2016年10月27日，廣東省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制工作指導(dǎo)委員會(huì)組織以中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)劉占山為組長(zhǎng)的專家組對(duì)廣東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)行了評(píng)審。專家組通過實(shí)地考察、聽取匯報(bào)、審閱材料以及交流研討，一致認(rèn)為廣東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作走在全國(guó)前列。廣東省高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，把實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制作為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)人力資源強(qiáng)省的重要支撐，作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要抓手，大膽創(chuàng)新、勇于嘗試，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新、出臺(tái)系列政策及配套文件、安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。

　　廣東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)范圍廣，試點(diǎn)單位涵蓋地市政府、行業(yè)企業(yè)、中高職院校。建立了“政行校企”共同參與的體制機(jī)制，創(chuàng)新了政府對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的補(bǔ)貼方式，創(chuàng)建了現(xiàn)代學(xué)徒制智慧平臺(tái)，制定了現(xiàn)代學(xué)徒制系列標(biāo)準(zhǔn)，有力地推動(dòng)了區(qū)域產(chǎn)教融合、校企合作。試點(diǎn)工作特色鮮明，工作扎實(shí)，成果豐碩，試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)具有較強(qiáng)的示范性。本刊摘編主要專家的精彩點(diǎn)評(píng)，以饗讀者。

          一、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)劉占山： 現(xiàn)代學(xué)徒制探索符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律

　　廣東省政府高度重視職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，認(rèn)為實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的迫切需要，是職業(yè)教育實(shí)行產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，提升教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律。為此，省政府明確提出了加快推進(jìn)以企業(yè)為主體技能人才培養(yǎng)工作，加快提升勞動(dòng)者技能水平服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的意見；省政府各有關(guān)部門協(xié)同推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)工作指導(dǎo)，建立管理平臺(tái)；各試點(diǎn)地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校積極探索、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)建了“三雙一體化”（雙身份管理、雙場(chǎng)所教學(xué)、雙主體育人、一體化人才培養(yǎng)方案）現(xiàn)代學(xué)徒制模式，取得了顯著成效，為全國(guó)其他地區(qū)開展現(xiàn)代學(xué)徒制提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　希望廣東省教育廳認(rèn)真總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)的宣傳，同時(shí)認(rèn)真研究、協(xié)調(diào)解決試點(diǎn)院校和企業(yè)在工作中遇到的問題和困難，把試點(diǎn)工作做得更好。

　　二、廣東省教育廳高教處處長(zhǎng)鄭文：“三雙一體化”學(xué)徒制模式助力職業(yè)教育質(zhì)量提升

　　廣東省遵循現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律，教育廳聯(lián)合相關(guān)部門為學(xué)徒制的試點(diǎn)提供良好條件，扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵建設(shè)，立足廣東的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和需要，大力改革創(chuàng)新，形成了“三雙一體化”學(xué)徒制模式。具體表現(xiàn)在：對(duì)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的認(rèn)識(shí)到位，將現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育基本要素的集中體現(xiàn)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制探索現(xiàn)代職業(yè)教育的教育規(guī)律，真正做到校企合作、產(chǎn)教融合，服務(wù)于地方政府、企業(yè)行業(yè)，做到教師和學(xué)生直接受益，學(xué)校也從中獲得發(fā)展的資源；在試點(diǎn)過程中，實(shí)行雙身份管理、雙場(chǎng)所教學(xué)、雙導(dǎo)師育人，與企業(yè)構(gòu)建一體化培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了“三雙一體化”學(xué)徒制模式，針對(duì)廣東企業(yè)的特點(diǎn)，開展多樣化招生模式改革，實(shí)施了成人教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)；廣東省教育廳聯(lián)合省直有關(guān)部門出臺(tái)了學(xué)徒制試點(diǎn)意見，省財(cái)政、地方財(cái)政為試點(diǎn)工作和學(xué)徒制企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持，還組建了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作專家委員會(huì)，組織開發(fā)了現(xiàn)代學(xué)徒制管理信息平臺(tái)，有力地推進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。廣東省職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，面對(duì)初始階段社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)可度不可、相關(guān)法律制度還不是太健全等問題，不斷完善試點(diǎn)方案，組織專家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，解決試點(diǎn)過程中的問題，試點(diǎn)規(guī)模逐步擴(kuò)大，取得良好的試點(diǎn)成效。

　　四、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授和震：校企雙主體育人是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特質(zhì)

　　廣東省高職學(xué)徒制試點(diǎn)工作取得了很好的成效。我認(rèn)為在3個(gè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)值得分享。第一，高職院校不等不靠，主動(dòng)爭(zhēng)取政府和企業(yè)的關(guān)注與支持，圍繞學(xué)徒制改革方向積極探索；第二，省市兩級(jí)政府大膽突破原有的體制機(jī)制創(chuàng)新，為學(xué)徒制的順利實(shí)施提供了相應(yīng)的配套支持政策和制度保障；第三，參與學(xué)徒制的企業(yè)，通過實(shí)行學(xué)徒制將企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的渴求轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的行動(dòng)，愿意與學(xué)校一起承擔(dān)起育人責(zé)任，成為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體之一。

