為落實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人（以下簡(jiǎn)稱“雙精準(zhǔn)”）工作，日前，省教育廳組織地市教育行政部門、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)部分專家學(xué)者一起論“道”，共同探討如何更好推進(jìn)“雙精準(zhǔn)”工作。

一、理解“雙精準(zhǔn)”，校企有高見

熊自先（深圳市百果園實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司校企合作總監(jiān)、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院百果園學(xué)院院長）：精準(zhǔn)，與粗放相對(duì)應(yīng)，意味著從廣度向深度轉(zhuǎn)換，從大而淺向小而深轉(zhuǎn)換。職業(yè)教育的跨界屬性，意味著職業(yè)教育發(fā)展不能千篇一律，應(yīng)對(duì)應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)企業(yè)要求謀精準(zhǔn)。

張俊平（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）：從發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育能夠體現(xiàn)出中國特色，但離世界水平仍有不小差距。從發(fā)展階段來看，過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里，我國職業(yè)教育聚焦于體量發(fā)展、解決規(guī)模問題，職業(yè)院校熱衷于跑馬圈地、解決生存問題，重點(diǎn)解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)數(shù)量“夠不夠”的問題；隨著廣東經(jīng)濟(jì)率先進(jìn)入新常態(tài)，為支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，達(dá)到保持中高速增長和邁向中高端水平“雙目標(biāo)”，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才也必須同步走向中高端發(fā)展，亟待解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量“好不好”的問題。在此背景下，大力實(shí)施職業(yè)教育校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人，恰逢其時(shí)。

歐陽育良（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長助理）：“雙精準(zhǔn)”聚焦職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)兩大屬性，其目標(biāo)是通過完善職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制，深化校企合作，改善校企互不理解、語言不通、各自為政的局面。

劉惠堅(jiān)（廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院院長）：學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合作企業(yè)，企業(yè)也一樣選擇合作學(xué)校，通過分層培養(yǎng)、因材施教、精準(zhǔn)施策，使得職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面達(dá)到最佳狀態(tài)，技術(shù)技能人才培養(yǎng)能夠適銷對(duì)路。

二、實(shí)踐“雙精準(zhǔn)”，校企有行動(dòng)

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院----服務(wù)面向精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)布局。緊貼中山“一鎮(zhèn)一品”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)院與專業(yè)鎮(zhèn)政府在其產(chǎn)業(yè)園區(qū)先后建成南區(qū)電梯學(xué)院、沙溪紡織服裝學(xué)院、古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院、小欖學(xué)院和大涌紅木家居學(xué)院等專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將辦學(xué)重心下移，大學(xué)辦到專業(yè)鎮(zhèn)，實(shí)現(xiàn)“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”專業(yè)布局；學(xué)校成立了10個(gè)應(yīng)用技術(shù)研究所，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和中小企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，如針對(duì)中山市機(jī)器換人的巨大需求，學(xué)校與中山市科技局共同投入資金近千萬元成立智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心，服務(wù)區(qū)域智能制造業(yè)技術(shù)變革。

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院----專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求。學(xué)院按照“優(yōu)化整合現(xiàn)有專業(yè)、做強(qiáng)主干特色專業(yè)、量身定制緊缺專業(yè)”的思路，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度、專業(yè)集聚度、專業(yè)規(guī)模、品牌特色、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力等方面建立專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取淘汰、改造、新增的方式調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，專業(yè)總量從67個(gè)調(diào)至34個(gè)，專業(yè)大類從10個(gè)減少至5個(gè)，交通特色、工科屬性的專業(yè)數(shù)大幅增加，占比均達(dá)70%，在校學(xué)生數(shù)占比達(dá)到73%，專業(yè)與廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位幅度降低了5個(gè)百分點(diǎn)。

廣州交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校----人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接育人需要。學(xué)校根據(jù)行業(yè)需求與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生所處年齡段特點(diǎn)，兼顧企業(yè)需求與育人需要，拓展完善相應(yīng)課程體系；實(shí)行大類招生，充分考慮學(xué)生的自主發(fā)展方向與興趣所在，5%的學(xué)生可以跨大類轉(zhuǎn)專業(yè)；在選擇專業(yè)時(shí)，學(xué)生和專業(yè)實(shí)行雙向選擇，通過測(cè)試評(píng)估學(xué)生是否適合專業(yè)學(xué)習(xí)；以訂單班為主，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需高技能人才。

