在借鑒專家論述、兄弟學(xué)校做法基礎(chǔ)上，結(jié)合自己思考，特提出“2018，學(xué)校(班級)十大管理創(chuàng)新點“，與同行分享。

1、劃拔教師專業(yè)發(fā)展基金

學(xué)校為每位教師提供一定額度的教師專業(yè)發(fā)展基金，教師自己可以自行決定這筆基金用途。可以購書，可以游學(xué)，可以參加學(xué)術(shù)會議，可以參加相關(guān)培訓(xùn)，可以花費組團聘請專業(yè)人土到校定向指導(dǎo)，只要與專業(yè)素養(yǎng)提升相關(guān)的項目，學(xué)校均予以支持，并提供訂票、預(yù)訂灑店、交報名費等一條龍后勤保障服務(wù)。

2、設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習日。

每學(xué)期開學(xué)、結(jié)束前二天，可定為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習日。因?qū)W生末到?；螂x校，教師可心無旁騖、精心學(xué)習。學(xué)校正在使用的新的教學(xué)模式理論與實踐解讀，信息技術(shù)升級培訓(xùn)，名班主任思想分享論壇，校本課程開發(fā)、項目學(xué)習、主題學(xué)習團隊經(jīng)驗分享等，這些內(nèi)容都可以作為主題系列進行專題學(xué)習。

3、名師日常工作常態(tài)開放周

開放指的是從星期一到星期五，面向家長、社會、兄弟學(xué)校、校內(nèi)同行多元群體開放;開放還包括教學(xué)案、主題班會、早晚自習、正課、處理偶發(fā)事件等多維視角開放。開放還有規(guī)定動作，舉辦一次學(xué)術(shù)講座，召開一次觀教察學(xué)教研活動。讓名師效益最大化。

4、設(shè)立咨詢師新崗位

該崗位職責主要是: 為有心態(tài)調(diào)整困難的同學(xué)提供幫助; 為有人際交往困難的同學(xué)提供幫助; 整體調(diào)研并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習規(guī)劃，整體調(diào)研井引導(dǎo)學(xué)生思考選修、走班課選擇及人生規(guī)劃。咨詢師的主要工作內(nèi)容:引導(dǎo)正確的人際 交 往 ;幫助適應(yīng)學(xué)段學(xué)習方 法;引導(dǎo)學(xué)生制定、調(diào)整復(fù)習規(guī)劃; 輔導(dǎo)、指導(dǎo)對高校及專業(yè)的選擇或高中報考;引導(dǎo)并幫助學(xué)生重大考試、活動心態(tài)調(diào)整。

5、建設(shè)問題學(xué)生診療、幫扶中心

問題學(xué)生特指班主任教育無效并己經(jīng)沒有辦法的學(xué)生，或?qū)W科學(xué)習有嚴重困難的學(xué)生，這些極少數(shù)學(xué)生占用了該班班主任、任課教師大量時間和精力。問題學(xué)生診療是一個非常專業(yè)技術(shù)活，學(xué)?？善刚垖I(yè)人士或教學(xué)輔助人員，成立問題學(xué)生診療、幫扶中心，對這些學(xué)生進行專業(yè)幫扶、救助。

6、跨學(xué)科的教研

因綜合實踐活動主題選擇與實施、跨學(xué)科項目學(xué)習、主題學(xué)習等，需要跨學(xué)科教師協(xié)作才能完成。為此設(shè)立跨學(xué)科的項目整合教研非常重要。

7、構(gòu)建新的學(xué)習社區(qū)一一混齡成長生態(tài)群。

學(xué)習社區(qū)是由幾個教室加上一個公共間構(gòu)成混齡生態(tài)群，即學(xué)校有意創(chuàng)設(shè)一種教育生態(tài)，讓不同年級學(xué)生混齡學(xué)習、混齡活動。學(xué)習社區(qū)有兩種形式，一種是不同班級構(gòu)成混齡學(xué)習社區(qū)，一種是相同學(xué)科群構(gòu)成社區(qū)。正規(guī)的混齡學(xué)習社區(qū):一類是形成“班組群”和“校中?！?。學(xué)校的基本空間單位，由單個班級過渡到以“班組群”為基本單位，管理效能得到提升，各種教育關(guān)系也隨之發(fā)生積極的變化一一增加混齡交流，構(gòu)成異質(zhì)學(xué)習共同體。另一類是普通學(xué)校實施的類似混齡學(xué)習的社區(qū)。其形式有:混齡學(xué)習、混齡閱讀、混齡活動、混齡生活。混齡生態(tài)群這種新型學(xué)習社區(qū)為師生提供了便于認知自己以及不同年齡段的同伴和團隊，便于獲得歸屬感的有意義的社會人文環(huán)境和合作學(xué)習的教育生態(tài)環(huán)境。

