“高中歷史自主探究教學(xué)模式的探索”課題結(jié)題報(bào)告

“高中歷史自主探究教學(xué)模式的探索”是省級(jí)立項(xiàng)課題。在山東省基礎(chǔ)教育研究室和泰安市基礎(chǔ)教育研究室的指導(dǎo)與幫助下，2012年1月正式啟動(dòng)。在一年的探索、研究和實(shí)踐中，我們把新課程的理念滲透到高中歷史教學(xué)中，順利完成了課題預(yù)期的研究目標(biāo)和計(jì)劃。現(xiàn)將研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、選題背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，時(shí)代呼喚具有高素質(zhì)、獨(dú)立人格、創(chuàng)新精神的一代新人。以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程已成為世界各國(guó)課程改革的突出特點(diǎn)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往重記憶、輕能力；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過程；使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大減弱，學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力沒有得到充分挖掘，妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重新整合教材內(nèi)容，改革教學(xué)模式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教育部頒布的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出課程的基本理念：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。教學(xué)中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的整合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這是素質(zhì)教育的需要，也符合新課程理念。

我校歷史組在精心研究國(guó)內(nèi)外教育研究成果、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論特別是“創(chuàng)新教育理論”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“活動(dòng)教學(xué)理論”的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，探索并嘗試運(yùn)用自主探究型教學(xué)模式，以順應(yīng)時(shí)代潮流，為教育教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、研究目標(biāo)與意義

自主探究是“學(xué)習(xí)者在自我體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追尋問題結(jié)果的一種心理傾向，是對(duì)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程的一種親身體驗(yàn)。”教學(xué)中我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；讓學(xué)生在探究的過程中，獲取知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)情感、發(fā)展個(gè)性，體驗(yàn)到成功的喜悅并繼續(xù)向前。

通過學(xué)生的自主、合作、探究，對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，努力達(dá)成以下目標(biāo)：

1、改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，形成“主動(dòng)參與、樂于探究、善于交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。

2、通過探究，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)生成、協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下良好的基礎(chǔ)。

3、通過研究，改變教師“一言堂”和“一灌到底”的教學(xué)方式，使教師成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、管理者與合作者，從而建立一種新型的課堂教學(xué)模式和一種新型的師生關(guān)系。

4、提高教師的教科研水平，打造一支具有較高素質(zhì)的教科研隊(duì)伍。

意義：

時(shí)代的發(fā)展，新課程的改革，給教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。探究型教學(xué)模式，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而成長(zhǎng)為新時(shí)期高素質(zhì)的人才。探究型教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，可推動(dòng)教學(xué)改革，給教學(xué)研究注入新的活力，也為建設(shè)和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、課題研究的理論依據(jù)和主要途徑

1、理論依據(jù)：人本主義理論、合作學(xué)習(xí)理論、選擇學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論。

2、主要途徑

在山東省基礎(chǔ)教研室和泰安市基礎(chǔ)教研室的指導(dǎo)下，在泰安長(zhǎng)城中學(xué)教務(wù)處、教科所、課程中心的支持下，以課題組的任課老師為主力，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)歷史學(xué)科教材進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析、研究與梳理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用靈活科學(xué)的課堂教學(xué)方法與方式，開創(chuàng)具有我校實(shí)際的探究型課堂教學(xué)模式。課題研究和教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，采取個(gè)人思考、集體研討與活動(dòng)觀摩相結(jié)合，提高課題的研究和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，對(duì)教學(xué)與教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)與反思，撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例、課題研究論文，記錄優(yōu)秀示范課、匯報(bào)課，制作跟蹤課堂活動(dòng)的課件。

四、課題研究的內(nèi)容、原則和研究方法

在課題研究過程中，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，課題研究成員加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)與碰撞，緊密結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，確定了本課題的有關(guān)內(nèi)容、原則與方法。

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)方式仍然沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。通過在組內(nèi)展開各種形式的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，結(jié)合課題的研究實(shí)踐，從根本上改變了教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)了科學(xué)教學(xué)方式和“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成。

