激發(fā)興趣、提倡閱讀

　　小學(xué)一年級(jí)新教材最重要的變化，包括先學(xué)“天地人”，再學(xué)“a/o/e”（調(diào)整課序， 先識(shí)字再學(xué)拼音），降低識(shí)字量（由舊版的400個(gè)減少到新版的300個(gè)），提倡閱讀教育（設(shè)置“快樂(lè)閱讀吧”和“和大人一起讀”欄目）、強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際（口語(yǔ)表達(dá)更強(qiáng)調(diào)“交往”、“參與”）、替換過(guò)半課文（增加《秋天到了》《江南》《明天要遠(yuǎn)足》《小蝸?！返瘸錆M(mǎn)童趣、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的課文）。

　　無(wú)論是對(duì)課序的調(diào)整、降低識(shí)字量要求，還是提倡閱讀教育、強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際、替換課文，都可以看出，本次語(yǔ)文教材改革，其主要目的是降低課程難度，提高趣味性，減少孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的挫敗感，增加學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)從小熱愛(ài)閱讀、善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的知識(shí)、心理基礎(chǔ)。

　　對(duì)于新一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，面對(duì)新教材改革，應(yīng)該看到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單純地“學(xué)母語(yǔ)”，更是全面地“用母語(yǔ)”。專(zhuān)家認(rèn)為，在降低初學(xué)語(yǔ)文難度，強(qiáng)調(diào)興趣、閱讀、交流的大背景下，更應(yīng)該注重提供大量適合孩子的書(shū)籍、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從小激發(fā)閱讀興趣。

重視傳統(tǒng)文化、強(qiáng)調(diào)延伸閱讀

　　此次初一新教材修訂率達(dá)50%，新教材的每個(gè)單元都設(shè)有古詩(shī)文等傳統(tǒng)文化篇目。此外，新教材正式將“課外閱讀”納入教材體系，加強(qiáng)了“課外閱讀延伸”和“名著選讀”，強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)、讀好書(shū)。古詩(shī)文的比例由以往的三分之一增加到二分之一左右，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。除了篇幅增加，體裁也更加多樣，縱觀初中新教材，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

　　據(jù)了解，七年級(jí)語(yǔ)文教材曾在2013年進(jìn)行過(guò)一次修訂，2013年修訂時(shí)刪掉的《紀(jì)念白求恩》一文，又重新回到了2016年新版課本內(nèi)。而原來(lái)的《紫藤蘿瀑布》《我的老師》等部分篇目則被刪除。

　　從初一新教材的變化來(lái)看，此次改革的背后，承載的是回歸經(jīng)典閱讀，重視厚積薄發(fā)，強(qiáng)調(diào)向中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)人終生發(fā)展的理念。這也反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)——點(diǎn)滴積累，方能水到渠成。

　　“君子務(wù)本，本立而道生?！泵鎸?duì)新教材改革，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該刻意追求分?jǐn)?shù)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，而應(yīng)該更關(guān)注素養(yǎng)，更重視積淀；而語(yǔ)文應(yīng)試能力的提高，則是語(yǔ)文素養(yǎng)點(diǎn)滴積累后水到渠成的結(jié)果。尤其對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，更不應(yīng)該僅僅著眼于課內(nèi)的“一畝三分地”，而應(yīng)該拓展視野、博覽群書(shū)、勇于探究，在博學(xué)的基礎(chǔ)上成為“慎思、明辨、篤行”的思考者和審美者。

（1）課文篇目進(jìn)行了刪改。刪去了部分文章，增添了一些更具有人文氣息、更注重傳統(tǒng)文化的課文（如諸葛亮《誡子書(shū)》）。

（2）帶*號(hào)的課文定義由舊版的 “略讀課文”更改為新版的與“自讀課文”，以學(xué)生自主閱讀為主，教師為輔，展現(xiàn)出新版教材滲透教育學(xué)理念的思路。同時(shí)，自讀課文采用批注式閱讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法，啟發(fā)學(xué)生思考。

