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李九言 整理 小兒多動(dòng)癥必須用不無(wú)自我的體行法，凡是不適合用講解法的，都要用體行法。講解方法是直接給病人講解不無(wú)自我，讓他直接接受不無(wú)自我思想，這樣的用途廣，來(lái)得快。但對(duì)于小兒、叛逆少年、耳聾、不承認(rèn)型心理病人，無(wú)法用講解法的，都只能用體行法。還有對(duì)自己的家人，他們都不會(huì)聽你給他講心理，老師教學(xué)生，如果能用這種方法，那就能輕松愉快地把學(xué)生教好，你都把他們接著成了清華北大的大學(xué)生，他們都不知道是你教他們的，他們都會(huì)認(rèn)為是他們自己做的。如果你老婆脾氣很差，你把脾氣完全改變了，她都不知道是你讓她改的，而都認(rèn)為是她自己改的。這樣不費(fèi)吹灰之力，就能讓對(duì)方改變，而對(duì)方還都不知道是你讓他改變的。這就是《道德經(jīng)》說(shuō)的“攸兮豈貴言，功成事遂，百姓皆謂我自然”。現(xiàn)在是不準(zhǔn)以任何理由體罰該忘。體罰本身就是錯(cuò)誤，只要掌握了道，體行法，根本用不著罰。下面舉個(gè)例子。 有一對(duì)爸爸媽媽，帶著他們八九歲的孩子，心急如焚地找到我說(shuō)：這孩子天天眨眼，扭嘴，上竄下跳，除了睡著覺時(shí)能閑著，我們天天訓(xùn)，天天打，也改不過來(lái)。后來(lái)醫(yī)生說(shuō)是多動(dòng)癥，但吃了好多藥都不行，你說(shuō)該怎么辦？這個(gè)病能治嗎？ 我說(shuō)：西醫(yī)是不能治，吃藥不但效果不好，而且還有很多副作用，搞不好這個(gè)病沒治好，又治出好多病。他們問：中醫(yī)能治嗎？我說(shuō)中醫(yī)也不能治，吃中藥也是沒有多大用處的。 江河原說(shuō)：我原以為多動(dòng)癥是器質(zhì)性變病呢？郭老師說(shuō)：對(duì)！西醫(yī)把它當(dāng)成了器質(zhì)性病變，所以沒有效果。西醫(yī)是唯物主義者，所有病都看成是物理性疾病，連失眠都用藥物治療，連焦慮癥，抑郁癥，都用藥物治療，所以效果不好。 他們更加焦急地說(shuō)：“中西醫(yī)都不能治，那這孩子不就完了嗎？” 我說(shuō)這病說(shuō)好治也很好治，但必須按照正確的方法治。按照錯(cuò)誤的方法肯定治不好，但要命的是錯(cuò)誤的方法有道理，大家都認(rèn)為對(duì)，所以所有醫(yī)生都按錯(cuò)方法治，孩子的家長(zhǎng)也只接受錯(cuò)誤方法，而不接受正確的方法，因?yàn)檎_的方法沒道理，大家都認(rèn)為不對(duì)，所以沒有人接受正確的方法。 他們說(shuō)：只要能治好孩子的病，我們都聽你的。我說(shuō)：那好吧，要想治好孩子的病，首先就要知道孩子為什么會(huì)得這個(gè)病。原因是這孩子心里沒有安全感，他內(nèi)心里很緊張，才以這種方式表現(xiàn)出來(lái)。 孩子為什么會(huì)沒有安全感，就是孩子受批評(píng)太多，家長(zhǎng)也批評(píng)，學(xué)校老師也批評(píng)，反正誰(shuí)都認(rèn)為他不是個(gè)好孩子。有時(shí)他也會(huì)有進(jìn)步，有成績(jī)，但這時(shí)家長(zhǎng)和老師都不敢表?yè)P(yáng)他。怕他翹尾巴，甚至給他潑冷水，說(shuō)：“你不就取得這么一點(diǎn)成績(jī)嗎？不要驕傲！要繼續(xù)努力！”所以孩子無(wú)論怎么努力都不能落個(gè)好。 所以有病的不是孩子，而是我們家長(zhǎng)，我們不要去折騰孩子，只要我們家長(zhǎng)改變了，他的病很快就能好，就不知道我們作家長(zhǎng)的愿意不愿意改變自己？他們說(shuō)：只要能為孩子好，我們什么都愿意做。那我們?cè)撛趺锤淖儯?/font> 于是我就給他們講了約半小時(shí)的學(xué)憨療法，他們懂了學(xué)憨的道理，然后給他們提出三個(gè)方法：第一是由講道理變講心理，由學(xué)精變學(xué)憨，由想讓孩子別眨眼，變成想讓孩子使勁眨眼，由煩孩子眨眼，變成孩子眨眼，一發(fā)現(xiàn)孩子眨眼就很高興，希望他再多眨幾次眼。不想讓孩子做個(gè)好學(xué)生，想讓他使勁做壞學(xué)生。 第二、只表?yè)P(yáng)，別批評(píng)，只發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，不看他的缺點(diǎn)。就是批評(píng)也用表?yè)P(yáng)的方法批評(píng)。他們很奇怪，怎么能用表?yè)P(yáng)的方法批評(píng)？我給他們舉個(gè)例子：例如你們發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)寫得非常潦草，你就要批評(píng)他。