2、營(yíng)造學(xué)習(xí)的空間，形成有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

遵循“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果顯出來”的原則，給每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，推動(dòng)形成新的課堂教學(xué)模式；幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

通過有益于學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)，開闊其視野，培養(yǎng)其動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力，提高其綜合素養(yǎng)。

4、引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的職業(yè)幸福感，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

充分利用各種教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高師資力量和水平。

（二）課題研究的原則

1、自主、合作、探究的原則

這是本課題所要始終貫徹的主要原則。

2、主體性原則

強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，即通過發(fā)揮教師在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)其主體作用。

3、發(fā)展性原則

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。增強(qiáng)其發(fā)展意識(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。促進(jìn)學(xué)生的智力和非智力發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4、整體性原則

關(guān)注學(xué)生的整體，不忽視每一個(gè)學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)的各環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。

5、創(chuàng)造性原則

注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)探究的欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供切實(shí)可行的理論依據(jù)。

2、案例研究法：結(jié)合案例，對(duì)研究過程中的狀況進(jìn)行及時(shí)的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，不斷完善與提高。

3、研討交流法：通過舉行公開課、匯報(bào)課、示范課等課型，相互交流、研討與學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)。通時(shí)教師之間取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以達(dá)到共同提高。

4、實(shí)驗(yàn)篩選法：通過新舊不同的教學(xué)方法與手段的對(duì)比，不斷發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)不足、形成規(guī)律。

5、問卷調(diào)查法：及時(shí)了解學(xué)生參與自主探究的過程，以使課題更適合學(xué)生的需求和新課程的要求。

五、研究步驟

（1）準(zhǔn)備階段：

2011年10月---2011年12月，查找、收集相關(guān)資料，調(diào)查研究中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)新課程理論和相關(guān)教學(xué)理論，進(jìn)行課題論證，研究課程實(shí)施方案，成立課題組，申報(bào)課題。

（2）實(shí)施階段：

2012年1月---2012年6月，主要研究如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究問題的能力。組織課堂教學(xué)活動(dòng)和交流學(xué)習(xí)，探索、完善課堂教學(xué)模式，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、名師進(jìn)行指導(dǎo)。

2012年7月---8月，中期總結(jié)，歸納整理優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)論文，撰寫中期研究報(bào)告，展示研究成果。

2012年9月---12月，主要研究自主探究的形式和方法，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，形成符合我校實(shí)際的課堂模式。記錄優(yōu)秀示范課（錄像、概況），總結(jié)學(xué)生和教師活動(dòng)，撰寫課題研究論文，歸納優(yōu)秀教學(xué)案例。

（3）結(jié)題階段：

2013年1月---2月，收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

六、前期研究情況：

我校歷史組在2009年---2011年單獨(dú)立項(xiàng)了一個(gè)課題《中學(xué)歷史目標(biāo)教學(xué)模式的探索與試驗(yàn)》并順利結(jié)題，獲得泰安市課題評(píng)比一等獎(jiǎng)。自課題立項(xiàng)以來，嚴(yán)格推進(jìn)課題實(shí)施方案和步驟，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展專題研討課，探討目標(biāo)教學(xué)的有效模式，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，完善學(xué)法，推進(jìn)歷史課堂教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，取得了顯著成效：明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的規(guī)范化，促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出了主體地位；促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高；促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師的教科研素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

在以上課題研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念和實(shí)施要求，結(jié)合我校實(shí)際確立了本研究課題。

七、課題的保障措施

1、學(xué)校教科所、教務(wù)處、課程中心等教學(xué)部門全程跟蹤與指導(dǎo)，與老師們加強(qiáng)交流與調(diào)度。

2、完善課題研究各環(huán)節(jié)，做到每項(xiàng)工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。
3、加強(qiáng)對(duì)課題組教師的理論培訓(xùn)，提高他們的研究能力。
4、及時(shí)與市教科所和教育專家聯(lián)系，取得其指導(dǎo)和幫助。

