本周為大家推介的是北宋大文豪歐陽(yáng)修的《秋聲賦》。賦是我國(guó)古代一種韻文體，它講究文采、韻律，兼具詩(shī)歌和散文性質(zhì)。最初的賦是由屈原的楚辭演化而來(lái)，可以說(shuō)它是由詩(shī)歌演變而成的，更為靈活，篇幅一般也較長(zhǎng)的一種文體，我們這里只摘選了《秋聲賦》的一小段。

品讀=小禾  題圖來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)

音頻由小禾攜閱讀社中級(jí)班學(xué)員鄭娛、周子躍、聞欣怡、馬康軒共同演繹，小禾編輯合成。

秋聲賦（節(jié)選）

（宋）歐陽(yáng)修

歐陽(yáng)子方夜讀書(shū)，聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者，悚（sǒng）然而聽(tīng)之，曰：“異哉！”初淅瀝以蕭颯（sà），忽奔騰而砰（pēng）湃（pài），如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也，鏦（cōng）鏦錚（zhēng）錚，金鐵皆鳴；又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲。予謂童子：“此何聲也？汝（rǔ）出視之?！蓖釉唬骸靶窃吗?，明河在天，四無(wú)人聲，聲在樹(shù)間?！?/strong>

插圖作者：閱讀社中級(jí)班-方譽(yù)霖

這一學(xué)期，帶孩子們精讀美國(guó)經(jīng)典兒童作品：?jiǎn)讨巍と麪柕堑拈L(zhǎng)篇童話(huà)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》。這個(gè)故事里有很多精彩的聲音描寫(xiě)，因此練耳和有關(guān)聲音的練筆也就成為我們貫穿始終的一個(gè)子題。臨近期末，小禾順勢(shì)帶著孩子們一起學(xué)習(xí)了歐陽(yáng)修的《秋聲賦》。這篇賦比較長(zhǎng)，后段的內(nèi)容比較深，因此，小禾僅摘選了開(kāi)篇的內(nèi)容，這一段對(duì)“秋聲”的描繪精妙絕倫！

賦作從歐陽(yáng)修夜讀開(kāi)始，他聽(tīng)到屋外西南方傳來(lái)的蕭颯秋聲，覺(jué)得很奇怪，仔細(xì)傾聽(tīng)了一陣之后，命書(shū)童出門(mén)查看，書(shū)童看后回道：聲音是樹(shù)木間的風(fēng)聲。

插圖作者：閱讀社中級(jí)班-周子躍

在進(jìn)入《秋聲賦》的學(xué)習(xí)之前，小禾先給孩子們看了一小段視頻，關(guān)于影視是如何制作音效的，包括風(fēng)聲，關(guān)門(mén)聲，車(chē)聲，高跟鞋在路面上的敲擊聲……孩子們看得興致勃勃，由此也了解到，原來(lái)有一種職業(yè)叫做音效師，他們的職業(yè)要求他們對(duì)聲音特別敏感。

拿到文字，小禾要求孩子們自己讀，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)老師并注好拼音，不解釋?zhuān)皇菓{自己的感覺(jué)朗讀。小禾只問(wèn)了孩子們兩個(gè)問(wèn)題：從哪里到哪里是對(duì)聲音的描繪？描繪的是什么聲音？

這一篇看上去有許多生字，似乎很難，注音之后，孩子們讀起來(lái)卻一點(diǎn)兒不費(fèi)力，很快就找到了節(jié)奏。就這么自由讀了兩遍之后，兩個(gè)問(wèn)題的答案自然浮出了水面。

插圖作者：閱讀社中級(jí)班-鄭娛

確認(rèn)了從“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”為聲音描寫(xiě)之后，小禾拿出道具——沙錘，告訴娃們，小禾會(huì)根據(jù)文字來(lái)配音效，請(qǐng)大家一起輕輕地跟著小禾的配音來(lái)朗讀描繪聲音的那幾句。經(jīng)過(guò)第一遍的演繹，小禾要求大家注意聲音的輕重和快慢變化，孩子們很快掌握了，朗讀有聲有色。如此，直接就請(qǐng)孩子們自己來(lái)解說(shuō)文字的意思了。

插圖作者：閱讀社中級(jí)班-聞欣怡

歐陽(yáng)修仔細(xì)傾聽(tīng)這西南方來(lái)的聲音，一開(kāi)始淅淅瀝瀝顯得稀疏又蕭條，忽然就變作奔騰澎湃的水聲，又如同夜晚的暴風(fēng)雨忽然降臨，轟隆隆的雷聲連同嘩啦啦的瓢潑大雨宏大急促，包圍了整個(gè)世界。這聲音碰觸到什么東西的時(shí)候，如金鐵互相碰撞般鏦鏦錚錚，過(guò)了會(huì)兒又好像是夜襲的軍隊(duì)，所有人嘴里銜著物件兒，不敢發(fā)出一點(diǎn)兒兵器的鳴聲，極速行走，聽(tīng)不到長(zhǎng)官的號(hào)令，只有人和馬快速的腳步聲……

插圖作者：閱讀社中級(jí)班-鄭娛