楊麗玲  陳紅德：預(yù)防校園暴力五策

事實顯示，暴力事件往往發(fā)生在那些管理松散的學(xué)?；虬嗉壷?。寬松、懶散的管理制度會導(dǎo)致集體中出現(xiàn)一些無所事事、游手好閑之輩，一些膽小、懦弱的孩子或“學(xué)困生”就成了這些好閑之輩無事生非、施暴取樂的對象。

因此，學(xué)校和班主任不能只重視孩子的學(xué)習(xí)，更要重視每個孩子的思想動態(tài)，重視學(xué)校安全制度建設(shè)，不但要實行嚴(yán)格的管理制度，還應(yīng)該制定一些“高壓”政策，制定職責(zé)分明、處罰清晰的“暴力事件”預(yù)警處理方案。新生一入學(xué)，就要把這些制度與方案告知孩子及其家長，現(xiàn)場與班主任、家長、孩子簽訂協(xié)議，以便引發(fā)所有人對校園暴力的高度重視，把少數(shù)孩子潛在的暴力傾向消滅在萌芽狀態(tài)。

事實表明，許多施暴者都是“法盲”，他們一味追求施暴時的痛快宣泄，卻不會去考慮“任性”的后果，更意識不到需擔(dān)負(fù)的法律責(zé)任。因此，學(xué)校有責(zé)任幫孩子“掃盲”——定期請司法人員來校開展講座，讓孩子掌握一定的法律知識，學(xué)會用法律的武器保護(hù)自己；也可以請公安人員宣講偵破暴力案件的實例，讓孩子們意識到“法網(wǎng)恢恢疏而不漏”，給那些有施暴傾向的孩子打預(yù)防針并敲響警鐘。

同時，學(xué)校要用實際行動調(diào)動全體學(xué)生自覺學(xué)法、知法、守法，如少先隊大隊、政教處可以針對校園暴力事件召開班隊會，通過具體案例讓大家明辨是非；可以開展模擬法庭現(xiàn)場觀摩，讓孩子們自己擔(dān)任各種角色，體驗法庭的威嚴(yán)、法律的公正與無情；可以通過讓孩子們辦手抄報、看宣傳片或創(chuàng)編情景劇等實踐活動，讓法律知識走進(jìn)每個孩子心田，從而知法、懂法、守法，很好地預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生。

班主任平時要多搜集學(xué)校、生活、網(wǎng)絡(luò)上的暴力事件案例，及時發(fā)布給學(xué)生并引導(dǎo)他們展開討論，讓他們明辨是非，同時將這些信息發(fā)布在家校QQ群、微信群，引發(fā)家長重視；可以在家長會上開展預(yù)防暴力專題講座，引起家長共鳴；還可以建議家長留意孩子的情緒變化，“測量”孩子回家用時，嚴(yán)防孩子在外逗留而發(fā)生群毆、暴力事件。

此外，還要注意與有暴力傾向孩子的家長及時單獨溝通交流，督促其做好孩子的監(jiān)管與思想教育工作。家校聯(lián)手，可有效杜絕暴力事件，尤其是群毆事件的發(fā)生。

其實，許多校園暴力在發(fā)生前都有“先兆”。班主任做個有心人，就可有效預(yù)防暴力事件的發(fā)生。我常采用的辦法是定期讓孩子寫班級記事——“我手寫我心”，讓他們真實反映班級出現(xiàn)的各種事件、同學(xué)間的思想動態(tài)、自己的困惑煩惱或遭遇的“不平”待遇等。

為打消孩子顧慮，我告訴他們，可以不記名上交。從字里行間或頻繁出現(xiàn)的名字中，我就會發(fā)現(xiàn)“蛛絲馬跡”，然后不動聲色地注意這些孩子的一舉一動，掌握“證據(jù)”后再“先發(fā)制人”——抓住教育契機(jī)，采用合理的方式方法讓他們認(rèn)識錯誤，促使有暴力傾向者的思想和行為發(fā)生根本性變化，從而將暴力事件扼殺在萌芽狀態(tài)，有效維護(hù)班集體的團(tuán)結(jié)和諧。

事實表明，暴力事件往往發(fā)生在強(qiáng)、弱孩子之間。大多數(shù)情況下，弱者由于膽子小，遇到暴力事件時會顯得束手無策，一味退讓，尤其是被施暴者威脅不得告知家長或教師時，就真的不敢聲張，致使施暴者越來越囂張。

因此，班主任首先要幫助所有孩子樹立自我保護(hù)意識，讓他們認(rèn)識到面對暴力恐嚇，面對“不法分子”，不能過分害怕，更不能“跪地求饒”，要敢于說“不”；初遭施暴并受到恐嚇時，堅決不做“沉默的羔羊”，要勇敢地向教師、家長反映情況，使問題及時得到解決，以防暴力傷害事件的再次發(fā)生。同時，班主任要引導(dǎo)教育孩子，放學(xué)后應(yīng)盡量和大家一道回家或讓家長接送。千萬不能因為施暴者的威脅而單獨逃避，這樣反而讓施暴者有機(jī)可乘。

