在羅伯特·殷確立的案例研究的分析框架中，案例研究屬于現(xiàn)象學(xué)的研究范疇，它和屬于實(shí)證主義范疇的實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查研究之間的差別是徑渭分明的。實(shí)證主義是定量的研究范式，而解釋主義是定性的研究范式，但是近些年來(lái)興起的案例調(diào)查方法作為案例研究方法與調(diào)查研究方法的一個(gè)嫁接產(chǎn)物，它將調(diào)查研究中確定變量間具體關(guān)系的定量方法，尤其是統(tǒng)計(jì)分析方法帶入了案例研究領(lǐng)域，使得很多學(xué)者在很大程度上混淆了案例研究方法和案例調(diào)查技術(shù)。

　　一、案例研究方法的概述

　　案例研究方法在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，但是國(guó)內(nèi)外學(xué)者在眾多有關(guān)社會(huì)科學(xué)研究方法著作的論述中尚未對(duì)案例研究方法的概念形成一致的看法。學(xué)者大多從案例研究方法的研究對(duì)象、研究問(wèn)題類(lèi)型以及資料收集方式等方面對(duì)案例研究方法的概念進(jìn)行界定。關(guān)于案例研究方法的界定有兩大觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為案例是特殊事件，案例就是案例，從案例中不能總結(jié)出帶一般規(guī)律性的結(jié)論；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為對(duì)案例的研究可以得出新的假說(shuō)以及分析性的普遍結(jié)論。①

　　關(guān)于案例研究方法的研究對(duì)象，有學(xué)者認(rèn)為案例研究方法強(qiáng)調(diào)從總的場(chǎng)景或所有因素的組合出發(fā)，描述現(xiàn)象發(fā)生的事件過(guò)程或事件后果，在大環(huán)境下對(duì)個(gè)體行為研究與分析進(jìn)而形成假說(shuō)(Shaw, 1927)；有學(xué)者認(rèn)為案例研究是一種對(duì)一個(gè)特殊事件進(jìn)行系統(tǒng)研究的方法(Nisbet, 1978)；也有學(xué)者認(rèn)為案例研究是對(duì)一組研究方法的籠統(tǒng)術(shù)語(yǔ)，這些方法著力于對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行研究(Adelman, 1997)；更有學(xué)者認(rèn)為案例研究是對(duì)一個(gè)人、一件事件、一個(gè)社會(huì)集團(tuán)，或一個(gè)社區(qū)所進(jìn)行的深入全面的研究(風(fēng)笑天，2005)。Robert Yin和大部分案例研究法的資深學(xué)者都認(rèn)為案例研究適合回答“怎么回事”和“為什么”的問(wèn)題。

　　關(guān)于研究路徑，大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為案例研究方法是一套明確、有系統(tǒng)的程序與技術(shù)，用來(lái)分析由田野中所獲取的龐大原始數(shù)據(jù)，并且將之概念化，形成扎根于現(xiàn)實(shí)世界的理論(J. Corbin，柯賓，1990)；案例研究是從具體經(jīng)驗(yàn)事實(shí)走向一般理論的一種研究工具，它綜合運(yùn)用多種收集數(shù)據(jù)和資料的技術(shù)與手段，通過(guò)對(duì)特定社會(huì)單元(個(gè)人、團(tuán)體組織、社區(qū)等)中發(fā)生的重要事件或行為的背景、過(guò)程的深入挖掘和細(xì)致描述，呈現(xiàn)事物的真實(shí)面貌和豐富背景，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、解釋、判斷、評(píng)價(jià)或者預(yù)測(cè)②(王金紅，2007)。但是有學(xué)者認(rèn)為案例研究作為一種研究方法，案例研究似乎首先用于描述當(dāng)代事件，并從中得出歸納性的普遍結(jié)論(Gee, 1950；馬克·霍哲，2002)；也有學(xué)者認(rèn)為案例研究是用來(lái)闡明和支持命題和規(guī)則的方法，而不是歸納出新的假說(shuō)(Bernard, 1928)。

