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圖片來自 Crossboundaries 當一顆精子，遇到一顆卵子的時候，我們的人生就已經(jīng)被定制了，我們會在母親腹中十個月，我們會在在12歲的時候上初中，我們會在青少年時期接受整個社會的價值觀——好好學(xué)習(xí)才能有完美人生... …爸媽啪啪的時候我們都是孤品，怎么長大后就變成了贗品了？ 在中國，我們只有一個選擇，就是接受被定制的中學(xué)教育，那被定制的教育是什么樣的？ 整齊成排的教室，老師永遠站在講臺上，細長空曠的走廊，每個教室之間嚴格的分界線，能清晰聽到一遍一遍大聲朗讀課文的聲音，操場上的體育器械依舊嶄新... …現(xiàn)在教育理念提倡：“因材施教”，“通專并重”，“全人教育”，“德智體”全面發(fā)展。可是近200年的教育實踐并不是那么理想。 放眼望去，教育的背后沒有了“黃金時代”，沒有了那些“知文理、通中外、曉古今”的全人了，多的是只知局部不知世界的瘸腿技術(shù)知識“工人”。 圖片來自 Crossboundaries 面對這樣的現(xiàn)狀，作為建筑師，為教育提供重要場所的人，如何用建筑設(shè)計參與到教育的變革中去？我們又可以為社會做些什么？ 北大附中改造項目負責(zé)人董灝告訴你，過去3年，他和他的不端不裝的專業(yè)團隊，如何以創(chuàng)新思考者的角色展示：建筑對教育的力量，教育對建筑的影響。
圖片來自 Crossboundaries 1. 建筑設(shè)計的出發(fā)點是：教育模式 甲方的教育理念： 這里不得不提北大附中，這個霧霾一樣神秘的甲方。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計工作是基于甲方的具體要求提出空間上的策劃，以滿足使用要求。但霧一樣的甲方遲遲提不出一份明確的“任務(wù)書”或者“設(shè)計說明”。倒是組織了設(shè)計單位到學(xué)校里頻繁地看學(xué)生戲劇演出，聽學(xué)生音樂節(jié)，做游戲。
這個學(xué)校認準了現(xiàn)代教育改革的鐵目標，是不停地改變、調(diào)整和折騰，經(jīng)受了質(zhì)疑、搗亂和考驗。通過不斷地調(diào)整組織架構(gòu)，去實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標。從設(shè)置個性化課程，到取消常見的行政班，建立書院制；學(xué)科之間的壁壘要被打破，學(xué)習(xí)的節(jié)奏更以每個人的步伐為準，技能的培訓(xùn)更多地轉(zhuǎn)移到方法和思維的養(yǎng)成。
設(shè)計師的教育理念： 在整個建筑設(shè)計過程中，建筑師不應(yīng)該只有一個設(shè)計方案，完成任務(wù)的角色，還需要有獨特的哲學(xué)立場，董灝所扮演的角色遠遠的超出了傳統(tǒng)建筑師的定義。他擁有自己獨特的教育理念，這才是這座學(xué)校受歡迎的真正原因吧。
1. 要等而不是催，要個性化。尊重每一個人不同的性格節(jié)奏、習(xí)慣、興趣去進行教育活動的實踐。好在科技讓這些可以更輕松的實現(xiàn)，而不是50個孩子一起123地跟著一本標準教材踏步走。 2. 要提供讓每個人選擇的機會和土壤，要選一定要有可選的內(nèi)容。否則只吃過雜醬面的怎么選擇海鮮??？這也正是為什么北大附中為學(xué)生提供了豐富的藝術(shù)，體育，科技類選修課。只有廣泛地接觸了，才能夠更自信地在未來做出選擇。
3. 傳授解決問題的方法。在我們看，項目制學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方法。我們先人說“知行合一”。學(xué)校就是社會，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了將來在實際生活中去尋求幸福，生活中本身就是一個接一個的項目，從職業(yè)發(fā)展到安排陪父母春運出游。最好從第一天就開始鍛煉大家發(fā)現(xiàn)問題，找到方法，實現(xiàn)想法的能力。