只要學(xué)校和教師重視暴力事件的預(yù)防工作，就可以有效減少甚至杜絕校園暴力的發(fā)生。

（楊麗玲 甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué)；陳紅德 甘肅省酒泉第四中學(xué) 735000）

吳寶席：用智慧筑起抵御暴力的“防火墻”

遏制校園暴力需要全社會共同努力，更需要青少年加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力。為此，班主任要教給學(xué)生智慧自護(hù)的意識與方法，從而有效預(yù)防暴力事件發(fā)生。

班主任要教育學(xué)生，當(dāng)遇到校園暴力、身處危險情境時，一定要沉著冷靜，保持頭腦清醒，暗示自己不要緊張、害怕，相信邪不壓正，堅信正義的力量，根據(jù)具體情況選擇最佳方法。

如果暴力事件發(fā)生在公共場合，應(yīng)該采取向路人呼救求助的方法；如果發(fā)生在隱蔽、偏僻的場所，應(yīng)采取迂回戰(zhàn)術(shù)，尋找一切可能逃脫的機(jī)會擺脫危險處境；如果實施暴力者索要錢財，應(yīng)答應(yīng)他們的要求，千萬不能“要錢不要命”，應(yīng)以保護(hù)生命為第一原則。

再者，應(yīng)按照教師平時教授的自救自護(hù)方法或者所學(xué)的自救避險的科學(xué)知識和法律知識，找到保護(hù)自己安全的最有力盾牌，用理性戰(zhàn)勝盲目。

班主任要澄清一種觀念：勇敢面對施暴者是無可非議的，但對于被施暴者來說，一定要講策略，特別是要盡可能避免死打硬拼，以免引起不必要的傷亡。被施暴者應(yīng)認(rèn)識到，施暴者敢欺凌你，說明你處于弱勢，這時“示強(qiáng)”肯定會吃虧，而善于“示弱”才是智慧的選擇。但“示弱”不是懦弱，而是一種智慧，在“示弱”中想辦法，使自己受到的傷害降到最低。

當(dāng)遭遇暴力，尤其是被多人圍毆時，不要硬碰硬，“寧死不屈”，激怒對方，而是與施暴者來一場斗智斗勇的周旋。如假裝屈從，順從對方的話去說，討好對方，獲取對方信任，緩解氣氛，麻痹對方，分散對方注意力，為自己爭取時間，尋找機(jī)會逃走或讓對方放棄施暴，而不是逆來順受或以命抗?fàn)?。再如，?dāng)遭受對方毆打時，可蜷縮身體，躺在地上，萬不得已時，可咬破自己的嘴唇，口吐鮮血，并有意把鮮血涂在自己的臉上，使施暴者產(chǎn)生害怕心理，從而停止繼續(xù)施暴。

班主任要告訴學(xué)生：“硬碰”不如“智斗”。被施暴者在受到不法侵害時，出言應(yīng)謹(jǐn)慎，不說激怒施暴者的話語，不刺激對方，防止施暴者失去理智，喪心病狂，更加惡毒。否則，不但不能阻止施暴者對自己的傷害，還可能使傷害更加嚴(yán)重。如，千萬不要說“我記住你們了，我一定要報告教師和家長，一定要報案”“我會報復(fù)的，你們不會有好下場的”“等著瞧，你們會遭到報應(yīng)的”等諸如此類的話。否則，會點燃施暴者心中的邪火，使矛盾升級，對被施暴者痛下狠手，乃至威脅到被施暴者的生命，釀成大禍。

校園暴力事件是教育之殤，對青少年學(xué)生造成的傷害遠(yuǎn)不止肉體，更是心靈的創(chuàng)傷。心理之傷往往具有內(nèi)隱性、長期性等特點，如不及時進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，其后果不堪設(shè)想。如果被施暴者經(jīng)常不自覺地對遭受暴力的過程出現(xiàn)“閃回”，即不由自主地回想、再現(xiàn)受害的過程，這是十分痛苦的，會不斷受到“心靈虐待”；如果不及早尋求心理醫(yī)生的幫助，可能會滋生憂郁、自閉、恐懼、煩躁、仇視等不良情緒，對自己的人格產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，甚至?xí)a(chǎn)生自殺或殺人的心理傾向。

