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中小學生里流傳著一個學語文的魔咒：一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人。語文學習的三大老虎，文言文名列榜首！ 可是，現(xiàn)實就是如此殘酷，你怕什么，它來什么！這不，權威消息這幾天終于發(fā)布了： 從9月新學期開始，全國的中小學語文教材將全部采用“部編本”（由教育部直接編寫）。 此次“部編本”語文課本變化很大：換掉了約40%的課文，文言文比例大幅提升， 比起以前的人教版，小學段1-6年級，古詩/文總數(shù)增加了55篇（一年級課本里就有古詩），增幅高達80%；總計124篇，占到了全部課文的30%。初中3個年級，古詩/文總篇數(shù)也提升至124篇，占到了全部課文的51.7%。 有人專業(yè)人士經過考證發(fā)現(xiàn)：這是自白話文興起后100多年來，語文教材中文言文所占比例最高的一次！ 下學期，正在上中小學的孩子們將“幸運”地邂逅語文教材百年來的第七次大換血！ 先全面了解一下部編語文課本有哪些變化 1、 傳統(tǒng)篇目增多 語文教材不僅書本大了一圈，由原來的16開本變?yōu)锳4大小，傳統(tǒng)文化的篇目也也大大增加。小學6個年級的古詩文總數(shù)比原有人教版增加了50余篇，增幅達80%。 古詩文的文體也更趨多樣化，從《詩經》到清代詩文，從諸子散文到歷史散文，從唐宋古文到明清小品均有收錄。 2、 倡導親子閱讀 新教材對家長提出最大的“要求”莫過于“和大人一起讀”欄目，把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學教育中來。 3 、非常重視課外閱讀 新編語文課本把名著閱讀落實都教學中，力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導讀”，這也是考慮到目前語文教學普遍存在的讀書少的弊病， 在教材中起到某種糾偏的作用。這就要求語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。 獲得豐富的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)名著的魅力；還要在學期教學計劃中安排適當?shù)恼n時，從時間上保證、落實名著導讀。 北京一位特級教師指出：相比過去的語文考試分為四個板塊：基礎知識、閱讀理解、寫作、語言應用，現(xiàn)在就兩個板塊，一個閱讀、一個寫作，諸多語文基礎知識，字詞識別、句子的辨析，全都揉在閱讀中間去進行考查，這就回歸了語文學習最根本的點：所有的學習都是在閱讀中逐漸延伸的。閱讀能力將是未來中高考語文重點考察的核心能力，這項能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀習慣的培養(yǎng)絕非一日之功，需要學生在小學、中學階段最佳時期，建立對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 面對新版教材的顯著變化，眾說紛紜。 有人撰文說： “文言文猛增，中小學生恐成為犧牲品”?！靶W30%的文言文，初中51.7%的文言文比例，會嚴重干擾到白話文的學習，侵占后者的學習時間（考慮到文言文的學習較為困難，其耗時比例，必然遠大于其所占課文的比例）?！?/span> 另一種來自教育界的聲音認為： 白話文只經歷了100年的發(fā)展，無法與文言文的漫長統(tǒng)治相比，且迭經宏大口號、暴力詞匯的污染；白話文缺乏經典作品，漢語中真正的優(yōu)秀作品絕大多是用文言文寫成的，如果一個人的文言文功底很扎實，一定會對他熟練、甚至創(chuàng)造性地使用書面白話文有莫大的幫助。” 你同意哪種觀點呢？不妨參加個小投票吧！ 無論如何，語文書里的文言文猛增，已經是鐵板釘釘?shù)氖聦崱Ｗ匀?，未來文言文的考察比例也會大幅增加。吐槽也好，支持也好，反對也罷，未來中小學生的語文學習都繞不開這個坎兒。 如何幫助孩子攻克這一大攔路虎，才是當務之急。