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[教學(xué)片段] …… 師：你認(rèn)為故事中的烏鴉一定能喝到水嗎？ （學(xué)生猜測(cè)，有的不假思索地說“能”，有的遲疑片刻后說“不能”。） 師：我們現(xiàn)在先不盲目地下結(jié)論。福建電視臺(tái)有一個(gè)頗受大眾歡迎的欄目 ——人生AB劇。現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓、觀眾朋友總要兩難問題做出一個(gè)選擇，我們現(xiàn)在也來做個(gè)人生AB劇節(jié)目。這樣，請(qǐng)選擇烏鴉能喝到水的同學(xué)坐到教室左邊（A組），選擇烏鴉可能喝到水的同學(xué)坐到教室右邊（B組）。 ?。▽W(xué)生興致勃勃，自主選擇A、B兩個(gè)方陣就坐。） 師：請(qǐng)問A組，你們?yōu)槭裁纯隙貘f能喝到水？ 生：烏鴉把石子放進(jìn)瓶子里，水就漸漸地升高，烏鴉就能喝到水。 師：言之有理，課本上就是這么說的。請(qǐng)問B組，你們?cè)趺聪氲模?br> 生：我想老師問這么簡(jiǎn)單的問題，恐怕有蹊蹺，這大概是個(gè)陷阱，說不定烏鴉真的喝不到水。 ?。ㄔ瓉硎敲傻?。） 師：那么烏鴉到底能不能喝到水呢？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。 反思：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)趣味性。別具一格的人生AB劇形式走進(jìn)課堂，使課堂頃刻間變得生動(dòng)有趣，充滿誘人的魅力。 （教師邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊提示學(xué)生觀察。學(xué)生們都瞪大了眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看。） 教師把玻璃彈子一顆一顆地放到裝有半瓶水的帶刻度的瓶子里。水位漸漸地升高。“水位升高了！水位升高了！”A組同學(xué)高興地喊了起來，仿佛勝利定屬于他們了。B組同學(xué)有的繼續(xù)認(rèn)真關(guān)注，有的面露紅潤(rùn)，有的則跑到A組那邊?！白⒁庥^察啊，實(shí)驗(yàn)還沒完呢。”老師再次提醒大家。“咦，水怎么上升得慢了？”坐在前面的一個(gè)同學(xué)叫了起來。教室里一下子又靜了下來。果然，隨著瓶子里彈子球的增多，水位上升得越來越慢，最后竟然停在一個(gè)刻度不動(dòng)了，而且彈子球已經(jīng)超過水面了。“我們贏了！”B組同學(xué)興奮得跳了起來，做著“V”字形動(dòng)作，喊著“耶”還不停地向A組同學(xué)扮鬼臉。 …… 評(píng)析：作文是情感的藝術(shù)，只有撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感之弦，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”。教師珍視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中真切的情感體驗(yàn)，學(xué)生真情涌動(dòng)，語言因此充滿了個(gè)性與活力。這不是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的最好詮釋嗎？ 師：這究竟是什么回事？下面小組討論，然后給大家一個(gè)解釋。 ?。▽W(xué)生小組討論，教師參與一個(gè)小組的討論，不一會(huì)兒，B組槍先發(fā)言） 生：是水躲到彈珠球的縫里去了。縫隙太多了，水太少，填不滿，所以，水就不在往上升了。 師：好！這一實(shí)驗(yàn)還能給我們帶來哪些啟發(fā)呢？ 生1：我知道課文中的表述也不一定是 完全正確的、全面的，不要盲目地相信。 生2：“事實(shí)勝于雄辯”，只有多實(shí)踐，善觀察，勤思考，才能獲得真知。 …… 評(píng)析：傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生絕對(duì)地相信課本，唯書至上。通過這一實(shí)驗(yàn)，至少使學(xué)生明白了課文中表述也不一定完全正確、全面，不能完全迷信教材，要敢于向教材挑戰(zhàn)。這種批判性思維的訓(xùn)練，極大發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。 |
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