所以，班主任要告訴學(xué)生，當(dāng)遭遇校園暴力后，一定要接受必要的心理疏導(dǎo)，消除心理陰影，更要學(xué)會主動進(jìn)行“心理按摩”，緩解不良情緒，避免出現(xiàn)自我傷害或自虐的傾向。同時，要提高自己的耐挫能力，勇于正視校園暴力，受到傷害后及時調(diào)節(jié)自己的情緒，不自卑，不閉鎖，樹立自信，陽光對待生活、學(xué)習(xí)、交往。

青少年的自尊心、面子觀非常強(qiáng)，加上心理發(fā)育還不成熟，在遭受暴力后，往往怕說出去丟臉面而選擇默默忍受；還有一些學(xué)生，由于害怕施暴者留下的“狠話”而選擇了怯懦，這會助長施暴者的囂張氣焰，他們不僅會繼續(xù)糾纏、傷害被施暴者，而且還會欺凌、危害其他同學(xué)。

所以，班主任要教育學(xué)生，在遭受暴力后，一定要主動、及時地向教師、家長報告，積極爭取學(xué)校、社會和家庭的保護(hù)和幫助；如果后果嚴(yán)重，要千方百計尋找機(jī)會報警。報警時，應(yīng)講明事發(fā)地點、施暴者人數(shù)及明顯體貌特征，同時保護(hù)好施暴現(xiàn)場和相關(guān)證據(jù)。

事件發(fā)生后，受害人可在家長、教師的幫助下，積極與施暴者協(xié)商賠償事宜，一旦協(xié)商不成，應(yīng)盡快委托專業(yè)律師介入，上法院起訴，以維護(hù)自己的權(quán)益。法律永遠(yuǎn)是我們同一切壞人壞事作斗爭的最有力武器，要學(xué)會用法律保護(hù)自己，維護(hù)自身合法權(quán)益，決不姑息養(yǎng)奸，否則，會縱容施暴者，最終只會導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

（吳寶席 江蘇省沛縣實驗學(xué)校 221600）

周  曄：面對校園暴力，我們應(yīng)當(dāng)教會孩子什么？

自信是一切怯懦的擋箭牌，是面對暴力的最好武器。校園暴力非一日釀成，從某種角度上說，正是因為不少孩子長期的不自信或者面對強(qiáng)勢的屈服，縱容了一些易沖動、有攻擊性的學(xué)生一而再再而三地施暴于他們。自信心也并不是一朝就能養(yǎng)成，需要家庭成員和學(xué)校教師的不斷鼓勵與肯定。只有自信了才能勇于面對欺辱，并且有能力幫助他人，建立良好的人際關(guān)系。

校園暴力中，被施暴者往往因為內(nèi)心懼怕，很難表達(dá)自己的感受，導(dǎo)致被施以暴力時一次次地屈服。每個人都會由于各種原因而有不同的情緒，如高興、傷心、失望、為難、痛恨等，在不傷害別人的情況下，我們要鼓勵孩子學(xué)會自我表達(dá)，特別是當(dāng)遭受校園暴力的時候，要學(xué)會適時地表達(dá)自己的感受。這其實是一種自我保護(hù)。當(dāng)然，這種能力的形成需要家長在家庭教育中營造一種民主的氛圍，教師在學(xué)校教育中不斷倡導(dǎo)公平和平等的氣氛。

讓自己變得更優(yōu)秀不僅僅是提高自信的方法，也是樹立自己在別人心目中形象的好途徑。對于學(xué)業(yè)水平較低的孩子來說，可以通過更加努力地學(xué)習(xí)來使自己變得更優(yōu)秀；對于特別愛表現(xiàn)自我的孩子，我們可以教給他如何成為一個更有內(nèi)涵的孩子。

尋求教師、父母的幫助是解決暴力事件的好方法，因為成年人可以幫助孩子及時認(rèn)清自己的行為，平息矛盾。我們要告訴孩子，遇到自己解決不了的校園暴力，一定要及時尋求幫助，以免釀成更多不堪的事故；但也要告訴他們，在學(xué)會尋求幫助的同時，如果自己可以處理的事情就要自己處理，“打小報告”時絕對不能傷害他人，否則尋求幫助就變成了另一種“暴力”。

校園暴力雖然發(fā)生在學(xué)校，但歸根結(jié)底是人類歷史進(jìn)程中的必然和社會方方面面問題的折射。要想減少這一現(xiàn)象的發(fā)生，就需要社會、學(xué)校、家庭共同努力。作為家長和教師，在面對校園暴力時，我們要把工作做在前面，及時對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)和幫助；要告訴孩子：努力去成為一個勇敢而不失溫暖的人，假如有一天，你遭遇了校園暴力，不要選擇一味地隱忍，而是用自己的方式進(jìn)行“回?fù)簟?，成為一個更加自信的人！

