這，是以中國(guó)最古老的卷軸作為校門造型的學(xué)校。 

這，是用十本世界經(jīng)典著作命名校園道路的學(xué)校。

這，是立志于把每一間教室都建成圖書館的學(xué)校。

 一天中最寶貴的清晨，全校自由閱讀。

課表里確保一周一節(jié)，上好兒童課程。

檔案室辟出專門區(qū)域，珍藏閱讀記錄。

入學(xué)第一周，

孩子們享受的是兒童課程為核心的入學(xué)課程。

日常每一天，

孩子們沐浴的是自信陽(yáng)光的十品性課程。

讓教室，長(zhǎng)成圖書館的模樣

博爾赫斯曾說，如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣。

多年來(lái)，銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的心愿之一，便是讓教室，長(zhǎng)成圖書館的模樣。

學(xué)校有一個(gè)漂亮的圖書館，館藏書目5萬(wàn)余冊(cè)，并且投入6萬(wàn)元購(gòu)置了全校學(xué)生共讀書目《新教育兒童階梯書目》，還為每位學(xué)生辦理了蕭山圖書館的借書證，與市少兒圖書館實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是，學(xué)校更希望，每一間教室，便是圖書館，甚至比圖書館更好：像圖書館那樣書源浩瀚，卻比圖書館更為便捷­——所有與他們年齡相稱的好書，觸手可及。

什么年齡段的孩子看什么書，這是兒童閱讀的黃金定律。面對(duì)六個(gè)月大的寶寶，做媽媽的絕不會(huì)喂他成人配方奶粉。閱讀，也是同理?！都t樓夢(mèng)》雖為經(jīng)典，但出現(xiàn)在一年級(jí)教室顯然是不妥的。孩子讀了與他年齡不相稱的書籍，也會(huì)像嬰兒喝不適合的奶粉一樣，消化不良。

所以，倡導(dǎo)“階梯閱讀”，打造高品質(zhì)班級(jí)書柜，為全校1-6年級(jí)的孩子量身定制最契合他們年齡特點(diǎn)的童書，是開展閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)校出臺(tái)了詳細(xì)的班級(jí)書柜評(píng)比細(xì)則：

1. 書目質(zhì)優(yōu)（20%）：契合學(xué)生年齡特點(diǎn)。所有書目經(jīng)過精選，質(zhì)量高。

2．類別多樣（20%）：核心學(xué)科老師有推薦書目，書目類別相對(duì)齊全。

3．?dāng)?shù)量充足（15%）：生均數(shù)量不少于10冊(cè)，且處于不斷更新中。

4．制度健全（20%）：有規(guī)范的借閱制度與學(xué)生閱讀記錄。

5．布置整潔（15%）：書柜有固定的名稱，外觀整潔，布局合理。

6．富有創(chuàng)意（10%）：在班級(jí)書柜打造方面有獨(dú)特的創(chuàng)意。

以上細(xì)則中，首要一條便是“所有書目必須與學(xué)生年齡高度契合”，其次是書目必須“類別多樣”，簡(jiǎn)言之，每個(gè)班級(jí)的書目制訂者，必須是以班主任為核心的學(xué)科教師共同體，每一位老師，都必須反復(fù)甄選，嚴(yán)格把好進(jìn)入書柜的每一本書。這幾年，學(xué)校推薦的主要是新閱讀研究所研制的《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》，這套書目綜合人文、科學(xué)、文學(xué)三個(gè)維度，非常好地體現(xiàn)了“真、善、美”的核心價(jià)值觀。

在多年的書目甄選中，每個(gè)年級(jí)的班主任都已熟諳學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生定制了銀河“閱讀配方”。這些書目通常以學(xué)生認(rèn)購(gòu)、家長(zhǎng)捐贈(zèng)等各種路徑實(shí)現(xiàn)，人均不少于10冊(cè)，最多的班級(jí)達(dá)人均40冊(cè)，且書目處于不斷的更新之中。

     閱讀，營(yíng)造校園新“靜界”    

當(dāng)下的很多校園，是浮躁的，喧囂的。要回歸教育本源，必須努力營(yíng)造一種安靜的教育生態(tài)。閱讀，能讓校園清靜下來(lái)，讓師生都擁有一種舒展的生命姿態(tài)。

每一個(gè)銀河教師的案頭，都有一本正在閱讀的書，這是銀河教師閱讀的寫照。定期組織教師共讀教育教學(xué)類根本性書籍，已成為學(xué)校的傳統(tǒng)。像蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，就整整共讀了一年。還有《教育的哲學(xué)基礎(chǔ)》《第56號(hào)教室的奇跡》以及《理想課堂的三重境界》《今天我們?cè)趺醋霭嘀魅巍返鹊取?/span>

一份專業(yè)的教師書目，是一張教育的地圖，一份行動(dòng)的指南，能夠幫助教師節(jié)約時(shí)間，提高效率。學(xué)校把《中國(guó)中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書目》、《青年教師五年閱讀計(jì)劃》推薦給老師們，目的就在于讓老師們花最少的時(shí)間，讀最有用的書。

此外，老師們通過銀河教師論壇以及校園讀書節(jié)等平臺(tái)，進(jìn)分享閱讀、交換思想，也成為了一種常態(tài)。這里的每一位老師都知道，唯有專業(yè)閱讀，才能造就真正的教師。