　　關(guān)于案例研究的資料收集方式，案例研究作為一種研究思路包含了各種方法，涵蓋了設(shè)計(jì)的邏輯、資料收集技術(shù)，以及具體的資料分析手段，是經(jīng)由系統(tǒng)化的資料收集與分析，并發(fā)掘與發(fā)展暫時(shí)已驗(yàn)證過(guò)的理論。一般認(rèn)為案例研究是一種運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用可靠技術(shù)對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行分析，從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法(張夢(mèng)中，馬克·霍哲，2002)；但是有學(xué)者認(rèn)為案例研究既不是資料收集技術(shù)，又不僅限于設(shè)計(jì)研究方案本身，而是一種全面的、綜合性的研究思路(應(yīng)國(guó)瑞，Robert K. Yin, 2005)。③

　　通過(guò)對(duì)案例研究方法的研究對(duì)象、研究問(wèn)題類(lèi)型以及資料收集方式等方面進(jìn)行綜述，我們發(fā)現(xiàn)案例研究具有情境性、系統(tǒng)性、典型性、綜合性等特點(diǎn)。因此，案例研究可以定義為：綜合運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等多種收集數(shù)據(jù)和資料的技術(shù)與手段，對(duì)某一背景下的特定社會(huì)單元(個(gè)人或團(tuán)體組織)中發(fā)生的典型事件的背景、過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)地、綜合地描述和分析，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋、判斷、評(píng)價(jià)或者預(yù)測(cè)。案例研究所得出的結(jié)論不依賴于抽樣原理，采用“分析性概括”，而非“統(tǒng)計(jì)性概括”的方法，案例研究的有效性更多地依賴于在理論的指導(dǎo)下對(duì)資料的分析。

　　二、對(duì)案例研究方法論的研究

　　關(guān)于案例研究的目的的研究，案例研究的目的在于發(fā)現(xiàn)從未見(jiàn)過(guò)也未曾聽(tīng)過(guò)的問(wèn)題、重新認(rèn)識(shí)該問(wèn)題，讓看不見(jiàn)的問(wèn)題被看見(jiàn)(謝芳，2009)；也有學(xué)者認(rèn)為案例研究的主要目的是形成理論，社會(huì)科學(xué)中不存在驗(yàn)證性案例研究(呂力，2011)。采用案例研究方法的研究者在具體實(shí)施過(guò)程中也可以根據(jù)不同目的或需要采取不同的程序(表1)④。

　　關(guān)于案例研究分類(lèi)的研究，根據(jù)研究任務(wù)的不同進(jìn)行分類(lèi)，案例研究方法可以被區(qū)分為五種類(lèi)型(Scapens, 1990; Hussey Hussey, 1997)，即探索型、描述型、例證型、實(shí)驗(yàn)型和解釋型的案例研究；也可以將案例研究方法區(qū)分為探索型、描述型、解釋型和評(píng)價(jià)型四種類(lèi)型。無(wú)論是在四類(lèi)型分類(lèi)法或五類(lèi)型分類(lèi)法中，人們對(duì)探索型和描述型這兩種類(lèi)型的案例研究的內(nèi)涵基本上沒(méi)有爭(zhēng)議，這兩種類(lèi)型分別對(duì)應(yīng)著超出現(xiàn)有理論框架解釋范圍之外和完全在現(xiàn)有理論框架解釋范圍之內(nèi)的案例研究，而分歧主要集中于那些立足于現(xiàn)有理論框架但又嘗試有所突破與發(fā)展的案例研究活動(dòng)的分類(lèi)及其屬性上(余菁，2004)。⑤

　　根據(jù)羅伯特·K.殷的理論，案例研究類(lèi)型主要有四種：?jiǎn)伟咐芯俊⒄w性案例研究與嵌入性案例研究、多案例研究、整體性多案例研究與嵌入性多案例研究(羅伯特·K·殷，2004)。也有學(xué)者認(rèn)為“單案例研究和多案例研究最主要的區(qū)別在于研究中使用案例數(shù)量差別，而不存在本質(zhì)上的差別?！?謝宇，2006)⑥Yin也認(rèn)為單案例研究與多案例研究是同一研究方法的兩個(gè)變式，兩者之間沒(méi)有明確的分界線，單案例研究與多案例研究最為重要的差異是理論“一階抽象”是否具有收斂性；結(jié)論更為可靠、準(zhǔn)確，更容易導(dǎo)向定量分析，更有助于增加理解的多樣性是多案例研究的明顯優(yōu)勢(shì)，但開(kāi)展多案例研究也存在明顯的困難與挑戰(zhàn)。