（周曄 江蘇省南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué) 210019）

鐘仕遠(yuǎn)：給校園暴力把把脈

校園暴力是校園安全最大的隱患，它不僅影響正常的教學(xué)秩序，還會對學(xué)生的身心健康造成極大傷害。當(dāng)學(xué)生遭受校園暴力時，學(xué)校和教師一定要高度重視，認(rèn)真調(diào)查，在經(jīng)過客觀思考和細(xì)致分析后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的方式去應(yīng)對，及時制止暴力行為。

教師要第一時間去了解情況，對暴力行為進(jìn)行客觀分析：施暴者的暴力行為是具有長期的反復(fù)性，還是僅此一次的偶然性？這次暴力事件的引爆點和導(dǎo)火索又是什么？

如果是突發(fā)暴力，教師應(yīng)當(dāng)就事論事。比如受暴者是否用了侮辱性語言或過激行為激怒對方，導(dǎo)致對方忍無可忍而直接施暴。如果是這樣的話，受暴者首先應(yīng)向?qū)Ψ秸\懇道歉，取得對方諒解。教師要借機(jī)引導(dǎo)被施暴者反省自己，懂得溝通的方式與技巧，學(xué)會與同伴相處的合理方式。

而對于施暴者，最重要的是讓他意識到情緒管理的重要性，引導(dǎo)他成為情緒的主人。比如，教師要讓學(xué)生明白任何一種負(fù)面情緒，如生氣、憤怒、難過等，都不能用自己的意志力硬壓抑。

積極的應(yīng)對方法是：覺察自己當(dāng)下真實的情緒并坦然承認(rèn)它、接納它，學(xué)會用正確的方式疏導(dǎo)和發(fā)泄自己的情緒；也可嘗試以適當(dāng)?shù)姆绞剑ū热缃∩?、跑步、打球等）來疏?dǎo)、緩解內(nèi)心積壓的讓自己不舒服的情緒。

如果是脾氣比較急躁的學(xué)生，教師要教會他克制情緒爆發(fā)的小技巧，比如，想發(fā)脾氣時，給自己一些諸如“沖動是魔鬼”的心理暗示，或者從10倒數(shù)到1，以此避免出現(xiàn)對他人暴力性、毀滅性的傷害。

對于長期反復(fù)性的暴力傾向或行為，教師需要深入調(diào)查，了解施暴者與被施暴者雙方的心理特點和家庭背景。因為不管是長期用暴力侵襲他人者，還是長期遭受別人的暴力侵襲而不敢反抗者，都是性格缺陷的表現(xiàn)，這往往與家庭教育和成長環(huán)境息息相關(guān)。

許多施暴者都曾在心靈和肉體上遭到父母不同程度的傷害。比如，父母經(jīng)常吵架，教育方法簡單粗暴，不順心時就拿孩子出氣。在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，感情會變得冷漠，唯我獨尊；在與他人相處中容易發(fā)怒，多傾向于暴力行為。

而過分保護(hù)或家庭教育過度嚴(yán)格的家庭，會讓孩子長期承受無法逃避的強(qiáng)大壓力，當(dāng)面對緊張、刺激時，這些孩子習(xí)慣于做出被動消極的反應(yīng)。這些往往會導(dǎo)致他們性格懦弱，缺乏自我保護(hù)能力，怯于抵制暴力行為，也不懂得尋求合理的解決方案。

因此，教師一方面要多與家長溝通，盡量改善家庭教育的方式及氛圍，爭取最大程度地實現(xiàn)家校合作，以便及時糾正學(xué)生的暴力行為，或鼓勵、引導(dǎo)受暴者勇敢站出來，用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

另一方面，教師應(yīng)該積極尋求學(xué)校和法律的幫助。比如，學(xué)?？啥嚅_設(shè)心理課程或法治講座，提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生法治觀念。又如，可以聘請民警擔(dān)任學(xué)校的法治宣傳員，講解有關(guān)法律條文，或讓他們帶一些服刑期間表現(xiàn)優(yōu)秀的犯人定期到學(xué)?，F(xiàn)身說法，以使學(xué)生受到極其深刻而又令人警醒的教育。

不管是即時還是長期暴力行為，教師都應(yīng)認(rèn)真把脈，積極查明其真正的原因，并尋求家長、學(xué)校甚至社會的共同努力，糾正學(xué)生的不良行為，盡力彌補(bǔ)學(xué)生的性格缺陷，絕不能聽之任之。

（鐘仕遠(yuǎn)  廣東省梅縣區(qū)畬江中學(xué) 514779）

王寶晨：有章有法應(yīng)對校園暴力

孩子遭受校園暴力，家長理應(yīng)及時知曉。班主任切不可因?qū)W生沒受傷或傷情不嚴(yán)重，怕家長擔(dān)心而不告訴家長，即使學(xué)生要求班主任保密，也不能答應(yīng)。首先，有些內(nèi)傷從外表看不出來，有的內(nèi)傷可能發(fā)作滯后，嚴(yán)重的甚至?xí)氯怂劳觯黄浯?，校園暴力給學(xué)生帶來的未必只有生理上的創(chuàng)傷，有時更嚴(yán)重的是心理陰影，而心理陰影甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。如果班主任向家長隱瞞實情，一旦學(xué)生出現(xiàn)意外，班主任就成了好心辦壞事。

