訓練孩子正確使用人稱代詞。

第一，成人在和孩子說話的時候，不要說“爸爸如何”“媽媽如何”，不要用名詞稱呼自己，要主動給孩子做出使用“我”這個人稱代詞的示范。

第二，爸爸媽媽和孩子一起做練習代詞的情景訓練：媽媽指著自己的眼睛說：“這是我的眼睛。”爸爸指著自己的眼睛說：“這是我的眼睛?！比缓髥l(fā)孩子一邊指自己的眼睛，一邊說出“我”這個代詞。

第三，孩子表達自己需求的時候，成人要用提示的方法啟發(fā)引導孩子使用“我”，例如說：“我要喝水?！?、“我要氣球。” 

第四，爸爸媽媽和孩子一起做練習代詞的情景訓練：媽媽從果盤里拿出一個鴨梨，同時向孩子示范說：“我要一個鴨梨?！卑职謴墓P里拿出一個蘋果， 同時向孩子示范說：“我要一個蘋果。”讓孩子也從果盤中拿出一個水果，輔助孩子模仿父母說出?“我要×××”的句子。讓孩子理解?“我”這個代詞既不固定指爸爸，也不固定指媽媽，也不是固定指孩子，而是發(fā)出動作和語言的人的自稱，理解“我”這個代詞的概括性。 

第五，教說“這是我的××”。三人以上自取物品，分別說“這是我的××”，同步有相應的動作。 

第六，爸爸媽媽和孩子一起，進行伴隨語言交流的互動活動，要把“你”這個詞的概括性和相對性，通過互動的實際情景讓孩子明白。例如，媽媽拿出一個鴨梨，把鴨梨遞給孩子，同時對孩子說：?“給你一個鴨梨?！痹倌贸鲆粋€香蕉給爸爸，同時對爸爸說：“給你一個香蕉?！比缓蟀职趾蛬寢寭Q過來，爸爸作為“我”，重復媽媽剛才的動作和語言。 

第七，爸爸輔助孩子將蘋果遞給媽媽，同時說：“給你一個蘋果。”然后，媽媽輔助孩子將鴨梨遞給爸爸，同時說：“給你一個鴨梨。” 

第八，媽媽問孩子：“你有什么?”讓孩子回答：“我有××。”再問爸爸：“你有什么？”爸爸回答：“我有××?！比缓蟀职謫枊寢專骸澳阌惺裁?？”媽媽回答：“我有××?！?/span>

第九，媽媽有一個蘋果，孩子有一個香蕉，媽媽問孩子：“誰有一個香蕉？”讓孩子回答：“我有一個香蕉?！眿寢寙柡⒆樱骸罢l有一個蘋果？”爸爸輔助孩子回答：“你有一個蘋果?！币龑Ш⒆邮褂?“你”這代詞。 

第十，父母和孩子三人，一人發(fā)問：“誰吃蘋果？”爸爸示范說：“我吃蘋果?！眿寢寙柡⒆樱骸澳愠允裁?？”啟發(fā)孩子說出：“我吃蘋果。”

第十一，父母和孩子三人一起練習?“他”這個代詞的使用。媽媽和孩子目光對視，進行互動，媽媽對孩子說：“給你一個蘋果?！弊尯⒆涌粗约褐赶虬职值氖謩荩骸?span>給他一個鴨梨?！弊尯⒆影牙孢f給爸爸。 

第十二，媽媽和爸爸互換角色，讓媽媽作為“他”。

第十三，媽媽領(lǐng)著孩子在街上散步，隨機讓孩子順著自己的手勢看某一個人，同時告訴孩子：“他在騎車?！薄八蔷臁！薄八囊路羌t色的?！庇貌煌闹复鷮ο?，反復讓孩子理解?“他”這個代詞的指代性。

人稱代詞具有概括性。人稱代詞并不是專門指某個固定的人，它的指代具有不確定性，所以教起來有一定的難度。有意識地變換人物和交際場所，才能使孩子理解代詞的抽象性特點，固定的交往對象和交際場合，不利于孩子學習代詞。

代詞要在人物關(guān)系的情景中教，并且需要動作和語言的配合。最好先教會一個代詞，鞏固了以后再教下一個代詞。

教代詞的時候，句子要簡練，代詞要在句子中強調(diào)出來，放慢速度，提高聲音。

-------參考文獻《孤獨癥兒童社會性教育指南》