自2016年9月以來，全國數(shù)百萬中小學(xué)生開始使用“部編本”語文新教材，新教材的眾多變化都在向我們傳達(dá)著許多新的理念、新的要求。

其中，初中七年級的語文新教材的兩大變化：1、課文篇目數(shù)量由30篇減為24篇；2.正式將“課外閱讀”納入教材體系，加強(qiáng)了“課外閱讀延伸”和“名著選讀”更是讓我們看到新教材對于閱讀的要求——“希望學(xué)生們能加強(qiáng)課外閱讀，鼓勵他們‘海閱讀’，讓他們‘連滾帶爬’地讀，也主張讀一些‘閑書’，不能都為了寫作或考試而讀書，希望能培養(yǎng)起學(xué)生讀書的興趣，從而終身受益?！?/strong>（新教材總主編溫儒敏教授講座內(nèi)容）

（http://mp.weixin.qq.com/s/kqqHnTFmKnTbSZafLlzhuQ）

在這樣的高要求之下，我們可以有哪些改變，哪些嘗試呢？西湖區(qū)首席教師姚紅曉老師帶領(lǐng)她的工作室成員針對這個問題進(jìn)行了思考和探索，于5月25日在三墩中學(xué)進(jìn)行了交流和探討。

《海底兩萬里》讀書分享會

一·導(dǎo)入

引出作者凡爾納和課題：探秘海底世界 訪蔚藍(lán)國度——《海底兩萬里》讀書分享會

二．讀書交流

1、小組展示交流航海路線和航海日記

任務(wù)重現(xiàn)：搭乘鸚鵡螺號
請梳理阿龍納斯教授一行的“海底兩萬里”路線。（要求：1. 記錄“兩萬里”的起點、重要節(jié)點、終點，并概括航行中的主要事件，結(jié)合小說內(nèi)容，寫航海日記。2.繪制在“世界地圖”中。）

課堂活動：在地球儀和平面世界地圖上繪出路線，展示交流；同屏展示學(xué)生寫的航海日記    總結(jié)：這是一次（   ）的旅行

2、小組展示交流鸚鵡螺號的結(jié)構(gòu)原理
任務(wù)重現(xiàn)：復(fù)原鸚鵡螺號

小說中“諾第留斯號”潛水艇是什么樣子的？是根據(jù)什么科學(xué)原理制造出來的？以什么為動力？內(nèi)部構(gòu)造如何？有什么功能？

總結(jié)：這是一艘（   ）的潛水艇[簡單介紹“諾第留斯號”（“鸚鵡螺號”）的前世今生]

3、分析尼摩船長人物形象

任務(wù)重現(xiàn)：致敬尼摩船長
小說中的靈魂人物尼摩船長是個怎樣的人？請根據(jù)小說內(nèi)容，以教授阿龍納斯的身份，給一個親密的朋友寫一封信，向他介紹尼摩船長。 

三．用一段動畫結(jié)束：探索，永遠(yuǎn)不止“兩萬里”！

成員評課

在隨后的評課環(huán)節(jié)，黃老師首先就自己在準(zhǔn)備這節(jié)課中的收獲以及教學(xué)思路和設(shè)計進(jìn)行了分享。

隨后陸愛元老師點評道：名著閱讀的教學(xué)往往是我們不知如何下手的內(nèi)容，不管這堂課呈現(xiàn)的效果如何，師生在這個過程中的收獲是有目共睹的。黃老師在準(zhǔn)備和鉆研如何上好這節(jié)課的過程中，形成了自己的課題研究內(nèi)容，并且該課題獲得了市級立項。而學(xué)生在老師的組織下不斷跟進(jìn)閱讀，并且在完成小組任務(wù)的過程中反復(fù)進(jìn)行精讀和針對性地思考。且用新教材的方法，在不同的閱讀環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生用使用不同的閱讀策略，可以看出對新教材改變有著自己積極的思考和應(yīng)對。就是在課堂教學(xué)中，希望黃老師在帶動學(xué)生閱讀討論的形式上能更自由、放松一些，這樣課堂生成性會更好。

而姚紅曉老師更是總結(jié)道：新教材講究主題式的閱讀，比較注重活動性，因此在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的過程中，有4點方向可以思考：