班主任還要及時按照程序?qū)⑶闆r報告學(xué)校或主管領(lǐng)導(dǎo)。這也是盡法律責(zé)任。《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，如果班主任隱瞞事實，造成嚴(yán)重后果，將被問責(zé)。所以班主任在處理問題的同時，也要做好對自己的保護(hù)，不要抱僥幸心理，認(rèn)為自己可以處理而沒有上報，如果因此而導(dǎo)致嚴(yán)重后果，很可能會影響班主任的職業(yè)生涯。

遭受校園暴力后，被施暴者心理上的創(chuàng)傷往往難以撫平，甚至可能出現(xiàn)自卑、抑郁、自殺傾向等不良后果，需要我們及時進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們釋放消極情緒，重拾生活和學(xué)習(xí)的熱情與希望。在心理輔導(dǎo)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人情況和心理學(xué)原理，妥善制定輔導(dǎo)策略，避免對學(xué)生造成二次傷害。

對于一些癥狀較重、危機(jī)程度較高的學(xué)生，班主任可以要求家長配合并送心理治療機(jī)構(gòu)接受正規(guī)心理學(xué)診斷和治療。如果癥狀較輕，學(xué)生還在校繼續(xù)學(xué)業(yè)，班主任要特別留意其心理變化，定期與其進(jìn)行個別談話，或通過相熟好友了解其情況；與此同時，還可尋求心理教師的協(xié)助，為學(xué)生建立心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)并幫助其釋放不良情緒，以免消極情緒積累而導(dǎo)致反復(fù)。

此外，有研究發(fā)現(xiàn)，不少遭受校園暴力的人會出現(xiàn)“暴力心態(tài)”，尤其是那些平時忍氣吞聲的人。所謂暴力心態(tài)，就是指被施暴者用暴力報復(fù)施暴者，從而達(dá)到保護(hù)自己的目的。因此，對那些性格懦弱的被施暴者，還應(yīng)警惕他們演變成新的“施暴者”。

校園暴力不僅影響參與者，對未參與其中的“局外人”也會有影響。一次校園暴力如果沒有處理妥當(dāng)、消除影響，一方面可能導(dǎo)致“破窗效應(yīng)”，引發(fā)更多的校園暴力；另一方面，身邊的同學(xué)遭遇校園暴力也可能會引起其他學(xué)生恐慌，造成不安定因素出現(xiàn)。班主任可借此機(jī)會，在班上召開主題班會，普及相關(guān)的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生正確看待校園暴力；同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何面對和預(yù)防校園暴力，將自己受到的傷害降到最低。

（王寶晨  廣東省中山紀(jì)念中學(xué) 528454）

劉姿爽：一場關(guān)于校園暴力事件處理的聽證會

校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)的嚴(yán)重違紀(jì)事件，往往會涉及許多班級的學(xué)生。在處理過程中單靠某個班主任或領(lǐng)導(dǎo)唱主角，可能會因一些主觀因素?fù)诫s其中而帶來負(fù)面影響，學(xué)生和家長也不一定滿意。鑒于此，多年來，我校在處理類似事件時，堅持“尊重事實、違紀(jì)必究、溝通協(xié)商、治病救人”的原則，并在有關(guān)管理部門的協(xié)調(diào)下共同處理，取得了較好的效果。下面舉一例說明。

某天晚自習(xí)課間休息時，高三（16）班學(xué)生小飛伙同（18）班學(xué)生小鵬、小耀在廁所內(nèi)毆打本班值日班長小凱，小凱被迫反抗。沖突中，小凱右額骨受傷出血，右腳踝挫傷；小鵬手腕扭傷。周圍學(xué)生見狀立即上前拉開四人，并主動上報給值班教師。值班教師按有關(guān)程序上報給級部主任和政教處主任。級部主任通知相關(guān)班主任先送受傷學(xué)生到醫(yī)院診治，同時告知學(xué)生家長，說明情況。

第二天下午課外活動時間，在高三級部主任主持下，就此事召開由相關(guān)各方參加的聽證會。會議在校錄播室里進(jìn)行，全程錄像，并有專人負(fù)責(zé)筆錄。參會人員包括事件當(dāng)事人、當(dāng)事人所在班班主任、旁觀學(xué)生證人、當(dāng)事人家長、級部主任、政教處主任。聽證會的基本過程如下。