但我們不去直接批評(píng)，卻一點(diǎn)也不生氣，專找里面寫得最好的一個(gè)字說(shuō)：哎呀！這個(gè)字寫的不錯(cuò)啊，你看多好？你其它字要能都能寫得象這個(gè)字一樣好那就好了！其它字你也能寫這么好嗎？他肯定說(shuō)能，他就會(huì)認(rèn)真地寫，一定寫的更好，你就夸他寫的真好。然后再挑最好的，讓他努力按照這個(gè)字寫。你本來(lái)是想批評(píng)他字寫的潦草的，但卻用了表?yè)P(yáng)的方法，這樣就是用表?yè)P(yáng)的方法批評(píng)。如果你對(duì)孩子的每個(gè)批評(píng)都能采取這種方法，那他不但多動(dòng)癥很快好了，而且還會(huì)越來(lái)越聽話，學(xué)習(xí)越來(lái)越好。 第三、表?yè)P(yáng)要抽象，批評(píng)要具體。就是說(shuō)表?yè)P(yáng)時(shí)要用抽象性的語(yǔ)言，例如：我兒子太棒了！我兒子絕對(duì)是天下第一。這樣雖然孩子不知道具體表?yè)P(yáng)他的什么，但代表你很欣賞他，很贊成他，他就會(huì)很有自信，自覺地上勁。但表?yè)P(yáng)不能具體，你不能說(shuō)：你就除了字寫的好一點(diǎn)。你除了吃飯不挑食。那言外之意就是除了這一點(diǎn)我哪里都不行，這會(huì)嚴(yán)重地刺傷孩子。 表?yè)P(yáng)還不能用前后比較的方法。以前我在中學(xué)當(dāng)老師的時(shí)候，校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)體育老師說(shuō)：“苗老師近來(lái)的體育課上的非常好！比過去強(qiáng)多了！過去??！那簡(jiǎn)直就是在放野馬！”本來(lái)苗老師聽到要表?yè)P(yáng)他，非常很高興，但聽到最后一句，可把他氣壞了。他把現(xiàn)在的好去與過去比較，那表?yè)P(yáng)就沒有一點(diǎn)意義了。還有的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的字寫的好，他說(shuō)：“我兒子的字現(xiàn)在寫的可漂亮了！比他以前強(qiáng)多了，以前寫的，那簡(jiǎn)直就跟屎殼螂爬的一樣！”你說(shuō)他這到底是在表?yè)P(yáng)孩子？還是在批評(píng)孩子？表?yè)P(yáng)孩子千萬(wàn)不能用比較式的表?yè)P(yáng)。 批評(píng)要具體，就是批評(píng)他時(shí)要就事論事，不能波及其余，更不能泛化。比如他字寫的不好，那就單說(shuō)字，然后讓它改過來(lái)，不講衛(wèi)生，只說(shuō)他不講衛(wèi)生，不是批評(píng)，而是指出缺點(diǎn)，讓他改正。但有的家長(zhǎng)看到孩子寫的字不好，就氣不打一處來(lái)，把事情無(wú)限放大。說(shuō)：“哎呀！你看看你這寫的什么字啊！你這種笨家伙還能干什么？我看你這輩子都完了，你將來(lái)肯定是個(gè)一事無(wú)成的大笨蛋?！边@樣一說(shuō)，這孩子就真的一輩子完了。 我們更不能用抽象性的語(yǔ)言批評(píng)孩子，說(shuō)：“你就是世界頭號(hào)大笨蛋！”“你這輩子沒什么希望了”。這樣只起到打擊孩子的積極性，消滅自信心的作用，孩子想改正都不知從哪里改正。 我問他們這三點(diǎn)能做到嗎？他們說(shuō)能。結(jié)果一周后來(lái)復(fù)診，果然眨眼和扭嘴，都好多了，也比較聽話了。他們都非常高興。我就又給他們鼓鼓勁，再過一周更好，第三周，就完全好了。老師也開始表?yè)P(yáng)他了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了，孩子也變得非常老實(shí)和聽話了。 但也有的家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)聽的很好，一回去就做不到了，這樣就沒有效了。但這只是個(gè)別的，大多都是很有效的。不無(wú)自我是教他們一個(gè)改變自己的方法，我們并不能幫他去做，做到做不到，就只能是看他的了。 同樣不無(wú)自我的講解法也是這樣，有人聽了豁然開朗，完全消除，有人聽了當(dāng)時(shí)很好，回去一做就不行了。還有的聽起來(lái)就無(wú)動(dòng)于衷，還有的連聽也不聽，還有的會(huì)說(shuō)不無(wú)自我是傻子。各人的悟性不同，結(jié)果也完全不同。這就是《老子》說(shuō)的上士、中士和下士的區(qū)別。 |
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來(lái)自： 龍鳳岡 > 《中醫(yī)內(nèi)科》