8、班級組織新形態(tài)——班級教研組、班組群

放大班級教研組功能。班級教研組主要由本班跨學(xué)科任課教師組成，中心工作是研究“學(xué)情”，解決整體“育”的問題。班級教研組可針對群體或個人進行集體會診，研究學(xué)生學(xué)習動機、興趣、習慣、方法等學(xué)習品質(zhì)，還要重點研究學(xué)生的文明禮儀、行為習慣、思想道德、覺悟、修養(yǎng)等“成人”問題，即從研究教學(xué)拓展到研究教育。班級教研組成員之間可以互通信息，形成育人合力。班級教研組可以由班主任兼任組長，每周可以開一次例會。班級教研組的成員教師，可以聘為或邀請為班級小組建設(shè)的輔導(dǎo)員，構(gòu)建小組“非常6+1”。班級教研組可以共同承擔“小、實、真”的育人或?qū)W情研究課題；可以共同研發(fā)新三本課程——班本課程、組本課程、生本課程，可以共同擔任學(xué)生跨學(xué)科綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，可以共同組織旨在增加學(xué)生閱歷的游學(xué)活動。

同級班組群：團隊學(xué)習不僅僅限于班內(nèi)，讓同年級學(xué)生成為同班同學(xué)；讓小組之間在整個年級流動起來；讓教師資源實現(xiàn)最大整合，發(fā)揮團隊整體效益，比如以同年級3個班級為一個班組群，假如每班有8個小組，打破班級界線，24個小組可以在班組群內(nèi)根據(jù)學(xué)科需要有序流動組成動態(tài)班。班組群另一種形式是數(shù)學(xué)、外語三班課程表相同，但課程難度分級，學(xué)生可選擇適合自己難度值課程進行走班。

周末跨級班組群：比如四（1）、五（1）、六（1）3個班周末下午可以組成一個跨級班組群，實行學(xué)長負責制。其意義在于：孩子之間的相互學(xué)習是學(xué)習中非常重要的方式和內(nèi)容；孩子最好的老師之一是自己的伙伴；班組群學(xué)習方式為獨生子女帶來更多同齡或跨齡交往的機會；班組群內(nèi)是教師團隊工作，不是單打獨斗。

9、重新定位圖書館(室)功能

學(xué)校要建立圖書館與學(xué)科教師合作教學(xué)的機制，保障圖書館發(fā)揮教學(xué)輔助與合

作教學(xué)的作用。比如建立圖書館積極主動與學(xué)科教師溝通的機制，協(xié)助學(xué)科教師配備相應(yīng)的圖書資料; 又如建立圖書館主動配合學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量機制開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、圖書情報課; 再如建立圖書館指導(dǎo)學(xué)生開展專題研究機制等等。

10、學(xué)科教室、藝術(shù)教室、學(xué)科博物館

充分發(fā)揮理化生等實驗室作用，可將其改造為學(xué)科教室。

實行藝術(shù)工作室教學(xué)制，專人、專室、專業(yè)、專課。每一個藝術(shù)教室都是一個老師的工作室，由老師根據(jù)自己的專長，自主創(chuàng)意、自主設(shè)計、自主裝飾，使之成為具有教師個性風采的、與學(xué)生互動的平臺。藝術(shù)專用教室建設(shè)不僅是

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要平臺，也成為藝術(shù)老師發(fā)展的重要平臺，教師的專業(yè)成就

感更強，主人翁意識更強了。

有條件的學(xué)校還可建設(shè)專題或?qū)W科博物館。它將是學(xué)生開展研究性學(xué)習的重要平臺。

此外學(xué)生之間的成長合伙人、教師之間的自組織性質(zhì)的讀書、研究共同體，虛擬網(wǎng)上課題分享、網(wǎng)上研究性學(xué)習社區(qū)，班級、校級公眾微信群性質(zhì)的優(yōu)秀習作投稿與分享群，籌建志愿者團隊，開展校園義工日及各種社會志愿者日活動等也可作為年度管理創(chuàng)新點。