第一步：還原真相，弄清起因。起因是上晚自習(xí)時小飛找同學(xué)借文具，因說話聲音太高，影響其他同學(xué)復(fù)習(xí)，受到值日班長小凱的勸阻。小飛感覺很沒面子，心里氣不過，下課后就到（18）班找初中同學(xué)小鵬和小耀，趁小凱上廁所時找他理論，于是出現(xiàn)了男廁所中的暴力一幕。小鵬、小耀和小凱都認(rèn)可上述事實；當(dāng)時在廁所內(nèi)的相關(guān)學(xué)生證人也證明了上述事實；從監(jiān)控室調(diào)取的廁所外走廊視頻也側(cè)面印證了昨晚的情況。

第二步：依托校紀(jì)，明確處罰范圍。政教處主任針對該事件性質(zhì)以及危害程度，依照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和本?！对谛Ｉ`規(guī)處罰管理規(guī)定》提出處罰建議：“小飛在課堂上違紀(jì)不服管理，課下尋釁滋事，伙同他人在公開場所毆打本班同學(xué)，不僅藐視學(xué)校和班級管理制度的公信力，還給自己的同學(xué)造成極大身心傷害，影響非常惡劣，屬于嚴(yán)重違紀(jì)行為。建議給予小飛?！洿筮^處分’，小鵬和小耀?！畤?yán)重警告處分’，并在全校通報批評；延遲發(fā)放三人高中畢業(yè)證和個人高考檔案一個月，以觀后效；三人在各自班級做出公開檢討，并共同承擔(dān)小凱現(xiàn)有及后續(xù)診療費；小鵬自行負(fù)責(zé)個人診療費?！?/span>

第三步：溝通交流、促成共識。先由違紀(jì)學(xué)生家長闡述看法。他們面對事實，就自己孩子的錯誤行為向受害學(xué)生及其家長道歉，希望得到原諒；表示愿意承擔(dān)一切診療費，也愿意另外給小凱買一些營養(yǎng)品補(bǔ)養(yǎng)身體；希望孩子們能忘卻前嫌，重歸于好。受害人小凱的媽媽流下了熱淚，待情緒穩(wěn)定后，她說：“小凱長這么大第一次挨打，我心里特別委屈、難過和心疼。但你們畢竟是孩子，以后的路還很長，還會遇到更多的困難和挫折，希望你們承認(rèn)錯誤，汲取教訓(xùn)。同學(xué)如兄弟，也希望你們以后好好相處，團(tuán)結(jié)拼搏，共同迎接高考挑戰(zhàn)?！?/span>

接下來，三個違紀(jì)學(xué)生表態(tài)，小飛說高考在即，近來復(fù)習(xí)緊張，心里有些焦慮，很想發(fā)泄一下，一沖動就做了錯事。他說對不起小凱，也對不起小鵬和小耀，更對不起家長、班主任和班里同學(xué)們，他愿意接受一切處罰，希望能得到小凱及其家長的諒解，表示以后會好好做人，不再犯類似錯誤。其他兩人也先后表態(tài)致歉。

之后輪到受害人小凱，他想了想說：“這件事我也有責(zé)任。維持好晚自習(xí)秩序沒錯，但管理方式過于簡單粗暴，沒有考慮到同學(xué)的感受。事情已經(jīng)出現(xiàn)了，該面對的還是要面對。我挨打受傷是小事，我們都是同學(xué)，傷了和氣就不好了。再說快高考了，不想因為此事影響我們四人的備考復(fù)習(xí)，更不希望因此事給他們?nèi)诉@么大的處分。人過留名、雁過留聲，誰愿意帶著處分畢業(yè)呢？希望學(xué)校能網(wǎng)開一面，給他們一次改過機(jī)會，不要留下人生遺憾?！?/span>

聽了小凱的話，在場的老師家長禁不住點頭稱贊，為有這樣的好孩子而驕傲和自豪。兩個班班主任也先后發(fā)言，表示一定會汲取教訓(xùn)，做好孩子們的思想教育工作，做好心理輔導(dǎo)，共同面對高考的挑戰(zhàn)。最后經(jīng)過調(diào)解協(xié)商，決定將小飛的“記大過處分”改為“嚴(yán)重警告處分”，另外兩人改為“警告處分”，其他不變。會后所有在場人員簽字確認(rèn)，事情得到圓滿解決。

我認(rèn)為，懲治不是目的，治病救人才是根本。只要不涉及違法犯罪，大多數(shù)校內(nèi)暴力事件都可以采取上述聽證會模式處理。這既能減輕班主任管理壓力，提高工作效率；又公開透明，能傾聽各方意見，從而使相關(guān)各方盡快達(dá)成共識，妥善解決問題；還能教育廣大家長和學(xué)生，起到很好的引領(lǐng)警示作用。

