對大學(xué)生批判性思維的氣質(zhì)、傾向、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，對其創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，不能僅靠大學(xué)里某門或某些課程來完成，也不能僅靠某些教師和管理人員來實(shí)施，而需要整個(gè)大學(xué)體制的協(xié)同合作，需要整個(gè)大學(xué)校園文化的熏陶。我認(rèn)為，大學(xué)本科教育可以這樣改革：大學(xué)生在頭兩年偏重于接受文理通識(shí)教育，后兩年主要接受專業(yè)教育，并把批判性思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)貫穿于四年本科教育的始終。我提出如下七條具體建議：

    （1）開設(shè)一批文理通識(shí)課程，分成不同的板塊。我提請注意以下事實(shí)：大學(xué)生在走出校門后，求職的范圍廣，工作的流動(dòng)性大，只有很少一部分人會(huì)從事他們在大學(xué)校園里所學(xué)的專業(yè)，很多人將做與他們大學(xué)所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大或沒有關(guān)系的工作。為了使大學(xué)教育對大學(xué)生畢業(yè)以后的職業(yè)生涯有所貢獻(xiàn)，必須讓他們在大學(xué)里所學(xué)的很多知識(shí)和技能具有可遷移性（transferability）。這就要求我們適當(dāng)?shù)氐瘜I(yè)，加強(qiáng)通識(shí)教育課程，把后者分成不同的板塊，如語言與寫作、人文教育、公民教育、科學(xué)教育等，要求學(xué)生在不同的板塊中選修。本科教育在很大程度上是自由或博雅教育（liberal education），旨在培養(yǎng)大學(xué)生走出校門的適應(yīng)性，培養(yǎng)其批判性思維的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)其健全的人格特質(zhì)。

    （2）建議給大學(xué)生普遍開設(shè)邏輯和批判性思維課程，最好是小班教學(xué)，培養(yǎng)他們的嚴(yán)格的理性精神：從清楚明白的概念和問題出發(fā)，清楚地、有條理地思考，按程序操作，按規(guī)則辦事，一步一步來，并且能夠識(shí)別、反駁詭辯和謬誤。由此可以提高他們的思維及其結(jié)果的可理解性和可通達(dá)性，促成有效的交流和溝通，促成問題、爭議和困境的有效解決。

    （3）建議給大學(xué)生普遍開設(shè)“經(jīng)典閱讀和寫作訓(xùn)練”課程，在事先精細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，安排課堂對話和討論，要求他們就文本提出中肯、相關(guān)的問題；在討論中自信、清晰地表述自己的看法；在對文本的重要思想作出釋義和闡發(fā)時(shí)，進(jìn)行邏輯說理和文本支持；傾聽并尊重其他討論參與者的觀點(diǎn)；在協(xié)作性探索的過程中取得新的更豐富的理解；進(jìn)行持續(xù)連貫的思想討論；將不同文本相互聯(lián)系，并聯(lián)系人類經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人體驗(yàn)和當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)從事創(chuàng)造性寫作。

    （4）要有豐富多彩的校園文化和社團(tuán)活動(dòng)。大學(xué)之“大”就在于它“無所不包”（universal）。大學(xué)校園里應(yīng)該有各種各樣的講座，有電影、戲劇、音樂、繪畫等文藝演出和文化活動(dòng)，有活躍的學(xué)生社團(tuán)及其活動(dòng)，有豐富多彩的信息、知識(shí)、思想的流動(dòng)和傳播，有不同觀念和思想的交鋒和對撞，由此給他們提供眾多選擇，使他們在其中培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)愛好，啟迪思考和探索，陶冶情操，鍛煉能力，滋養(yǎng)智慧。

    （5）大學(xué)課堂不能局限于傳授知識(shí)，而要激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力。所有大學(xué)教師都不能僅僅滿足于傳授知識(shí)，而要挖掘引發(fā)這些知識(shí)的底層思想和隱含預(yù)設(shè)。要允許和引導(dǎo)學(xué)生提問，在課堂教學(xué)中引入交流和對話環(huán)節(jié)。哈佛大學(xué)教授桑德爾講授“公平和正義”課程時(shí)，即使面對上千名學(xué)生，也引入討論和對話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考。在條件許可的情況下，多安排一些小班教學(xué)，以便于師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)?？荚嚪绞揭惨邢鄳?yīng)的創(chuàng)新，少用記憶性考試，多用智能型考試。

    （6）引導(dǎo)學(xué)生做探索式學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊研究?？梢栽O(shè)置一些本科生小型研究課題和小額研究基金，為他們配備高水平教師指導(dǎo)其研究活動(dòng)，為他們組織小型研討會(huì)或辯論會(huì)。辦一些學(xué)生刊物，發(fā)表其習(xí)作或探索性成果。未來的愛因斯坦、霍金、喬姆斯基、哈貝馬斯、村上春樹等就是從這些初級(jí)的研究活動(dòng)中培養(yǎng)出來的。

    （7）開設(shè)一批核心課程，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考試。大學(xué)教育也要避免另一種可能性：學(xué)生選修了一堆雜七雜八的課程，道聽途說了很多東西，頭腦里裝滿了一知半解的知識(shí)，但在任何方面和任何領(lǐng)域都沒有專深的知識(shí)，甚至話都說不好，文章也寫不好，動(dòng)手能力差。因此，在本科教育的后兩年，要求學(xué)生把主要精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)，通過一批核心課程的設(shè)置，確保他們在具有寬廣知識(shí)視野的同時(shí)，也具有專深的知識(shí)，特別是可遷移的專深的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，主要奠基于這些專深的知識(shí)之上。

    在當(dāng)代社會(huì)，大學(xué)應(yīng)該或已經(jīng)成為人才、人文思想、科學(xué)理論、前沿技術(shù)的生產(chǎn)單位和輸出單位，大學(xué)最重要的產(chǎn)品就是它的畢業(yè)生。大學(xué)本科四年是一個(gè)人一生中最重要的一段時(shí)光。要通過整個(gè)大學(xué)系統(tǒng)的集體努力，確保大學(xué)生在這四年中開拓知識(shí)視野，學(xué)到很多可遷移的知識(shí)和技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主負(fù)責(zé)的習(xí)慣，具有健康的體魄和健全的人格，度過豐富多彩的校園生活。一旦走出校園，他們能夠各自演繹出成功而精彩的人生，為母校增光添彩，為國家的發(fā)展和人類的進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。

（摘自《中國大學(xué)教學(xué)》2017年第3期文章“批判性思維與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)”）