　　關(guān)于案例研究方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，Yin認(rèn)為案例研究可以從構(gòu)念效度、內(nèi)部效度、外部效度和信度著手評(píng)價(jià)案例研究⑦；但是有學(xué)者認(rèn)為案例研究對(duì)象是“個(gè)體”，不是“樣本”，是一種經(jīng)驗(yàn)研究，它的主要目的是形成科學(xué)假說(shuō)或理論，而不是驗(yàn)證理論，因此案例研究的評(píng)價(jià)不能采用統(tǒng)計(jì)學(xué)上的“信度”和“效度”，而應(yīng)采用主觀性評(píng)價(jià)。案例研究的評(píng)價(jià)可以從案例的典型性與啟發(fā)性、可信任性、可推廣性、記錄的準(zhǔn)確與簡(jiǎn)潔、邏輯可靠性、理論飽和度、結(jié)果的新鮮與重要性等方面來(lái)進(jìn)行(呂力，2011)。⑧

　　關(guān)于案例研究方法的價(jià)值研究，成思危(2001)指出，案例研究是認(rèn)識(shí)客觀世界的必要環(huán)節(jié)，是處理復(fù)雜問(wèn)題的有利工具，并指出單純依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策十分危險(xiǎn)，而案例研究可以彌補(bǔ)統(tǒng)計(jì)的不足⑨；有學(xué)者認(rèn)為案例研究同其它研究方法相比，主要的優(yōu)勢(shì)在于：結(jié)果具有現(xiàn)實(shí)感，更能被讀者接受；為其它類(lèi)似案例研究提供解釋；能發(fā)現(xiàn)被統(tǒng)計(jì)方法忽視的特殊現(xiàn)象；適合于個(gè)體研究，而無(wú)需研究小組⑩(張夢(mèng)中，2002)；也有學(xué)者認(rèn)為案例研究最明顯的長(zhǎng)處是具有深入、全面的特點(diǎn)，能夠抽象出一些有價(jià)值的命題，或者提出一些具有更深理論意義的研究課題，為后繼研究提供一些有啟發(fā)性的思路和有價(jià)值的研究方向(風(fēng)笑天，2005)。大部分學(xué)者認(rèn)為案例研究法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：方法論上的獨(dú)特性，研究問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，資料收集的廣泛性，適用范圍的針對(duì)性，因果解釋的不可替代性(阮思余、王金紅，2011)。

　　關(guān)于對(duì)案例研究限度的研究，大部分學(xué)者認(rèn)為案例研究存在一些缺陷和不足(Yin, 2004；張夢(mèng)中，2002；曾勇、鄒志超，2011；阮思余、王金紅，2011)。這些不足主要包括：案例研究的結(jié)果不易被歸納為普遍結(jié)論；案例研究的嚴(yán)格性容易受到質(zhì)疑；案例選擇的邊界困惑與調(diào)查過(guò)程的技術(shù)難題；案例研究耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，案例報(bào)告也可能太長(zhǎng)，反映的問(wèn)題不夠明了。風(fēng)笑天教授(2005)認(rèn)為案例研究最大的不足是難以從中得出具有普遍意義的結(jié)論，其結(jié)果也難以進(jìn)行推廣。(11)但是也有學(xué)者認(rèn)為以上學(xué)者“實(shí)際上是以統(tǒng)計(jì)調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)去看待案例研究?！诎咐芯恐杏脴颖緛?lái)類(lèi)推總體是錯(cuò)誤的。統(tǒng)計(jì)調(diào)查依據(jù)的是‘統(tǒng)計(jì)性歸納’，而案例研究依據(jù)的是‘分析性歸納’”(12)(周海濤，2004)。