（劉姿爽 山東省淄博市桓臺第二中學(xué) 256400）

劉  勤：學(xué)生被打后……

學(xué)生小周，學(xué)習(xí)成績不錯，無論多么難解的題目，只要到了他的手里，分分鐘便能搞定。然而教師的表揚、同學(xué)的羨慕，讓他越發(fā)飄飄然了。本來就性格外向、話多的小周課堂上更加活躍，甚至有點炫耀的感覺，多少引起大家的不滿。

可最近一段時間，課堂上卻聽不到小周的聲音了，即便我主動提問，他也是一副無精打采的樣子。我很納悶，便問他：“小周，平時的勁頭哪兒去了？”小周不好意思地笑笑，低下了頭。在他低頭的一剎那，我注意到他艱難地咧了咧嘴，嘴角似乎有些淤青。回想上次他回答完問題，我拍拍肩膀請他坐下，他卻躲開了，這里面一定有問題。

我不動聲色調(diào)查了一番，果不其然，小周遭到了我們班兩名男生伙同一名外班男生的兩次暴力打擊，一次是在男生廁所里，還有一次是在放學(xué)回家的路上。

原來，小周自恃學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，對那些成績不如自己的同學(xué)經(jīng)常用尖刻貶損的言語進(jìn)行攻擊，對向他請教或想抄他作業(yè)的更是極盡諷刺挖苦之能事。有一次，數(shù)學(xué)教師提問一個男生（施暴者之一），男生回答不出，小周竊笑道：“他要是能回答出來，我頭朝下在教室里走三圈。”下課之后，小周便在廁所里遭到一頓暴揍。

班級很多學(xué)生都知道此事，但沒有一個人向我匯報，有幾個學(xué)生背地里甚至說小周“挨打活該”。

了解到這個情況，我沒有找那幾個男生，而是先找到小周，問他是怎么想的，這件事想怎么解決。

“老師，您不要處分他們?！睕]想到小周的第一句話就是為那幾個施暴者“求情”。

施暴者固然有錯，但一味地批評、制裁施暴者并不能從根本上解決問題。我思忖半天，決定先從小周身上打開缺口。

我問小周：“這件事的發(fā)生，你有沒有責(zé)任？”小周低下了頭，小聲但肯定地說：“有。”“錯在哪里？”“我不該取笑別人?！薄澳菓?yīng)該怎么辦？”小周又低下頭擺弄衣角不說話了。

“這樣吧，你看咱們班很多同學(xué)數(shù)學(xué)不好，大家又想學(xué)好，咱們成立一個幫扶小組，你跟數(shù)學(xué)課代表任正副小組長，幫助大家提高數(shù)學(xué)成績?？梢詥?？”小周的頭抬起來了，眼睛一亮：“老師，我愿意?！薄坝涀?，耐心細(xì)致，語言和藹，不能油嘴滑舌耍貧嘴，更不能嘲諷挖苦同學(xué)。人各有所長，大家要互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步?！?/span>

“是！保證完成任務(wù)！”小周向我敬了個禮，轉(zhuǎn)身離開了。

小周說到做到，接下來的日子里，他踏踏實實地輔導(dǎo)大家的功課，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性顯著提高。在一次月考中，我們班的數(shù)學(xué)成績破天荒地取得了年級第二的好成績。我特意在班會上表揚了小周，他不好意思地臉紅了。課余時，同學(xué)們都愿意聚攏在小周身邊，除了問數(shù)學(xué)題外，還對他噓寒問暖，這在以前是從沒有過的事情。

我認(rèn)為火候到了，便將那兩個對小周施暴的學(xué)生叫到辦公室（另外一個施暴者我已跟他班的班主任溝通過了），“上綱上線”地嚴(yán)肅批評：“這件事的嚴(yán)重性你們清楚不清楚？如果我交給政教處處理，你們應(yīng)該知道后果是怎樣的吧？現(xiàn)在給你們一個機(jī)會，向小周誠懇地道歉，求得小周的原諒；在全班同學(xué)面前做檢討；請你們的家長帶小周去醫(yī)院做檢查，看看有沒有傷到哪里，所花費用由你們兩人和另外那個男生平攤?！?/span>

聽到我的決定后，小周跑來告訴我，他的傷沒有那么嚴(yán)重，不需要那幾個打人者承擔(dān)醫(yī)療費，并說他們已經(jīng)“冰釋前嫌，握手言和”了。

這是一起后果不很嚴(yán)重的校園暴力事件。學(xué)校是教書育人的地方，除非性質(zhì)嚴(yán)重，后果惡劣，一般以教育、挽救為主。這起校園暴力的發(fā)生，除了施暴者的原因，與被施暴者本人也有一定關(guān)系。教師尤其是班主任要有一雙敏銳的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)端倪，盡可能將傷害降到最低。當(dāng)然，更重要的是平日加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，防患于未然，創(chuàng)造一個潔凈而溫馨的施教、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