東莞市電子科技學(xué)校----社會(huì)服務(wù)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求。學(xué)校積極服務(wù)對(duì)接區(qū)域行業(yè)企業(yè)，依托自身優(yōu)勢(shì)，從2012年開始對(duì)企業(yè)在職員工開展非全日制學(xué)徒制精準(zhǔn)培養(yǎng)，幫助企業(yè)留下高素質(zhì)人才，助力企業(yè)深度轉(zhuǎn)型，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校與廣州南沙大酒店----課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。校企緊密合作，將高星級(jí)飯店運(yùn)營與管理相關(guān)專業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)分解成7000個(gè)任務(wù)點(diǎn)，并明確哪些任務(wù)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)校教師講解、哪些任務(wù)點(diǎn)將由企業(yè)師傅指導(dǎo)完成、哪些任務(wù)點(diǎn)應(yīng)由學(xué)生自學(xué)掌握，深入推進(jìn)校企一體、協(xié)同育人。

三、推進(jìn)“雙精準(zhǔn)”，校企有期盼

姚招平（廣東省通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)有限公司廣州培訓(xùn)分公司副總經(jīng)理）：在校企合作過程中，應(yīng)避免職業(yè)院校將某一企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，作為某專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的服務(wù)與產(chǎn)品，有一定的時(shí)間生命周期，企業(yè)的人力資源需求有時(shí)效性，其所需的知識(shí)和技能也有一定的時(shí)效性。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案，在關(guān)注職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)以行業(yè)某幾個(gè)主導(dǎo)企業(yè)的共性為職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要高度關(guān)注職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)，為畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)現(xiàn)和整個(gè)職業(yè)生涯的個(gè)人發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

張俊平（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）：發(fā)布技術(shù)技能人才中長期（5-8年）需求預(yù)測(cè)，發(fā)布過熱專業(yè)預(yù)警報(bào)告，為職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置提供前期數(shù)據(jù)和參考。在職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作中，加入學(xué)校辦學(xué)定位與專業(yè)布局契合程度檢查，大力推進(jìn)專業(yè)診斷與改進(jìn)工作，使各職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、布局調(diào)整中能夠更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、精準(zhǔn)育人。

李成武（海信科龍電器股份有限公司教授級(jí)高級(jí)工程師）：職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家最成功的地方就是確保了就業(yè)員工的穩(wěn)定性，從而慢慢提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此在人才培養(yǎng)過程中要鼓勵(lì)工匠精神。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過具體的項(xiàng)目或產(chǎn)品來學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是主要通過理論學(xué)習(xí)再來尋找在產(chǎn)品中的應(yīng)用。

劉國生（廣州城建職業(yè)學(xué)院院長）：以“雙精準(zhǔn)”為方向，出臺(tái)加強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)指導(dǎo)意見，指導(dǎo)與支持職業(yè)院校做大做好做強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)，促進(jìn)校企精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

趙鵬飛（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）：積極推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制，并將其作為推動(dòng)職業(yè)教育綜合改革、提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力的重要著力點(diǎn)。從抓好現(xiàn)有項(xiàng)目、拓展工作成果、注重經(jīng)驗(yàn)推廣、加強(qiáng)政策支撐等方面加大工作力度，構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，努力使廣東成為全國現(xiàn)代學(xué)徒制工作的示范區(qū)。

黎國喜（中山市教育和體育局副局長）：加強(qiáng)中高職精準(zhǔn)銜接，在重要產(chǎn)業(yè)和技術(shù)技能要求比較高的領(lǐng)域及改革試驗(yàn)區(qū)，大力實(shí)施中高職一體招生。建立省里一批“雙精準(zhǔn)”載體和平臺(tái)，通過試點(diǎn)引領(lǐng)，推動(dòng)“雙精準(zhǔn)”深入實(shí)施。

余愛民（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院院長）：參考江蘇、浙江等地做法，出臺(tái)具體政策鼓勵(lì)積極參加職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合的企業(yè)。