《讓學(xué)生的閱讀與新教材匹配》主題講座

1.翠中書目（挑選比較迎合學(xué)生口味和符合他們年齡層特點的一些書籍）

例如：“三毛系列” 、《追風(fēng)箏的人》、 《妞妞——一個父親的札記》《歐·亨利短篇小說》（七年級）

《基督山伯爵》《活著》《蘇東坡傳》《穆斯林的葬禮》（八年級）

2.自編晨讀材料+《千家詩》

七年級：中外現(xiàn)代詩歌+三字經(jīng)+天地對韻+文化常識+千家詩    

八年級：古典詩文

使用：晨讀、課前朗讀、課外背誦（加分）

名著導(dǎo)讀的趣味激發(fā)、層層推進(jìn)、全面理解——立體閱讀

一般我們的名著導(dǎo)讀課需要設(shè)計到的內(nèi)容板塊為：內(nèi)容（情節(jié)）梳理、人物品析、寫法賞析、主題理解和延伸拓展，但我們的活動設(shè)計可以更加豐富科學(xué)。

以《海底兩萬里》為例

1.情節(jié)梳理（路線圖及主要事件梳理，不是簡單畫出路線圖，要求學(xué)生在路線的每個節(jié)點對重要事件進(jìn)行梳理。）

2、人物理解（“朗讀者”推薦理由及推薦文章選擇）

3.小結(jié)（關(guān)鍵詞——對應(yīng)人物、事件的讀書小報告）

    ——集合誦讀、寫作與思考領(lǐng)悟為一體的校本作業(yè)

1.目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓展閱讀范圍，鞏固閱讀基礎(chǔ)

2. “每日一讀”的方法指導(dǎo)及落實途徑

3.形成與部編教材相匹配、符合本校學(xué)生學(xué)情但又有一定提升空間的 “每日一讀”校本作業(yè)。

4、實踐內(nèi)容：

（1）選取與課文同質(zhì)（內(nèi)容、寫法、風(fēng)格類似）的文章

例如在上完宗璞的《紫藤蘿瀑布》后，選取《丁香結(jié)》《報秋》《好一朵木槿花》進(jìn)行延伸閱讀。

（2）選取同一作家不同內(nèi)容、特點的文章

增加《燕園樹尋》《柳信》《哭小弟》這些文章，這樣的群文閱讀講求文章之間的關(guān)聯(lián)性、內(nèi)容的豐厚、風(fēng)格的多樣，有利于學(xué)生對作家及其作品形成全面深入的理解。同樣的思路，我們也可以將同一作家的不同作品按深度和層次分布在不同年級有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梯度閱讀。

（3）培養(yǎng)對語言、情感等方面的美的體驗

讀——有聽眾——有評價反饋

感——體驗、品析——有交流、反饋指導(dǎo)

寫——交流、指導(dǎo)

（4）閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)

新教材特別重視閱讀教學(xué)中朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、批注等方法的指導(dǎo)和運用。

例如：選取的《聽聽那冷雨》這篇文章，理解文意較難，但是設(shè)置的閱讀任務(wù)是：

在學(xué)完《最后一課》后，選取莫泊桑的《兩個朋友》，閱讀任務(wù)：

5、評價反饋

（1）教師反饋：由于其閱讀任務(wù)的設(shè)置不同于一般的閱讀題目，因此也不存在對錯性質(zhì)和講解題目的必要，往往采用批改后用希沃助手反饋的方式。

（2）家長反饋：

（3）集結(jié)成冊，保存學(xué)生的美好閱讀體驗

成員感言：

執(zhí)教初三，新教材如何使用這個話題，多次從耳旁飄過，卻無更多的精力著重思考。下午，姚老師的講座圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀這個話題展開，毫無保留地分享了自己的實踐操作，被工作室成員們稱為“滿滿的干貨”，我也感同身受。語文閱讀，不應(yīng)該僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的展示，優(yōu)秀教師的思考，而應(yīng)該更加著重學(xué)生閱讀能力的提升和人文素養(yǎng)的積淀。姚老師的每日一讀重在規(guī)劃，贏在堅持，在教學(xué)的日積月累中潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生的思考，讓每一個孩子愿意看，愿意寫，愿意讀，持之以恒地著地，何愁語文綜合素養(yǎng)無法提升？做一周的每日一讀不難，難在一個學(xué)期，難在三年。同時，今天的講座還讓我反思著自己的閱讀，姚老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，策劃群文閱讀，可以根據(jù)民俗傳統(tǒng)，信手拈來課外文章，對比之下，真的汗顏。新的學(xué)期來臨，閱讀起點的規(guī)劃，閱讀材料的積累，閱讀反饋途徑的創(chuàng)新，閱讀評價機(jī)制的完善，都值得我好好思考和落實。