（劉勤 河南省平頂山市第二高級中學(xué) 467099）

楊偉元：孩子，不要做沉默的羔羊

“楊老師，我猶豫再三，最終還是決定將這件事告訴您，我的同桌小曉被大個子小振打了。他不敢告訴您，也不敢告訴父母，害怕招來更厲害的報復(fù)?！边@是小梅在周記里反映的情況。怪不得小曉最近幾天情緒低落，眼角還有點淤青。我問他怎么受傷了，他吞吞吐吐地說是走路不小心碰的。我當(dāng)時只問了一下傷情要不要緊，提醒他以后走路小心點，卻錯過了了解事情真相的機(jī)會。我埋怨自己工作粗心，但埋怨不能解決問題，做好調(diào)查,妥善處理，才能亡羊補(bǔ)牢。

我先后叫來小梅、小曉仔細(xì)詢問了解事情的起因和經(jīng)過。原來小振和小曉發(fā)生了一點小矛盾，小振仗著身高力大不肯認(rèn)錯，還叫來幾個社會閑散人員，在放學(xué)路上的偏僻處先后三次截住小曉，讓小曉每周花十元錢買煙“孝敬”他們，否則就要打小曉；并恐嚇說如果小曉敢告訴家長和教師，就天天在路上等他，讓他甭想上好學(xué)。小曉上周因為買學(xué)習(xí)資料花完了身上的錢，沒給他們買煙，就被這群壞小子給打了。

了解真相后，我叫來小振，向他詢問事情的來龍去脈。小振先是支支吾吾不肯交代，后來在事實面前終于承認(rèn)了自己伙同他人欺凌同學(xué)的行為。我分別讓他們寫下了事情的經(jīng)過，有了書面證據(jù)，處理問題就有了依據(jù)。我請來小曉和小振的爸爸，向他們介紹了事情經(jīng)過，并建議小曉先到醫(yī)院檢查身體。所幸小曉沒有受到大的傷害，小振家長也愿意支付檢查費用，并配合教師對小振進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育。然后我將此事寫成書面報告，并附上自己的工作檢討，上報學(xué)校。在報告中，我建議學(xué)校通報派出所，對于毆打在校學(xué)生的校外人員追究責(zé)任。不久，這幾個社會閑散人員被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。

事情處理得算是順利，一顆懸著的心終于落地。我卻陷入了沉思：表面上看是因為同學(xué)之間不善于處理矛盾，采取了不恰當(dāng)?shù)姆绞剑l(fā)了一起校園暴力事件。但實質(zhì)上是學(xué)生法治意識淡薄，在刻意模仿一些港臺暴力片中的情節(jié)，試圖用打打殺殺的方式解決問題。

于是，我召開了“有效消除矛盾，預(yù)防校園暴力”主題班會，從源頭預(yù)防、現(xiàn)場自我保護(hù)、事發(fā)后該怎么辦三個層面提出了具體意見。

首先，預(yù)防為主，盡量將矛盾消解在萌芽狀態(tài)。同學(xué)之間有小摩擦，要學(xué)會互相諒解和包容，主動道歉，及時化解矛盾；對于無法達(dá)成諒解、處理不了的矛盾，直接找老師反映情況，讓老師來調(diào)解，不讓矛盾升級發(fā)展為口角、打架等更嚴(yán)重的事件；學(xué)校內(nèi)發(fā)生的事，要在校內(nèi)由老師協(xié)調(diào)處理，絕不能找校外人員參與校內(nèi)事情的解決處理。

其次，不論是上下學(xué)路上，還是參加相關(guān)活動，都至少有三人一起同行。如果出現(xiàn)有人伙同校外人員恐嚇甚至暴力毆打同學(xué)，挨打者要沉著冷靜，學(xué)會保護(hù)自己，不激怒對方，并尋機(jī)求助于路人；要采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時間，把傷害降到最低點，即使損失點財物，也要保證自己的人身安全。在場的其他知情人要找機(jī)會脫身，脫身后第一時間打電話告訴老師或父母，必要情況下直接打電話報警。

再次，遭遇暴力侵害后，當(dāng)事人和知情人一定要及時告訴老師、父母。如果不聲張，保持沉默，施暴者就會認(rèn)為你軟弱好欺，下次還會欺負(fù)你。受到傷害的學(xué)生，不要做“沉默的羔羊”，要學(xué)做抱團(tuán)的羊群，既要互相關(guān)心保護(hù)好群體中每一個成員的安全，又要有法律意識，勇敢地將事情如實告訴給自己信任的人，從而讓施暴者受到法律的制裁；要相信教師、父母，他們會和法律一起為你的人身安全和健康成長保駕護(hù)航。

(楊偉元 甘肅省武威第七中學(xué) 733006)