　　上述觀點(diǎn)圍繞的核心是案例研究方法缺乏足夠的效度和信度，易受到“非理性的質(zhì)疑和理性的檢驗(yàn)”。事實(shí)上，案例研究方法本身是正確的，它有自身的使用條件和限度，只有案例研究方法應(yīng)用適當(dāng)，才能對(duì)理論構(gòu)建起到很好地助益作用。案例研究也是可以推廣的，但是案例研究的推廣必須符合兩個(gè)原則：第一，案例中所觀察到的條件之間的邏輯關(guān)系是相對(duì)穩(wěn)定的，即案例條件邏輯的自洽性；第二，案例中的“條件”是可復(fù)制的。在案例研究通過(guò)“條件—結(jié)果”的“復(fù)制”可以把案例研究的結(jié)果進(jìn)行一定的推廣和應(yīng)用。

　三、案例研究方法應(yīng)用的研究

　　案例研究方法是社會(huì)科學(xué)研究中廣泛使用的一種研究方法，迄今為止，這種研究方法已經(jīng)得到社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)以及公共管理等學(xué)科研究者的認(rèn)可，并且被運(yùn)用到面向?qū)嵺`特定問(wèn)題的研究之中，例如城市規(guī)劃、公共管理、公共政策、管理科學(xué)、社會(huì)救濟(jì)及教育等等。案例研究方法引入我國(guó)已30余年，逐漸受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注并得以采用，下面以工商管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)管理三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)槔M(jìn)行述評(píng)。

　　(一)案例研究方法在工商管理學(xué)領(lǐng)域

　　在工商管理學(xué)學(xué)科發(fā)展史上，很多管理理論創(chuàng)新并不完全是由理論推導(dǎo)而來(lái)，而是源于大量深入企業(yè)的調(diào)研實(shí)踐和案例研究總結(jié)。通過(guò)對(duì)其中一些著名理論的回顧，可以見(jiàn)證案例研究方法在理論建構(gòu)層面的突出貢獻(xiàn)，就像一些學(xué)者堅(jiān)持的，“案例研究不宜用于實(shí)證，而只能用于旨在構(gòu)筑理論的歸納式研究，這是主流管理學(xué)理論界的一般共識(shí)”(13)(許德音、周長(zhǎng)輝，2004)。

　　自20世紀(jì)80年代以來(lái)，不乏管理大師通過(guò)案例研究方法總結(jié)出了許多著名的現(xiàn)代管理理論，例如Prahalade等在對(duì)日本電氣公司(NEC)與美國(guó)通用電報(bào)電話公司(GTE)進(jìn)行詳細(xì)的比較研究的基礎(chǔ)上，提出的“企業(yè)核心能力”；Kaplan等通過(guò)對(duì)美國(guó)100多家企業(yè)幾年來(lái)實(shí)踐的總結(jié)，提出的“平衡計(jì)分卡”；Hammer等用10年時(shí)間對(duì)數(shù)十家美國(guó)公司進(jìn)行觀察后，提出的“業(yè)務(wù)流程再造”等(14)(成思危，2011)。這些無(wú)一不說(shuō)明案例研究方法是一種科學(xué)有效的、廣泛使用的，并善于構(gòu)建新理論的研究方法。

　　由此可見(jiàn)，案例研究方法在工商管理學(xué)科發(fā)展史所做出的重要的理論貢獻(xiàn)。對(duì)此，張麗華認(rèn)為，“基于對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)，通過(guò)案例研究方法總結(jié)提煉升華，用來(lái)構(gòu)建新理論或拓展原有理論的解釋范疇都被視為理論創(chuàng)新，這已經(jīng)成為工商管理理論發(fā)展的重要途徑”(15)(張麗華、劉松博，2006)。余菁也認(rèn)為“企業(yè)管理學(xué)為案例研究這樣一種經(jīng)驗(yàn)性、貼近現(xiàn)實(shí)的研究方法，提供了發(fā)展和繁榮的沃土”(16)(余菁，2004)。

　　(二)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

　　國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始重視案例研究方法是從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始，隨著課程改革、素質(zhì)教育的推進(jìn)，以及民族教育、農(nóng)村教育、教育公平方面的問(wèn)題等不斷受到重視，政府和公眾迫切需要對(duì)各類(lèi)教育現(xiàn)象進(jìn)行深入研究。正如社會(huì)現(xiàn)象是不可復(fù)制的，不同個(gè)體、不同群體、不同地區(qū)的教育情景也是不能復(fù)制的，考慮到單純的量化研究容易忽視這些差異性，這就給案例研究方法的應(yīng)用和發(fā)展提供了重要契機(jī)。