今天課長請來幾位名師支招，送出一份文言文學習寶典， 言芳老師 名校資深語文名師，師范大學漢語言文學專業(yè)，教育碩士，語文學科帶頭人，20年教齡。自幼熱愛古典文學、古詩詞，具有深厚的古文功底。致力于中小學的閱讀寫作及古文讀寫課程研發(fā)。 在言芳老師的課堂上，從零基礎到自主閱讀古詩詞、文言文，孩子只需用數(shù)周時間，有干貨、有趣味、有效果，這是學生家長對言芳老師課堂的評價。 言芳老師給孩子的文言文學習寶典 很多家長都很重視孩子學習的關鍵期，錯過了關鍵期，學起來往往要耗費加倍的時間和精力效果還大打折扣。如果學習文言文有關鍵期的話，那一定是小學階段！ 舊版的小學語文課本里的文言文幾近于無，寥寥幾篇《楊氏之子》、《兩小兒辯日》等分散在各冊之中?？傻搅顺跻唬滩闹形难晕牡钠繒蝗淮罅吭黾?。對此，很多孩子剛進初中都懵了！語文成績一落千丈。所以這次新教材調整小學文言文的比例對于小初銜接來說，未必不是一件好事。 在未來的語文考試中，文言文的分數(shù)更是占有重要比例。一直以來，中考、高考文言文這塊就是拉開語文分數(shù)的重要模塊。  作為一個中學語文老師，很有必要提醒一下小學生，文言文在以后的語文考試中，占比越來越大，而且相比作文和現(xiàn)代文來說，它更容易拿分，如果說什么語文還有什么題目可以拿滿分，那就是文言文了！ 但是恰恰是這一部分能夠給自己拿分的題目，成為不少同學眼中的大難點。很多孩子到了初高中，都表示自己完全讀不懂文言文，因為他們接觸文言文太晚，而且一上來就學的是又長又難的文言文，當然會發(fā)懵。 我們經?？吹?，一些學生到了初一發(fā)現(xiàn)不對了，才開始惡補文言文。其實，他們忽略了一個學習文言文的關鍵期——小學。為什么說小學是孩子學文言文的關鍵期呢？ 教育專家曾有研究證明，10歲至12歲，是孩子學習語言至關重要的階段，會呈現(xiàn)出超強的學習能力，如果學習恰當，材料豐富，孩子進步會相當快！ 一種語言越早接觸，越容易接受，何況它是我們母語的根基。當小學中高年級的孩子具備了一定的現(xiàn)代漢語基礎后開始全面進行文言文啟蒙，這會是孩子一輩子中最適合學習文言文的階段。 而小學階段孩子的記憶力是最好的，背過的東西一輩子都難忘記；再加上小學科目少，且沒有考試壓力，孩子可以以更加有趣的方式展開全面學習。到了初中各種課程增加，孩子帶著應試壓力再開始啃文言文，怎么可能提的起對文言文的興趣？沒有興趣的學習肯定是痛苦的！所以，小學階段才是學習文言文的黃金時期，可惜大部分家長都沒有幫孩子好好利用這個時間。 傳統(tǒng)文化博大精深，文言文是其中之一。文字洗練、言簡意賅，論述精辟是文言文最顯著的特點。學習文言文可以提升一個人的閱讀能力、理解認知能力、交談能力等，學習文言文是夯實語言功底的好辦法，會讓孩子一生受用。但是，很多文言文確實比較晦澀難懂，第一次接觸的小學生會有畏難情緒。 所以，想學好文言文第一步就是要激發(fā)孩子對文言文的興趣。如何激發(fā)興趣？首先就是要選擇合適的學習材料，如幽默風趣的小故事，符合小學生的口味，易于讓孩子接受。 第二步還要把握好尺度。家長和老師沒有必要弄得很緊張，給孩子增加一種負擔。 初中對學生的文言文學習要求是著重背誦和積累，并可以憑借工具書和注釋理解文章含義。小學生可以降低要求，運用討論、表演等有趣的形式學習。比如《世說新語》中有一則《王藍田性急》的小文中寫道：王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。孩子們讀完以后就可以演一演。 總之難度和選材要符合孩子的年齡特點，如果太難，太抽象，太奧澀，孩子學起來就會受打擊，讓小學生對文言文產生了興趣，就成功一大半了。 小學階段小古文學習的重點是積累實詞；其次是培養(yǎng)語感，斷句技能。 學文言文不求甚解的背誦效果并不好 幾年前，家長圈子里流傳一種“讀經”：要求孩子不求甚解地背誦文言文。事實證明，這種極端、扭曲的學習方法對孩子沒有好處?？床欢奈难晕?，背熟了，還是不懂，如果不會選篇目，效果就更不好了。 家長如果僅僅讓孩子背誦，但是如果不知道文言文的?？碱}型、高頻詞、高頻詞常用的意項，缺乏對文言文學習的全盤了解，就會使得學習沒有重點，沒有方向。所以，建議大家不要用這個“笨”方法學小古文。