讓你爽呆的大學(xué)教育，應(yīng)該是這樣

文：霧滿攔江

（01）

曾有位大學(xué)生，問俞敏洪先生：俞老師，我想休學(xué)創(chuàng)業(yè)，你看怎么樣？

俞敏洪：創(chuàng)業(yè)就創(chuàng)業(yè)唄，為什么一定要休學(xué)呢？

學(xué)生：……不是，學(xué)校里時(shí)間受限制，而且我的專業(yè)也不是我喜歡的……我怕到時(shí)候畢不了業(yè)。

俞敏洪：那你創(chuàng)業(yè)有什么優(yōu)勢(shì)呢？比如說你有什么別人模仿不了的技術(shù)專利？

學(xué)生：……木有……

俞敏洪：孩子呀，打工可比讀書難多了，創(chuàng)業(yè)比打工更難。你連最簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)都拿不下來，憑什么認(rèn)為自己在更難的事情上，會(huì)比別人有優(yōu)勢(shì)呢？

（02）

說上面的故事，是因?yàn)樽罱笥讶?，起了?zhēng)執(zhí)。

有位網(wǎng)紅，突然間往茅坑里丟了枚手榴彈，激起了民糞……不，是民憤。只因?yàn)榫W(wǎng)紅對(duì)大學(xué)生休學(xué)表示了嘉許，引發(fā)了許多人的恐慌。

恐慌什么涅？

——有些父母恐慌，學(xué)校里的孩子原本就對(duì)學(xué)業(yè)不上心，又或是承受不住學(xué)習(xí)壓力，就想到社會(huì)上闖一闖。但父母知道自家孩子的蠢萌，如俞敏洪老師所說，連簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)都拿不下來，而未來的事業(yè)需要比大學(xué)學(xué)業(yè)更多的東西，這蠢孩子進(jìn)了社會(huì)，分分鐘被人坑死！

——孩子不傻，知道父母說的這些大道理。可是有些孩子真的好慘。高考后馬上填報(bào)專業(yè)，該報(bào)什么專業(yè)，只能以錄取的最大幾率為考量。等入學(xué)后拿到講義，看著那些一輩子從未想過的術(shù)語符號(hào)，許多孩子的內(nèi)心是崩潰的。不知道為什么學(xué)，不知道學(xué)了有什么用，更不知道自己該往哪個(gè)方向努力。就有人生出逃避之心，聽到休學(xué)創(chuàng)業(yè)，頓時(shí)兩眼放光。

所以呢，雖然大家在為休學(xué)事情而爭(zhēng)論，但實(shí)際上，休學(xué)只是個(gè)借口，只是個(gè)鬧事的理由。

——雙方真正爭(zhēng)執(zhí)的，是我們應(yīng)該在大學(xué)里學(xué)些什么，才能豐盈我們的未來人生！

（03）

大學(xué)里專業(yè)繁多，科目無限。

但早期的大學(xué)，并沒這么復(fù)雜。

太早咱們不說了，就從1749年——那一年是中國的乾隆十四年，是年乾隆皇帝用兵大渡河，名將岳鐘琪單劍入金川，睡服土司沙羅奔。而在大洋彼岸，還沒有獨(dú)立的美國，教育大師富蘭克林，提出了他完整的大學(xué)理念。

富蘭克林認(rèn)為：這世界發(fā)展猛，變化快，此后的人類，必須要終生學(xué)習(xí)，才能勉強(qiáng)追趕上時(shí)代。

所以呢，教育最終的目的是喚醒人，賦予人自我學(xué)習(xí)的能力。

——真正合格的大學(xué)生，不是從學(xué)校里學(xué)了多少知識(shí)，而是掌握了持續(xù)學(xué)習(xí)的有效方法。

（04）

富蘭克林發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個(gè)人的自我學(xué)習(xí)能力，有三個(gè)流程：

第一，基本能力與知識(shí)的訓(xùn)練。

這些能力與知識(shí)，包括五個(gè)方面：

一是語言表達(dá)能力，能夠于公眾場(chǎng)合，大大方方站出來，口齒伶俐而清晰，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。還能夠不插話不打岔，精確捕捉住對(duì)方話語的要點(diǎn)。

二是閱讀能力，會(huì)讀書而不死讀書。富蘭克林認(rèn)為，書本上的文字，并不能夠表達(dá)撰寫者的思想，真正具有閱讀能力的人，要能夠讀出文字背后的人性邏輯。