（3）說(shuō)明文單元在初一上冊(cè)刪除，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)經(jīng)典閱讀的重視程度更高。（附《新初一人教版新舊教材目錄對(duì)比表》，見(jiàn)篇尾）

（4）舊版教材課文前的導(dǎo)語(yǔ)在新版教材更改為預(yù)習(xí)，語(yǔ)言更親切，更具啟發(fā)性，同時(shí)也給了學(xué)生更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）新版教材在課后詞語(yǔ)部分增加了田字格，更加注重書(shū)寫(xiě)，這也與近年中考寫(xiě)作額外增加的書(shū)寫(xiě)分遙相呼應(yīng)。 

（6）新版教材在每篇課文后增加了語(yǔ)法知識(shí)以及傳統(tǒng)文化知識(shí)兩大板塊，提升了對(duì)語(yǔ)文能力的要求，增加了傳統(tǒng)文化知識(shí)的拓展與傳承。 

（7）文言文與詩(shī)詞的注解位置發(fā)生了變化,舊版教材文言文注解設(shè)置于頁(yè)面下方，在視覺(jué)對(duì)應(yīng)上有不便之處；新版教材文言文將注解分為兩欄，詩(shī)歌部分將注解置于右側(cè)，看上去更為清晰，便于直接對(duì)應(yīng)。  

（1）寫(xiě)作教學(xué)方式的改動(dòng)。

①舊版教材寫(xiě)作板塊多用詞語(yǔ)的方式提示思路，抽象并且范圍過(guò)大，缺乏切實(shí)的啟發(fā)性，泛而不專(zhuān)；新版教材多用提問(wèn)方式啟發(fā)學(xué)生的思路，更明確，更具有指向性。  

②新版教材更多使用了思維導(dǎo)圖的形式，來(lái)幫助學(xué)生理解寫(xiě)作要點(diǎn)，新穎直觀。 

（2）綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題的改動(dòng)。

①舊版綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題內(nèi)容新意不足，吸引學(xué)生的興趣不夠；新版教材的綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題更多地運(yùn)用了圖表，并且增加了“資料夾”部分，能夠激發(fā)學(xué)生自我探究、自我學(xué)習(xí)、增加知識(shí)，并且提升了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。 

②新版綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題在內(nèi)容上更加注重實(shí)踐，增加了對(duì)傳統(tǒng)文化的拓展，以及語(yǔ)文學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用。由此看來(lái)，未來(lái)中考改革有可能會(huì)增加對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的考察。 

（3）名著閱讀專(zhuān)題的改動(dòng)。

①新版教材名著閱讀分為兩個(gè)部分，分別編寫(xiě)進(jìn)兩個(gè)單元內(nèi)，推薦的篇目數(shù)量由原本的兩本增加到六本，閱讀經(jīng)典成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重。

②新版教材選篇更貼近生活與時(shí)代，貼近學(xué)生的心理發(fā)展特征。

③舊版名著閱讀的導(dǎo)讀內(nèi)容較少，有時(shí)有些教師甚至?xí)捎谩爸唤炭键c(diǎn)”的方法來(lái)幫助學(xué)生應(yīng)付考試；新版教材無(wú)論是作品介紹還是選篇閱讀都更為豐富，除了延續(xù)舊版教材提供的閱讀方法的指導(dǎo)，同時(shí)新增專(zhuān)題探討版塊，提升了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本深入思考，更加注重學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，并致力擴(kuò)展學(xué)生視野與思維深度。 

（4）課外古詩(shī)詞背誦專(zhuān)題的改動(dòng)。

①新版教材課外古詩(shī)詞背誦篇目進(jìn)行了變動(dòng)，由原本的10篇減少為8篇，并且分為兩個(gè)部分編寫(xiě)進(jìn)課內(nèi)單元，學(xué)習(xí)計(jì)劃的指向性更加明確。

②新版教材課外古詩(shī)詞部分由簡(jiǎn)單的翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)詩(shī)詞內(nèi)容的深入的賞析，相比舊版教材更加豐富具體，強(qiáng)調(diào)了對(duì)于詩(shī)歌的理解以及作者情感的把握，而不是單純的背誦。