學(xué)生閱讀，是一項(xiàng)更為龐大的系統(tǒng)工程，除了大量適切的書源保障，還需要充分的時(shí)間與空間的支持。

2014年起，學(xué)校將閱讀排入了課表：每天學(xué)生一到校，便是20分鐘的晨間自由閱讀，每周確保兩個(gè)早上用于晨誦，每周三中午為全校整書共讀時(shí)間。課表內(nèi)學(xué)生合計(jì)閱讀時(shí)間為180分鐘。此外，學(xué)生每天回家閱讀不少于30分鐘。校內(nèi)外累計(jì)，學(xué)生一周的閱讀時(shí)間約為400分鐘。

學(xué)校的讀書節(jié)也堪稱“奢華”。每年九月，長(zhǎng)長(zhǎng)一月，均是圍繞閱讀開展的各項(xiàng)活動(dòng)：暑期閱讀分享會(huì)、詩(shī)歌專場(chǎng)、童話劇演出、Cosplay秀、跳蚤書市、班級(jí)書柜展評(píng)，等等。

每學(xué)期末，全校學(xué)生的閱讀清單均會(huì)送入學(xué)校檔案室保存。保守估算，學(xué)生年平均閱讀量低段約200～400萬(wàn)，中段約600～1000萬(wàn)字，高段約1000～2000萬(wàn)。每個(gè)班級(jí)還把每個(gè)孩子的閱讀情況做進(jìn)學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，被家長(zhǎng)譽(yù)為“值得珍藏一生的禮物”。

靜能生慧。閱讀營(yíng)造的校園“靜界”，能夠讓教育進(jìn)入到一個(gè)嶄新的“境界”。

無(wú)限相信閱讀的力量

閱讀的力量，猶如中藥調(diào)理，其實(shí)是緩慢而綿長(zhǎng)的。但若有心，把富含教育意義的書籍重新組合，以課程的方式推進(jìn)，它也許能煥發(fā)另一種光彩，實(shí)現(xiàn)另一種可能。

入學(xué)課程便是如此。2012年，針對(duì)部分一年級(jí)新生存在畏學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校研制了以兒童課程為核心的入學(xué)課程。這一周的課程內(nèi)容，便是由《小魔怪要上學(xué)》《笨拙的螃蟹》《海底總動(dòng)員》等生動(dòng)的繪本、童謠、兒歌、電影組合而成，集閱讀與影視閱讀于一體，并由全體一年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)合作完成。

這些零散的素材組合在一起，產(chǎn)生了神奇的魔力。

這一周的課程，不光消除了孩子們對(duì)陌生環(huán)境的恐慌心理與畏難情緒，還在繪本教學(xué)中巧妙地滲透了習(xí)慣引導(dǎo)與規(guī)則訓(xùn)練，幫助他們建立了良好的秩序，順利開啟了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之旅。

入學(xué)課程創(chuàng)生至今已有五年，這五屆一年級(jí)新生，無(wú)一人哭鬧，無(wú)一人逃學(xué)，甚至還有孩子說：“星期六星期天，我還要到學(xué)校上課！”可謂成效卓著。目前，該課程已在全國(guó)上百所學(xué)校推行，2015年8月25日《人民教育》微信公眾號(hào)還進(jìn)行了專題推送。

十品性課程，也是如此。銀河的校園十大主干道，以世界十大經(jīng)典著作中的人物形象命名，比如犟龜路、小王子路、薩哈拉路等等，每條路都承載著一個(gè)品性關(guān)鍵詞，比如堅(jiān)持夢(mèng)想、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、亮出自我等。

學(xué)校將十本書、十條路與一年當(dāng)中除7、8兩月之外的十個(gè)月打通，創(chuàng)生了十品性課程，旨在通過品性解讀、兒童課程、電影鑒賞、主題午唱、習(xí)慣養(yǎng)成以及德育實(shí)踐等途徑，型塑兒童的美好品性。比方說四月是犟龜月，主題是“堅(jiān)持夢(mèng)想”，孩子們?cè)谶@個(gè)月里讀繪本《犟龜》，誦詩(shī)歌《那條路》，看《想飛的鋼琴少年》等經(jīng)典影片，參與體育節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，漸漸悟得“一切成功，源自堅(jiān)持”之理。

幾年來(lái)，十本書，十條路，十個(gè)月，這些鋪展在銀河校園里的教育因子，編織成了一張美麗的品性之網(wǎng)，讓孩子們置身故事，置身人性的美好之中。這個(gè)“長(zhǎng)在路上的課程”，也先后收獲了浙江省德育精品課程、全國(guó)十佳卓越課程等額外獎(jiǎng)賞。

此外，還有大量以閱讀為核心的班級(jí)課程，在全校37個(gè)教室里靜靜生長(zhǎng)，恣意開花。這些課程，讓閱讀更有體系，更接地氣，也讓閱讀，最大限度地生出了它的價(jià)值與力量。

沒有閱讀，就沒有真正的教育。當(dāng)一個(gè)校園里的教師和孩子都無(wú)限熱愛著閱讀，無(wú)限享受著閱讀，那么，教育才會(huì)自然而然地發(fā)生。