2. 教育與建筑的碰撞：重新定義 也有人問，建筑設(shè)計可以被理解為蓋房的行業(yè)。跟教育有哪門關(guān)系？三年中，我們清晰的看到學(xué)校中看戲唱歌的觀眾逐漸變成了演員和游戲的組織者：團隊從參與北大附中高中學(xué)生的創(chuàng)新課程教育工作，到參與其未來學(xué)校新老師團隊建設(shè)的活動。 面對這樣不同尋常的甲方，不同尋常改革時創(chuàng)新教育理念，設(shè)計單位總共拿出了十條修改意見。條條看著都好像平平淡淡（全無神州大地上曲線、折體、假古董的建筑標新立異），條條看似都沒什么必要，但條條又都對原有結(jié)構(gòu)建筑傷筋動骨。不成想十條全部被接受，也從此走上了歷時近3年的改造歷程。（建筑師說：其實早知今日，3年我們就應(yīng)該策劃它二十條，反正也是走一遍這個程序）。
這是一個重新定義的過程，建筑的一切含義都被重新定義。
學(xué)校里沒有奢華與花俏，要的是自在、融合、靈活與平等。
在建筑設(shè)計過程中，將建筑中的同一個空間，設(shè)計成可以在不同的情景下進行集中或分散的教學(xué)，既節(jié)約了空間還適應(yīng)了靈活的教學(xué)，更重要的是讓孩子們從小就記住“德智體”誰也離不開誰。體育區(qū)的立體設(shè)計讓體育和學(xué)習(xí)空間不再是遙遙相望，無論是籃球場旁邊還是羽毛球場上方，都有同學(xué)們討論的考慮，誰說體育就是出汗??？走到課堂區(qū)，看到多邊形教室再也不是以老師和黑板為中心，活動的隔斷門讓老師和同學(xué)都自由安排。 “重新定義”的不僅僅是建筑空間的功能和形式，更多的是建筑師的角色被重新定義。
這種設(shè)計的理念和教育理念是一致的。無論教育還是各行業(yè)發(fā)展的趨勢，都是向自然、生態(tài)、可持續(xù)性發(fā)展。無論是模式、理念、個人都越來越強調(diào)如何從內(nèi)容、內(nèi)部去衍生發(fā)展而非由外部驅(qū)使，整齊劃一，揠苗助長式的生長與發(fā)展。 這所學(xué)校剛剛啟程，準備好了與未來對話，表達多功能化的理念，并鼓勵使用者之間的豐富互動。
3. 建筑師董灝告訴你什么是“為教育而生的建筑” 董灝一直在強調(diào)三個問題：他的團隊，他在建筑設(shè)計中的角色，以及“參與”的理念。他總結(jié)出下面三條經(jīng)驗，希望能給參與建筑的所有人一些啟發(fā)。
1）體驗式建筑：項目任務(wù)的提出是從“唱歌跳舞看演出開始的”，體驗式要比文字、講解來的更直觀，深刻，有效。 2） 抓住現(xiàn)代教育的四個核心部分，4A: Academics / Arts/Athletics / Activities （學(xué)術(shù) / 藝術(shù) / 體育 / 活動）。最初的十條修改建議， 豐富了空間感受和使用便利性，更是更突出地體現(xiàn)教育的目的和方法。強調(diào)以學(xué)生為中心的校園活動原則，強調(diào)了學(xué)科之間的聯(lián)系與融合，強調(diào)了活動與體育、藝術(shù)在教育中與學(xué)習(xí)同等重要。 3） 溝通與合作：決定設(shè)計調(diào)整時，工程已經(jīng)土建完成了地下室的大部分結(jié)構(gòu)，十條建設(shè)里有對部分地下及地上的結(jié)構(gòu)調(diào)整。同樣牽扯了設(shè)備、電氣專業(yè)的整體調(diào)整，那么消防條例，空調(diào)系統(tǒng)，電氣設(shè)備系統(tǒng)全都要調(diào)整。建筑建成的三年中，我們的大部分時間都在進行“溝通與合作”者兩件事情。過程中甲乙雙方合作變成了一個團隊，默契地并艱難地執(zhí)行。（這個經(jīng)歷印證了現(xiàn)代教育中的倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式4C：Creativity / Critical thinking & solution searching / Communication / Collaboration )
最后，項目實現(xiàn)、人生、教育、成功其實都是一個過程，過程重要了，起點和終點就可以不斷地被定義。 沿著貌似有、其實根本看不見的路摸著走，好在目標倒是望梅止渴的掛在前面，這樣走下去恐怕就是終身學(xué)習(xí)吧？也相信這些“不尋?！蹦茏兊迷絹碓健皩こ！?，我們的個體和社會才會越來越適應(yīng)未來。 |
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