三是嫻熟的寫作能力，能夠敏捷的組織文字，疏理自我，表達(dá)自己的思考及智慧。

四是認(rèn)知世界抽象法則的能力，具體來說就是數(shù)學(xué)能力。能夠把現(xiàn)實(shí)的問題數(shù)學(xué)化、數(shù)字化，發(fā)現(xiàn)日常思維無法看到的真相。

第五個(gè)是掌握現(xiàn)實(shí)的物理法則，人類社會(huì)的發(fā)展，是不確定的，但不確定中卻隱含著確定性，把握住這種確定性，人才能夠獲得自由。

綜上五點(diǎn)，構(gòu)成大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。構(gòu)成一個(gè)人基本的能力，構(gòu)成一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度。

（05）

然后是第二步，以上述五個(gè)基本能力為中心，進(jìn)入你感興趣的專業(yè)領(lǐng)域——不管你想學(xué)什么，金融啦建筑啦生物啦喂豬啦……以這些專業(yè)，構(gòu)建你知識(shí)的高度及精密度。

打個(gè)比方，五個(gè)基本能力，猶如你思維中的大地，是你認(rèn)知的基礎(chǔ)。

而專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，則是你認(rèn)知的高樓大廈！

——但這還不夠。

第三步，大學(xué)之道，在明明德。打通你所掌握的所有技能與學(xué)科之間的邊界，認(rèn)知到不同知識(shí)，其實(shí)是同一個(gè)東西——都只是智慧本身而已！

（06）

完成大學(xué)教育、和未受過高等教育的人，在一生收入上，拉開巨大的鴻溝！

這鴻溝有多大涅？

——中國大學(xué)的教育回報(bào)率是10%。

大學(xué)畢業(yè)生的平均收入，高于沒有大學(xué)文憑者的10%。

但這10%，并非雨露均沾，而是苦樂不均。有的人獲得51%-91%的回報(bào)，賺大了。有些兄弟就慘了，他們的高等教育回報(bào)率，是-32%——這倒霉孩子，讀了大學(xué)，收入反比高中生少三成。

……為什么會(huì)有這種區(qū)別呢？

——問題出在基本面，答案就在富蘭克林所說的五種能力上！

（07）

一個(gè)人，能否于大學(xué)教育中獲得更多機(jī)會(huì)，取決于他的基本能力、而非專業(yè)知識(shí)的精深度。

正是基本能力的匱乏，讓有些孩子，越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越差勁。

——有些孩子，語言表達(dá)能力缺失，陷入了自閉心態(tài)中。遇事退縮，不吭不響，凡事一味忍讓。忍無可忍就發(fā)作起來，他們把絕境下的嚎叫當(dāng)成表達(dá)，但這只會(huì)讓他們?cè)交煸綉K。

——有些孩子，甚至沒有最基本的閱讀能力。此前我們講過，有位孩子為美國伯克力大學(xué)錄取，父母請(qǐng)來上海紐約大學(xué)的教授，給孩子開小灶。教授大筆一揮開出幾十本小說的書單?？扇f萬沒想到，這孩子竟然連小說都看不懂，他只有幼兒的認(rèn)知，看故事要先分好人壞人，對(duì)復(fù)雜的人性全然懵懂。結(jié)果這孩子，去了伯克力沒多久，就被人家勸退攆回來。

——更多的孩子，不懂得基本寫作技巧。沒有流暢的書寫能力，就無法組織自己的語言，無法疏理自己的思想。這樣的孩子進(jìn)了企業(yè)，連個(gè)文員的能力都?jí)虿簧?，就想入非非的以為自己可以做營銷——可是寫作是與自己對(duì)話，你連與自己對(duì)話的能力都不具備，又怎么與他人對(duì)話？

——有些孩子，完全沒有抽象表達(dá)能力，新聞只能看懂標(biāo)題，聽到數(shù)字就兩眼漆黑。他們說賣菜用不到微積分，卻不知道這個(gè)世界完全靠了數(shù)字化運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，終極的競(jìng)爭(zhēng)是算法之戰(zhàn)，再不抓緊時(shí)間培養(yǎng)自己的數(shù)字敏感性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己淪為了文明時(shí)代的樹上猴。

——還有些孩子，年輕輕腦子就固化得如萬年巖石，思維固化，觀念也固化，這類人最容易落入套路，一旦被人用套路撩起他們固化的觀念，他們就會(huì)沿襲舊有模式，根本無法適應(yīng)一個(gè)不確定的世界。

