再加熱試管，紅色又恢復(fù)（裝置見下圖），該實(shí)驗(yàn)漂白效果比較明顯。照理說，本實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊呀?jīng)達(dá)到，但是我卻看見有好多同學(xué)把鼻子捂住，仿佛很受不了這異味。在迅速總結(jié)完SO2的漂白性，以及這是一種暫時(shí)性的漂白后，我沒有心思繼續(xù)講SO2的其他性質(zhì)，腦海里全是同學(xué)們把鼻子捂住的畫面。物理性質(zhì)里面講到SO2是一種帶刺激性氣味的氣體，這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們?cè)倩卮疬@一性質(zhì)，簡直是太簡單不過了，因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)體驗(yàn)到了。但是，我不甘心，我覺得還差點(diǎn)更為“深沉”的東西…… 我迅速在大腦中理了一下思路，于是問同學(xué)們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置符合綠色化學(xué)思想嗎？同學(xué)們的反應(yīng)很激烈，馬上說，沒有尾氣處理裝置，熏死我們了。我順勢(shì)而問，那想想辦法該怎么改進(jìn)呢？蔣迪同學(xué)說把試管用橡膠塞密封住，讓氣體跑不出來。黃婷婷同學(xué)馬上說，不行，氣體受熱會(huì)膨脹，密閉容器會(huì)炸裂。班級(jí)一下子安靜了下來，只見同學(xué)們的眼睛轉(zhuǎn)溜溜的，都陷入了思考中。劉小龍同學(xué)舉手說CO還原氧化銅實(shí)驗(yàn)最后多余的CO是用氣球收集的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用氣球封住試管口嗎？答案是符合我預(yù)期設(shè)想的。這個(gè)問題談?wù)摰酱藨?yīng)該說已經(jīng)達(dá)到了我想的“深沉”，不知為什么，我還對(duì)同學(xué)們說了一句，其他合理的辦法也行。課堂繼續(xù)在進(jìn)行…… 2015年1月15日下午第二節(jié)課后，我在辦公室備課，猶鑫同學(xué)來到辦公室找我，我很意外，這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，從不犯事，其實(shí)也就是屬于很不容易引起老師注意的孩子。我當(dāng)是還愣了幾秒鐘，他來找我干什么呢。他臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴的說了大概5分鐘，我聽明白了，他說，老師，SO2的漂白性這個(gè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，你說其他合理的辦法也行。（天啦，那只是我隨便說說的，當(dāng)時(shí)根本沒有要發(fā)散他們思維的意思）在家里，他爸爸是一名醫(yī)生，家里很多注射器，他覺得注射器也可以來改進(jìn)SO2的漂白性這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且還從家里帶來了幾只新的注射器，還說想和老師一起去實(shí)驗(yàn)室試試這個(gè)可行不。我非常驚喜，說到：當(dāng)然可以！我們一起快步到了實(shí)驗(yàn)室，用他帶來的注射器，完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)達(dá)到了預(yù)期目的，他開心的笑了，是我從未在他臉上見過的花一般的笑容。接下來的課正好是9班的化學(xué)課，我問猶鑫，你愿意把這個(gè)實(shí)驗(yàn)再在班上同學(xué)面前演示一遍嗎？猶鑫遲疑了一下，說沒問題。于是就有了（下圖）改進(jìn)后的裝置。猶鑫的實(shí)驗(yàn)做完后，我沒有看到一位同學(xué)捂鼻子，同學(xué)們將熱烈的掌聲送給猶鑫，那一刻，我發(fā)現(xiàn)猶鑫眼睛里有晶瑩的淚花…… 其實(shí)，這套改進(jìn)后的裝置全封閉的體系，既防止SO2的逸出，以免污染環(huán)境，又讓SO2與品紅溶液充分接觸，使其褪色過程加快；注射器起了貯氣瓶的作用，既可觀察品紅遇SO2褪色，又可觀察到加熱品紅恢復(fù)紅色的現(xiàn)象；突破了SO2具有可復(fù)原性漂白這一教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性；本裝置可重復(fù)使用，可節(jié)約藥品，并減少實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間。最為可貴的是，這是一套學(xué)生設(shè)計(jì)的，比教材上的裝置更環(huán)保的一套裝置。而且，本實(shí)驗(yàn)裝置還可用于壓強(qiáng)對(duì)平衡移動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)，只要在試管中裝適量濃氨水，再滴2滴酚酞指示劑，然后通過活塞外拉，可觀察到氣泡冒出，溶液顏色變淺；活塞前推時(shí)，溶液顏色加深。通過這些現(xiàn)象的變化可推知壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響。 這件事情給我的觸動(dòng)很大，若不是課改的進(jìn)行，若不是我對(duì)課改中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了些粗淺的理解，也許我對(duì)這件事情的處理方法就不是這樣了。也許我不會(huì)把同學(xué)們捂鼻子這件事情當(dāng)回事；若不是平時(shí)的課堂我按照自己對(duì)課改的感悟，鼓勵(lì)同學(xué)們多想，多提問題，多想辦法解決問題，也許也到不了今天猶鑫同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；也許一些孩子的探究精神和創(chuàng)新能力被我扼殺。