時間搭進去了，孩子也沒學到什么。 小學階段文言文啟蒙的目標有兩個，一是希望孩子能流利朗讀一些小古文，學會正確斷句；第二是希望孩子們能積累文言文常用字詞。這樣遇到文言文閱讀的不害怕、肯讀，進入初中一下子接觸比較長比較難的文言文能很快適應。重要的是孩子能培養(yǎng)對老祖宗經典文化的興趣，這會讓孩子受用一輩子！ 點擊查看：言芳老師有趣有料有效的小古文課程 王召強：復旦大學附屬中學語文教師，他作為一名高中語文老師，反觀小學文言文學習，也給孩子們提出了不少學習秘籍。 王老師給孩子的文言文學習寶典 小學生學習古文或者學習語文，是一個非常重要的關鍵時期。所以千萬不能掉以輕心，以為母語的學習隨著年齡的增長，水平自然會水漲船高。其實完全不是這么回事。小學階段是兒童語言發(fā)育和生長的關鍵時期，幾乎決定了他一生的語言水準。古文這種看似已經逝去的語言，其實就保存在我們的日常言語中，稍加引導，就可以升堂入室。千萬不能誤以為古文就是死的語言，只能死記硬背。 低年級讀古詩詞，高年級可以讀《論語》 學好文言文非常重要的一個入門讀物就是《千家詩》，《千家詩》的編排體例非常有特點。比如一開始選的都是七言絕句，是按照春夏秋冬的順序編排的。這樣的話，學生可以根據(jù)他自己的生活節(jié)律去背誦這些詩歌。春天的時候就背誦春天的詩，夏天的時候就背誦夏天的詩。這樣就跟他直接的生活經驗就密切相關了。學生能夠記住的往往也是一些跟他的生活經驗直接相關的一些詩，有時候他能夠脫口而出是因為什么呢？實際上是因為他在現(xiàn)實生活中恰好可以用得上這首詩。 小學生從小開始背古詩詞，實際上就是在學文言文。大家不要以為學習文言文就一定要一上來就讀那些比較繁復的文章，這是不可能的。有些小學生已經開始讀《聊齋志異》這種非常艱澀的書，很快就會知難而退，反而會增加一種畏懼心理。這對于小學生學習古文實際上幫助不大，還是應該從韻文開始讀起。 如果大家要讀古文，就從讀《論語》開始，錢穆先生就認為《論語》應該成為人人必讀的書。他曾經寫過一本書叫《勸讀論語和論語讀法》。他就講《論語》二十篇，大家每周讀一篇，很快就可以讀完。每個人每年都可以讀一遍《論語》。我覺得有些家長可以先從自己讀《論語》開始，然后結合自己讀《論語》的一些感悟，慢慢地教給自己的孩子，這個并不是很難。直接去讀“四書五經”的話，尤其是讀《尚書》、《左傳》這種文本的話真的太難了！《詩經》還可以讀一讀。因為里面有一些比較淺顯的篇目，其他的經書就太難了！ 其實小學生每周可以背誦古詩詞的時間也非常有限。每周能夠背兩首詩就已經很不錯！大家也不用背太多，太多也是嚼不爛的，意思也不大。最好等他年齡稍大一點，到了四年級、五年級再慢慢去讀一些散文。由韻文到散文實際上應該有一個過渡期。在小學一、二、三年級可以讀一些韻文，就是古詩詞，到了四、五年級可以多讀一點《論語》作為過渡。 講故事學文言是非常好的學習途徑 小學生學習古文有一個非常好的路徑，我把它稱之為叫“故事路徑”。 程度比較高、學習能力比較強的同學，可以讀一點明清小說。 碰到韻文的部分可以跳開，直接去讀故事情節(jié)。記得小時候非常喜歡聽評書節(jié)目，廣播里一到下午六點鐘就開始播放《楊家將》，這種評書對孩子的語感是很有幫助的，我們可以稱之為是一種聽讀。這種聽讀節(jié)目，聽幾場下來也可以形成良好的語感。 明清小說有些東西可能不適合現(xiàn)在的社會情境，這個問題關系不大，實際上學生的主要興趣不是背后的觀念，而是故事情節(jié)引起了他們的興趣，所以完全可以給小學生讀《楊家將》這種類型半文言的文體寫的明清通俗小說。 很多現(xiàn)代漢語中的詞匯、成語都是從文言文中提煉出來的。我們要善于把這些詞語背后的故事教給小學生，告訴他們每個詞語是怎么來的。這樣語感就會很快提升。 小學生家長還要特別重視成語故事，實際上很多成語在背后都有一些文言小故事。尤其是先秦的寓言故事，現(xiàn)在我們說拔苗助長，過去是說揠苗助長。很多故事都記載在《呂氏春秋》、《韓非子》《莊子》等書中。如果我們把這些文本拿出來，教小學生讀一讀，背一背，那么對他的幫助會非常大。 |
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