　　期望校企雙方圍繞育人為中心，繼續(xù)扎實(shí)做好每一步的工作，為了使學(xué)徒制人才培養(yǎng)取得最優(yōu)效果，還應(yīng)重視以下3方面的工作：第一，學(xué)徒制需要政府各個(gè)相關(guān)部門都要繼續(xù)強(qiáng)化支持力度，健全完備的相關(guān)配套政策和制度；第二，企業(yè)要重視學(xué)徒在企業(yè)中的學(xué)習(xí)實(shí)效和系統(tǒng)安排，把學(xué)徒作為學(xué)習(xí)者，建立見習(xí)、授課、問題解決、模擬任務(wù)、學(xué)習(xí)性工作等漸進(jìn)式、系統(tǒng)化的制度，充實(shí)和完善對(duì)師傅相關(guān)工作考核與指導(dǎo)；第三，參與學(xué)徒制的學(xué)校，要相互配合和支持企業(yè)的教育和指導(dǎo)活動(dòng)，教師要主動(dòng)參與完善學(xué)徒制企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃與大綱、學(xué)習(xí)手冊(cè)與工作日志，不斷完善學(xué)徒在企業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。

　　六、光明日?qǐng)?bào)教育部職業(yè)教育版主編練玉春：現(xiàn)代學(xué)徒制探索有助于校企合作關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破

　　作為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育起步早、發(fā)展快、品質(zhì)優(yōu)的省域，廣東省高職院校在改革創(chuàng)新嘗試中保持了銳氣和自主自覺。結(jié)合廣東本地的產(chǎn)業(yè)情況，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的探索，廣東高職院校起步早、起點(diǎn)高，就省域而言，走在了全國(guó)的前列。

　　現(xiàn)代學(xué)徒制，在德國(guó)英國(guó)瑞士等歐洲國(guó)家和一些發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，是證明了有利于產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的好形式，是拉近產(chǎn)教校企的好形式。廣東基于本省產(chǎn)業(yè)升級(jí)、企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品更新?lián)Q代的實(shí)際情況，對(duì)于技術(shù)品質(zhì)和技術(shù)人才的要求日漸提高，廣東的高職院校敏銳地捕捉到了產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的這種需求，更立足于院校自身發(fā)展需要、職教發(fā)展路徑、教育發(fā)展規(guī)律的實(shí)際情況，自4年前就開始有意識(shí)地自覺地積極主動(dòng)地尋求職教人才培養(yǎng)的升級(jí)，并在之前“訂單班”“校企合作”的形式之外，把發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于自身建設(shè)發(fā)展的實(shí)踐。

　　在這個(gè)過程中，廣東省委省政府等各有關(guān)方面給予高職院校這種先行先試的探索以全面理解和支持，出臺(tái)了系列支撐性政策，從省級(jí)相關(guān)部門層面，讓院校工作得以持續(xù)深入。部分企業(yè)從自身市場(chǎng)拓展、人才需求角度，調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，積極回應(yīng)了高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索，雙方協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)了雙主體育人、雙場(chǎng)所育人，為學(xué)生提供了“招生即招工”“入學(xué)即入職”的機(jī)會(huì)，并加大了企業(yè)在育人中的引導(dǎo)性作用，從而有效提高了企業(yè)、院校、學(xué)生、教師的多方積極性，帶來了職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)效果效率的較大優(yōu)化和改觀，直接推動(dòng)了企業(yè)產(chǎn)業(yè)的入職人員素質(zhì)提升，帶動(dòng)了產(chǎn)業(yè)企業(yè)技術(shù)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品和服務(wù)的品質(zhì)提升，從而對(duì)各方發(fā)展帶來積極的、切實(shí)的提高。

　　七、全國(guó)有色金屬職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任宋凱：現(xiàn)代學(xué)徒制提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成效初顯

　　目前，困擾我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的核心問題是產(chǎn)教融合，校企合作?，F(xiàn)代學(xué)徒制建立了以企業(yè)為主體之一的教學(xué)模式，建立了以企業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，解決了職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題。廣東省現(xiàn)代學(xué)徒制工作在各方面走在了全國(guó)前列，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)起到了重要的引領(lǐng)作用。一是思想認(rèn)識(shí)到位。廣東省教育行政部門和廣東職業(yè)教育戰(zhàn)線的同志們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)廣東“三個(gè)定位兩個(gè)率先”的戰(zhàn)略目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)廣東的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)本質(zhì)上就是人的轉(zhuǎn)型升級(jí)。所以高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制工作在廣東的發(fā)展，力求以發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制明確職業(yè)教育改革定位，進(jìn)而為廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的人才保障和智力支撐。二是推廣措施有力。廣東教育行政部門和職業(yè)教育戰(zhàn)線為有效推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，做了很多先行先試的政策突破，營(yíng)造了發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的外部環(huán)境。例如調(diào)動(dòng)了發(fā)改財(cái)政國(guó)資工信等各部門積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制；中山等地政府直接將現(xiàn)代學(xué)徒制財(cái)政補(bǔ)貼補(bǔ)給企業(yè)；在省一級(jí)成立了統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在整體上構(gòu)建了政府宏觀管理的規(guī)則體系。三是模式有效可行。廣東職業(yè)教育戰(zhàn)線在推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作當(dāng)中進(jìn)行了大量的教學(xué)模式改革。突出表現(xiàn)以行業(yè)大、中型企業(yè)為牽頭企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中至關(guān)重要的作用，解決了校企合作中利益機(jī)制的構(gòu)建問題以及人才培養(yǎng)效率問題。同時(shí)，廣東現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐過程中沒有偏廢學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，筆者在與廣東建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的學(xué)生溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都參加了學(xué)校的各類社團(tuán)，對(duì)大學(xué)生活依然充滿激動(dòng)，擁有詩(shī)和遠(yuǎn)方，這說明廣東現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐是育才與育人同行，是非常有借鑒意義的。