主持人 怡然：而在校園暴力發(fā)生的過程中，還有這樣一個(gè)人群，他們雖然沒有動(dòng)手，但是在暴力發(fā)生時(shí)不但不進(jìn)行阻止，反而在一旁嬉笑，甚至拿出手機(jī)拍攝。也許相對(duì)于施暴者的殘忍、被施暴者的可憐，這群冷漠的旁觀者，更值得我們反思。

　　這是今年6月發(fā)生在江西永新的一起校園暴力事件，一名穿背帶褲的女生被其他幾名女生圍毆，并逼其下跪、自己扇自己耳光，整個(gè)施暴視頻長(zhǎng)達(dá)五分多鐘。而在視頻當(dāng)中我們看到，除了幾名參與圍毆凌辱的女生，現(xiàn)場(chǎng)還有其他幾名女生，他們并沒有動(dòng)手，而是在一旁取笑拍攝。這就是近幾年校園暴力中的新角色——旁觀者。

　　江西省永新公安局治安大隊(duì)民警 龍衛(wèi)華：這個(gè)事情發(fā)生之后，他們建了一個(gè)討論組，他們共享了他們拍的這些視頻，他們沒有意識(shí)到，這個(gè)東西會(huì)引起那么大的影響。

　　中國(guó)青年政治學(xué)院青少系 副教授 宋雁慧：我在前年做了一個(gè)調(diào)查，你認(rèn)為旁觀者的行為是怎么樣的，結(jié)果就會(huì)發(fā)生有80%多的孩子，不把我在旁邊旁觀，當(dāng)作一個(gè)不道德的典型。

　　在我省發(fā)生的多起校園暴力事件中，也可以看到旁觀者的身影。旁觀者們看似沒有直接參與校園暴力，可是他們的旁觀行為，卻助長(zhǎng)了施暴者的囂張氣焰。

　　海南省中學(xué)心理健康教育 特級(jí)教師 李惠君：圍觀的人這種行為本身，我們心理學(xué)上叫做社會(huì)助長(zhǎng)行為，旁觀者的這種喝彩圍觀，本身助長(zhǎng)了施暴者被關(guān)注的需要，施暴者本身就想要這樣的效果，那么多人關(guān)注我，我很厲害，我在隨意的去左右去折磨一個(gè)人。

　　因?yàn)橛辛伺杂^者的助長(zhǎng)，所以近幾年來(lái)的校園暴力，慢慢從單純的打架斗毆，變成了拍裸照、要求下跪等具有表演性的侮辱行為。而旁觀者的冷漠，也加劇了被施暴者的傷害。

　　海南省中學(xué)心理健康教育 特級(jí)教師 李惠君：他可能因?yàn)檫@件事情，就不再信任這個(gè)社會(huì)，不再相信人，也不愿意再跟別人建立各種各樣的關(guān)系。

　　李惠君老師最擔(dān)心的是，這種麻木的圍觀，會(huì)讓校園暴力從一種極端的個(gè)體行為，慢慢演變成一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

　　海南省中學(xué)心理健康教育 特級(jí)教師 李惠君：在這個(gè)過程中，他目睹了整個(gè)事件的過程，如果成為了一種習(xí)慣，他接受了，不認(rèn)為是一種很特殊很令人發(fā)指的行為，他會(huì)對(duì)暴力行為習(xí)慣化，或者他去傳播，用這種方式處理其他問題。

昔日受害者宣傳反對(duì)暴力 兩百份問卷呼吁告別冷漠

　　主持人 怡然：校園暴力并不可怕，可怕的是當(dāng)我們目睹了校園暴力時(shí)，不是阻攔、制止，而冷漠圍觀，甚至喝彩拍攝。那么對(duì)于校園暴力，我們能做些什么呢？

　　在李惠君老師的辦公室里，我們看到了一份關(guān)于校園暴力的調(diào)查問卷，這是海南師范大學(xué)附屬中學(xué)一項(xiàng)學(xué)生科研課題的問卷，而這個(gè)課題的發(fā)起人，是一名曾經(jīng)遭受過校園暴力的高一學(xué)生小雨，在采訪小雨前，我們?cè)儐栠^需不需對(duì)畫面進(jìn)行處理，小雨經(jīng)過思考，決定不對(duì)畫面進(jìn)行處理，以最堅(jiān)決的態(tài)度來(lái)反對(duì)校園暴力。