　　有學(xué)者認(rèn)為，“質(zhì)的研究的最大特點(diǎn)是：具有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷和平民意識(shí)，在自然情境下對(duì)個(gè)人的生活世界以及社會(huì)組織的日常運(yùn)作進(jìn)行探究，提倡研究者對(duì)研究情景的參與，直面實(shí)事，與研究對(duì)象共情，對(duì)他們的生活故事和意義建構(gòu)作出‘解釋性的理解’，對(duì)事物的復(fù)雜性和過(guò)程性進(jìn)行長(zhǎng)期、深入、細(xì)致的考察”(17)(陳向明，2001)。這表達(dá)了案例研究在應(yīng)用于教育研究時(shí)的價(jià)值取向和適用條件。

　　案例研究方法應(yīng)用于國(guó)內(nèi)教育研究的各個(gè)方面。在教師教學(xué)的研究方面，對(duì)教師信念(18)(謝翌，2006)、教師生存狀態(tài)(19)(陳麗萍，2009)等問(wèn)題都有涉及；在對(duì)課程課堂的研究方面，涉及課改中的學(xué)校文化(20)(唐麗芳，2005)、課改中的教師合作文化(21)(馬玉賓，2007)等方面的案例。除了以上幾個(gè)方面，案例研究方法還應(yīng)用于學(xué)生成長(zhǎng)、教育政策等。

　　(三)案例研究在社會(huì)管理領(lǐng)域的應(yīng)用

　　社會(huì)學(xué)是一門(mén)具有獨(dú)立的理論和研究方法的社會(huì)科學(xué)。從理論的層面講，社會(huì)學(xué)所提供的是與其它社會(huì)科學(xué)所不同的研究社會(huì)的視角。社會(huì)學(xué)認(rèn)為案例研究法是以一個(gè)或多個(gè)個(gè)案為研究對(duì)象，通過(guò)具體分析解剖，促使人們進(jìn)入特定的研究過(guò)程，獲得真正的研究信息，并尋求解決問(wèn)題的答案的一種定性研究方法。社會(huì)學(xué)中案例研究大部分的數(shù)據(jù)搜集都是定性的，但有些情況下也存在定量的搜集方法。

　　通過(guò)分析大量社會(huì)管理類(lèi)的文獻(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)案例研究在社會(huì)管理學(xué)領(lǐng)域主要有三大應(yīng)用：一是對(duì)社會(huì)生活中的公共管理個(gè)案作出解釋性分析。比如，以浙江嘉興和江蘇常熟等10個(gè)試點(diǎn)縣市實(shí)施的“新型農(nóng)村合作醫(yī)療與城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度銜接”為案例，分析了試點(diǎn)地區(qū)的“兩制”銜接工作進(jìn)展并進(jìn)行了總結(jié)(22)(苗艷青、王祿生，2010)。二是通過(guò)對(duì)多個(gè)案例的歸納提出理論命題。比如，通過(guò)對(duì)美國(guó)保障性住房的三個(gè)典型案例的研究分析，提出保障性住房的綠色趨勢(shì)(23)(姚棟，2011)。三是通過(guò)案例研究驗(yàn)證基本理論。比如，通過(guò)分析“重慶模式”來(lái)探討我國(guó)的公共租賃住房融資模式(24)(王瑜、孫瑜，2012)；利用“公共服務(wù)——經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)均衡模型”，對(duì)“十二五”時(shí)期廈門(mén)市公共服務(wù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性做出預(yù)測(cè)(25)(陳振明等，2012)。

　　四、小結(jié)