相比于專業(yè)的選擇，大學(xué)時(shí)期的孩子們，更應(yīng)該夯實(shí)的是這五種基本能力。

（08）

查理芒格說過，知識(shí)爆炸時(shí)代，做為一枚大學(xué)狗，必須要把握諸多學(xué)科的共性，掌握原理，洞穿知識(shí)邊界：

——物理學(xué)，你需要明了均衡原理，知道每個(gè)人生下來，就會(huì)被固化在一個(gè)確定位置上。如果想逆襲，就必須要有破局的資源。

——生物學(xué)，你需要顛覆物理學(xué)的均衡觀念，要懂得人生逆襲，一如嬰兒成長，要以進(jìn)化的觀念，摧毀此前均衡的自我。

——社會(huì)學(xué)，你需要再一次的顛覆生物學(xué)，認(rèn)知群體理論。你需要和所有人一樣，才能在組織中存活，還必須保持個(gè)性，才能夠脫穎而出。

——心理學(xué)，再一次的摧毀此前的認(rèn)知，知道阻礙每個(gè)人發(fā)展成長的，是內(nèi)心中那濃到化不開的恐懼。

——經(jīng)濟(jì)學(xué)，除非你能夠計(jì)算人心的得與失，否則就無法靈活運(yùn)用之。

——哲學(xué)，開始在這里，結(jié)束在這里，問題在這里，答案也在這里。哲學(xué)是有關(guān)智慧的學(xué)科，其它學(xué)科不過是哲學(xué)的衍化延伸?？善腥苏f哲學(xué)沒用，說這話的人，才是真正的沒用之人！

——數(shù)學(xué)，你不一定需要成為數(shù)學(xué)家，畢竟這世界的數(shù)字迷局，只需要保持對(duì)數(shù)字的敏感，就能夠洞穿，不為其迷惑。

——文學(xué)，千萬不要相信世界的理性，認(rèn)知感性的人心，只能文學(xué)才能做到。

——?dú)v史，富蘭克林說，幾乎一切有用的知識(shí)，都可以通過歷史來獲得。

不要被知識(shí)的繁枝瑣節(jié)所迷惑，提綱挈領(lǐng)，把握原理，見大猶遠(yuǎn)，其心自明。

（09）

胡適曾說，達(dá)摩東來，不過是要找一個(gè)不被迷惑的人。

——這世界并不復(fù)雜，迷惑你的，永遠(yuǎn)是自己的心，是心里那迷惑的認(rèn)知！

走出來吧，才會(huì)知道你真正需要的是什么。

（10）

大學(xué)是人生最有價(jià)值的投資。

如果你知道自己需要什么，大學(xué)的日子就爽呆了。

——但如果你缺乏基本的能力，就會(huì)在簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)面前，感受到巨大的壓力。你想逃避，以為離開大學(xué)會(huì)有全新的機(jī)遇。相信我，社會(huì)更功利，你需要的能力更多。如果大學(xué)你都適應(yīng)不了，很難想象你能應(yīng)對(duì)更艱難的挑戰(zhàn)。

——淬練你的能力吧，大好光陰，切莫虛擲。

——教育資源永遠(yuǎn)是短缺的、有限的，單只是五大能力的前三種：語言表達(dá)、閱讀和寫作能力，教育就無能為力，只能指望你自己。

——你必須完成自我教育，學(xué)院教育才有可能發(fā)揮效用。

所以，最好的教育是自我教育，最成功的教育也是自我教育。大學(xué)只是給你一片天，一片地，能否把自己教育成功，這事兒跟學(xué)校、跟導(dǎo)師屁關(guān)系也沒有。合格的學(xué)生，是強(qiáng)過老師的。而優(yōu)秀的學(xué)生，則是未來的引領(lǐng)者，必須要讓導(dǎo)師對(duì)你伏地膜拜。不要抱怨環(huán)境不如意，最美的鮮花，種子都是深埋于厚重的大地，沖破壓力，才是人生的成就。雞蛋從外部敲開，你就是食物。你自己于內(nèi)部打破，就是成長。人生百年，課題始終只有一個(gè)，成長、成長、再成長！除了成長，除了不斷吸取價(jià)值性信息自我發(fā)展，其它一切毫無意義。不要再說不知道自己想要什么，種子的使命只有開花結(jié)果，我們的使命，也是如此。