5、為研究提供物質(zhì)和教學(xué)資源保障，確保了課題的順利推進(jìn)。

八、研究成果和結(jié)論

本課題自開展研究以來，順應(yīng)新課程改革潮流，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地開展了“高中歷史自主探究教學(xué)模式的探索”課題研究。經(jīng)過一年多的醞釀、準(zhǔn)備與正式實(shí)施，收獲頗豐。教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的完善，學(xué)生主體地位的凸顯以及綜合素養(yǎng)的提升，教學(xué)手段和方法的改進(jìn)，已成為廣大教師的自覺追求和行動(dòng)。經(jīng)過大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，教師和學(xué)生素質(zhì)得到很大提升，“自主、合作、探究”成為普遍實(shí)行的教學(xué)模式，在研究過程中，教師付出了艱辛的勞動(dòng)，也獲得了豐碩的成果。

1、體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)模式初步形成

自主探究教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

2、更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

在課題研究過程中，老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提升自己的理論認(rèn)識(shí)水平。還將學(xué)到的教育教學(xué)理論付諸實(shí)踐，教學(xué)方式得以完善。教師不再是原來的“灌輸者”和課堂的獨(dú)霸者，而是課堂的引導(dǎo)者、合作者、管理者和參與者。教師最大可能地為學(xué)生營(yíng)造自主、合作探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行展示，形成科學(xué)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供平臺(tái)，促成了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

3、自主、合作、探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

分組合作探究已成為課堂教學(xué)的主要模式。在學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些典型性、富有挑戰(zhàn)性和思維含量較大的問題進(jìn)行小組合作探究。通過這種方式，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展了思路，培養(yǎng)了合作和交流的能力，也增強(qiáng)了小組的凝聚力，促進(jìn)了他們的共同提高。針對(duì)一些典型性的問題進(jìn)行小組展示，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力和課堂組織能力。

隨著自主探究模式的推行，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高，在班級(jí)管理、文體活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中脫穎而出，進(jìn)一步增強(qiáng)了自信，為一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、課堂氣氛活躍，課堂效益明顯，教學(xué)質(zhì)量提高。

通過課堂改進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的師生、生生關(guān)系，達(dá)到了“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果顯出來”的效果。課堂洋溢著生命的活力，成為師生成長(zhǎng)的精神和文化樂園。

自主探究的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、相互協(xié)作的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。不僅增強(qiáng)了知識(shí)與技能，綜合素質(zhì)和情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生們的成績(jī)與對(duì)比班相比有了很大的提高。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)分析

5、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研能力顯著提高

在課題研究過程中，教師有了更多的創(chuàng)新和設(shè)想。對(duì)教材的把握更加?jì)故?，整合能力提高。能夠把所學(xué)的理論結(jié)合本校實(shí)際加以靈活運(yùn)用。并在實(shí)踐過程中寫出了一些教育教學(xué)方面的文章，獨(dú)立創(chuàng)建課程資源的能力提高。年輕教師中涌現(xiàn)了一批課堂改進(jìn)先進(jìn)個(gè)人，帶動(dòng)了周圍的教師致力于課改。

九、需要改進(jìn)之處

經(jīng)過一年多的努力，我們基本完成了課題的研究目標(biāo)，對(duì)課改背景下自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建形成了基本思路，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但是也存在一些問題和困難。

1、課堂教學(xué)模式需要進(jìn)一步完善，建立更科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，并及時(shí)記錄在學(xué)生檔案中。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要貫穿到整節(jié)課中。以導(dǎo)學(xué)案的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并做好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)與反思。

3、在研究過程中，校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，借鑒他校優(yōu)點(diǎn)，開闊課改思路。

在課改中研究無止境，因此，在今后的教育教學(xué)中，我們將一如既往地致力于教學(xué)科研，進(jìn)一步探索適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷推進(jìn)課堂改進(jìn)，爭(zhēng)取使本課題的研究有更大的突破，把我校的歷史教學(xué)教研推向一個(gè)新的高度。