很幸運加入姚老師的工作室，每次工作室活動都讓人欣喜期待！上周我還癡迷《蔣勛細(xì)說紅樓夢》的音頻，這次姚老師就帶來了白先勇的“細(xì)說紅樓”，內(nèi)心竊喜?。∫蠋熽P(guān)于名著閱讀的講座更是讓我眼界大開，一感佩于姚老師對閱讀教學(xué)的宏觀理性認(rèn)識，二是具體怎么教學(xué)姚老師有自己操作中的策略方法。原來《海底兩萬里》的航海路線圖的想要節(jié)點還可以附上插圖解說，為尼莫船長設(shè)計“朗讀者”推介語；選擇關(guān)鍵詞微文寫作剖析人物形象。都說新教材“專治不讀書”，姚老師通過課內(nèi)外聯(lián)讀讓學(xué)生愛讀書、會讀書！看到姚老師一個個文檔文件夾，字里行間地批改點評，我欽佩不已。不管是翠中的晨讀詩文，還是教材篇目的聯(lián)讀，姚老師都設(shè)計了語言基礎(chǔ)、關(guān)鍵語段點撥批注，開放試題的思辨，甚至還有親子閱讀等等，學(xué)生可以讀到這些經(jīng)典的文學(xué)作品，收到情感的熏陶與滋養(yǎng)，實在是最美的事！感謝姚老師，我要趕緊學(xué)起來！

每次聽老姐的講座都會有“聽君一席話，勝讀十年書”的感受，今天的課外閱讀指導(dǎo)亦是如此。
從晨讀材料到每日一讀，再到名著閱讀，老姐在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的長征路上在做著踏實卻巨大的努力。每一篇課外文章的補(bǔ)充，每次每日一讀的甄選，每一次課外閱讀的交流，老姐都花費了很多很多的精力。而且不僅在前期的準(zhǔn)備上做的很充分，后續(xù)的批改反饋也是極其細(xì)致。這對于我們年輕老師來說，是一個可以一直學(xué)習(xí)追趕的目標(biāo)和楷模。我想，語文老師就應(yīng)該像老姐這樣，低調(diào)踏實，兢兢業(yè)業(yè)，卻難以遮掩豐厚積淀所散發(fā)出的光芒！

名著導(dǎo)讀的教學(xué)很容易因為點太多而教散、文太長而教亂。王老師課的設(shè)計以航線為線索，巧妙的串起了一整本書的脈絡(luò)，避免了教的散。小說的教學(xué)抓住了人物、情節(jié)、環(huán)境三大要素，思路清晰，避免了長文的亂。給名著教學(xué)帶來了很多的啟示！

感謝姚老師毫無保留地和我們分享了她這一年在做的“每日一讀”，我們被姚老師的智慧和堅持深深折服。我比工作室其他成員要幸運，因為“每日一讀”在上個學(xué)期工作室活動結(jié)束后姚老師和我分享過一次，在我看來“每日一讀”勝過市場上任何一本課外讀本、作業(yè)本，真心希望這樣的“每日一讀”最終能出版，那樣我們可就有福了！絕知此事要躬行，姚老師已經(jīng)給我們提供了一個典范，我們也要行動起來，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)！

感謝姚老師！今天下午的培訓(xùn)，讓我又多了一份對你的了解。

感動于您在語文教學(xué)中且思且行，

感動于您對語文教學(xué)的研究與實踐，

感動于您對工作的熱情與執(zhí)著付出！

正像您說的那樣，每個人都有亮點，找出自己的亮點，將其做到極致，就會有所悟，有所得，有所樂！