　　海南師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生 小雨：初中的時(shí)候就經(jīng)歷過，（記者：當(dāng)時(shí)經(jīng)歷的時(shí)候感覺怎么樣？）很怕，很怕，特別擔(dān)心，真的非常害怕。

　　因此自己在初中時(shí)遭受過校園暴力，因此小雨能切身感覺到被施暴者所面臨的孤獨(dú)和無(wú)助，因此在升上高中后，她毅然選擇了校園暴力作為課題，希望用問卷的形式，來(lái)引起大家對(duì)校園暴力的思考。

　　海南師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生 小雨：希望拿到這份問卷的同學(xué)，能夠知道身邊有暴力事件以后，能夠抵制它，拿到問卷的如果是一個(gè)受害者，我們希望他能勇敢的站出來(lái)。對(duì)校園暴力說(shuō)不，如果拿到這個(gè)問卷的是一個(gè)施暴者，我們希望這個(gè)能給他一個(gè)震懾，給他一個(gè)警醒。

　　小雨的行動(dòng)，很快得到了同學(xué)小靜的支持。兩人制作并發(fā)放了兩百份關(guān)于校園暴力的問卷，在調(diào)查過程當(dāng)中，他們也對(duì)校園暴力的現(xiàn)象有了更深層的了解，并且得到了老師的支持。

　　海南師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生 小靜：（記者：像這個(gè)問題，面對(duì)校園暴力你會(huì)做什么？）主要是選B選A的比較多，因?yàn)樵趯W(xué)校的話，選E的人比較少。

　　海南省中學(xué)心理健康教育 特級(jí)教師 李惠君：很希望這些孩子明白，你其實(shí)是可以幫到那些孩子的，如果你出來(lái)幫一下攔一攔，也許這個(gè)孩子會(huì)因?yàn)槟愕囊粋€(gè)善舉，感受到這個(gè)社會(huì)還有值得信賴的地方。

　　在調(diào)查的過程中，小雨和小靜也發(fā)現(xiàn)，校園暴力問題的原因，要比他們想象中的要更嚴(yán)重，很多家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子是否遭受過校園暴力毫不知情，更不知道如何引導(dǎo)孩子正確面對(duì)，所以兩人也專門設(shè)置了一份家長(zhǎng)的調(diào)查問卷。

　　海南師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生 小靜：在做調(diào)查問卷，有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，他們不了解，有時(shí)候會(huì)拒絕我們，所以我們想通過做這份調(diào)查問題引起他們的重視。

　　雖然目前這份問卷的總結(jié)報(bào)告還沒有出來(lái)，但是在調(diào)查的過程中，小雨和小靜對(duì)校園暴力的反對(duì)態(tài)度變得更加的堅(jiān)決，小雨告訴我們，雖然現(xiàn)在想起以前的事情，還是會(huì)有恐懼，但是當(dāng)她再次面對(duì)校園暴力時(shí)，她并不會(huì)做一個(gè)冷漠的旁觀者，而是用實(shí)際行動(dòng)，來(lái)反對(duì)校園暴力。

　　海南師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生 小雨：（記者：當(dāng)你們真的遇到校園暴力，敢不敢去告訴老師或者報(bào)警？）會(huì)，如果之后看到的話會(huì)，（記者：我個(gè)人感覺是，校園暴力的受害者往往會(huì)很恐懼，是什么讓你有這樣的勇氣？）因?yàn)槲医?jīng)歷過，我知道他們很害怕，很想有人給他們力量

　　海南省中學(xué)心理健康教育 特級(jí)教師 李惠君：這個(gè)世界最可怕的，就是變得麻木，麻木不仁之后，整個(gè)社會(huì)都會(huì)惡化，所有人都免不了受到傷害，所以為了我們自己吧，我們都要站出來(lái)對(duì)校園暴力說(shuō)不。