而事實(shí)是：通過這次實(shí)驗(yàn)改進(jìn)不僅給班級(jí)學(xué)生以巨大的精神鼓勵(lì)，而且讓同學(xué)們體會(huì)到了創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。通過這次師生之間對(duì)教材演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)，從此，在我的化學(xué)課堂上又多了一些對(duì)化學(xué)充滿好奇心的學(xué)生，又多了一雙雙充滿自信的眼睛，那天下課后又有幾名同學(xué)找到了我，他們又有了新的問題提出來，例如SO2與NaOH溶液的反應(yīng)看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可不可以改進(jìn)一下，等等。我應(yīng)接不暇，可我的心情是喜悅的，因?yàn)橥瑢W(xué)們的求知欲被大大調(diào)動(dòng)了，而我與他們的距離也拉近了很多。他們?cè)敢飧医涣?，跟我分享?nbsp; 回想2008年7月，我剛剛從大學(xué)畢業(yè)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到萬盛開始我人生中第一份工作—49中的一名化學(xué)老師 。如今，整整工作8年，我也從剛開始的上課都要小緊張到現(xiàn)在的沉穩(wěn)熟練，這一路走來，非常感謝課改給我指引，我也從中收獲了很多，也有一些小感悟。 首先，課改的實(shí)施讓我深深認(rèn)識(shí)到教師需要轉(zhuǎn)變角色。真正的從講臺(tái)上走下來，站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。真正的打破原來由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情；真正的實(shí)現(xiàn)教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；真正的實(shí)現(xiàn)師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。但教師角色的轉(zhuǎn)變也并不是一次性就能完成的，它是一個(gè)不斷生成的過程，而教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變得了的。這就需要我們教師自身對(duì)課改還要有更充分更深刻的認(rèn)識(shí)。我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法。 其次，課改的實(shí)施讓我深深認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的活生生的人，他們?cè)谥R(shí)、智力、技能和情感等方面也許現(xiàn)階段不如教師，但是由于他們有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，將來?huì)有不少佼佼者能超過他們的教師。在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。我們老師要做的就是不斷鼓勵(lì)學(xué)生，多找他的閃光點(diǎn)，激發(fā)他的潛能。我還記得我曾經(jīng)教過的一名學(xué)生，頭腦聰明但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。家長煩他不上進(jìn)，老師也因?yàn)樗?jīng)常不完成作業(yè)傷透了腦筋。有一次，在我們講完原電池裝置后，我無意看到他帶了一個(gè)自制的水果電池到學(xué)校，同學(xué)們很興奮，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很愛動(dòng)手實(shí)踐的孩子。從此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，一些演示操作故意讓他來完成，他的化學(xué)成績慢慢提高了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。 再次，課改的實(shí)施讓我深深認(rèn)識(shí)到教師要做研究型教師。不在于是好高深莫測(cè)的理論，而是注重平時(shí)教學(xué)過程中的點(diǎn)滴積累與反思。一篇教學(xué)隨筆，有感而發(fā)，拿得起來，放得下去；一則教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日記，一些新經(jīng)驗(yàn)，新做法，來總結(jié)提升；一篇小論文，來闡釋自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)；一個(gè)課題研究，把日常的點(diǎn)滴匯成河流，更運(yùn)用于實(shí)踐，并把好的成果分享推廣。 課改之路都是艱辛的，設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，知識(shí)的充電，常使我疲憊，但學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，課堂的積極踴躍又使我備受鼓舞。艱辛伴隨著快樂，艱辛是快樂的前奏。在新課改實(shí)施中，在新課改進(jìn)行中，我努力實(shí)踐著、全身心體會(huì)著、并為此快樂著…… |
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