　　從案例研究方法的概述、研究現(xiàn)狀以及主要應(yīng)用等方面進(jìn)行評(píng)述，可以看出案例研究方法擁有自己獨(dú)特的適用條件、研究路徑以及限度，不同于案例調(diào)查方法的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)。盡管案例研究方法易受到“非理性的質(zhì)疑和理性的檢驗(yàn)”，但事實(shí)上，案例研究方法本身是正確的。我們既要審慎發(fā)揮案例研究的優(yōu)長(zhǎng)，又要理性對(duì)待案例研究所遭受的各種質(zhì)疑。在了解案例研究方法的使用條件和限度后，要能夠正確地運(yùn)用案例研究方法，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的研究和實(shí)踐的經(jīng)歷，不斷總結(jié)、系統(tǒng)反思案例研究本身的優(yōu)長(zhǎng)與質(zhì)疑，形成自己的案例研究的方法論，并用這種方法論來(lái)指導(dǎo)具體的研究，才能對(duì)理論構(gòu)建起到很好的助益作用。

　　注釋：

　　①⑩［美］張夢(mèng)中、馬克·霍哲：《案例研究方法論》，《中國(guó)行政管理》2002年第1期。

　　②王金紅：《案例研究法及其相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范》，《同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2007年第3期。

　?、郏勖溃萘_伯特·K.殷：《案例研究：設(shè)計(jì)與方法》，周海濤等譯，重慶大學(xué)出版社，2005年，第16頁(yè)。

　　④唐同軍：《案例研究方法及其在國(guó)內(nèi)教育研究中的應(yīng)用述評(píng)》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2011年第12期。

　?、?16)余菁：《案例研究與案例研究方法》，《經(jīng)濟(jì)管理》2004年第20期。

　?、拗x宇：《社會(huì)學(xué)方法與定量研究》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006年。

　?、撸勖溃萘_伯特·K·殷：《案例研究：設(shè)計(jì)與方法》，周海濤等譯，重慶大學(xué)出版社，2005年，第12～16頁(yè)。

　?、鄥瘟Γ骸栋咐芯康哪康呐c評(píng)價(jià)探析》，《商業(yè)經(jīng)濟(jì)》2011年第11期。

　?、?14)成思危：《認(rèn)真開(kāi)展案例研究，促進(jìn)管理科學(xué)及管理教育發(fā)展》，《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》2001年第4期。

　　(11)風(fēng)笑天：《社會(huì)學(xué)研究方法》(第2版)，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年，第249頁(yè)。

　　(12)周海濤：《案例研究：設(shè)計(jì)與方法》，重慶大學(xué)出版社，2004年。

　　(13)許德音、周長(zhǎng)輝：《中國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)研究現(xiàn)狀評(píng)估》，《管理世界》2004年第5期。

　　(15)張麗華、劉松博：《案例研究：從跨案例的分析到拓展現(xiàn)有理論的解釋力——中國(guó)第二屆管理案例學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述》，《管理世界》2006年第12期。

　　(17)陳向明：《教師如何做質(zhì)的研究》，教育科學(xué)出版社，2001年。

　　(18)謝翌：《教師信念：學(xué)校教育中的“幽靈”——一所普通中學(xué)的個(gè)案研究》，東北師范大學(xué)博士論文，2006年。

　　(19)陳麗萍：《中學(xué)教師生存狀態(tài)及改進(jìn)對(duì)策研究——以深圳市中學(xué)為個(gè)案》，東北師范大學(xué)博士論文，2009年。

　　(20)唐麗芳：《課程改革中的學(xué)校文化——一所學(xué)校的個(gè)案研究》，東北師范大學(xué)博士論文，2005年。

　　(21)馬玉賓：《新課程背景下教師合作文化的重建——一所小學(xué)的個(gè)案研究》，東北師范大學(xué)博士論文，2007年。

　　(22)苗艷青、王祿生：《城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保障制度案例研究：試點(diǎn)實(shí)踐和主要發(fā)現(xiàn)》，《中國(guó)衛(wèi)生政策研究》2010年第4期。

　　(23)姚棟：《保障性住房的綠色趨勢(shì)——3個(gè)美國(guó)案例的研究與思考》，《建筑學(xué)報(bào)》2011年第2期。

　　(24)王瑜、孫瑜：《公共租賃住房融資模式的借鑒與啟示——基于“重慶模式”的案例研究》，《財(cái)會(huì)通訊》2012年第2期。

　　(25)課題組：《公共服務(wù)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)機(jī)制建設(shè)的本土探索——廈門(mén)市的案例研究》，《東南學(xué)術(shù)》2012年第1期。