新校長剛到一所學校，為做好某項工作，有時只憑借自身的力量往往很難做好，這就需要學會借力。

借力管理是借助校長多方關(guān)系、集多股力量為己所用，從而迅速展開工作、打開局面，讓學校快速步入良性發(fā)展軌道。筆者以為，科學的借力可以達到事半功倍的效果。

一般來說，教育主管部門都制定有具體的辦學要求和目標，這些政策對學校建設有指導作用，新校長一開始可以依托規(guī)范化辦學的目標要求去著力落實。

有一個校長，利用教育局關(guān)于加大教師績效工資考核力度的會議精神，用足政策，根據(jù)各項指標制定科學適用的考核細則，尤其針對實際的績效大膽地拉開差距。一開始，部分教師覺得這比周圍學校的教師績效工資差距太大，不“人性”。但是他頂住壓力，堅持執(zhí)行，結(jié)果第二學期教師們工作態(tài)度大為轉(zhuǎn)變，人人不再懶散，各司其職，紛紛把精力投放在教學上。一所相對落后的農(nóng)村學校就這樣被推上了大步發(fā)展的軌道。

每學期學校都會接受來自教育主管部門、兄弟學校及其他單位領(lǐng)導的檢查和參觀。有些校長不太樂意來人參觀，覺得麻煩辛苦，但實際上這是推進學校發(fā)展的好機會。高明的校長會借檢查視察的東風，會診分析學校的問題，并加以改進。

即便對新校長不太支持，但也不會有人在領(lǐng)導的視導和參觀下公然頂對或者馬虎應付，新校長則可以抓住機會對一些難處理的癥結(jié)死角進行整頓。有了第一次，就會有第二次的配合，如果每次事后校長肯定和表揚相關(guān)的老師和工作人員，這樣就能把隊伍逐漸團結(jié)起來，至少不至于反對。幾次之后，校長的威信就能逐步樹立。

一所健康的學校一直波瀾不驚，也許是靜心教學的理想狀態(tài)。但對于大多數(shù)未能達到健康發(fā)展的學校來說，看似平靜的背后或許隱藏著不正常，閑則生非，教師的慵懶懈怠情緒會滋生，非工作狀態(tài)的言論是非會增多，這有礙于良好教風的形成。所以，適當?shù)膮⒂^活動，哪怕是友好學校間的往來，都可能激起教師的活力，重樹大局意識。

在個人威信還沒有完全確立時，新校長盲目推出自己的新思想新做法，往往受遇的阻力比較大。如果一些主張有違學校的傳統(tǒng)，很可能遭遇抵制，半途夭折，這將極大地削弱校長的威信。

因此，新校長在推出新舉措時需要先調(diào)研，廣泛聽取意見，更重要的是要爭取管理團隊的支持配合，要在會議上先討論通過。這樣就能全面站在學校利益的角度去思考審視問題。同時，學校行政會議上形成的決議就不再是個人的意見了，團隊的共同意見具有權(quán)威性，這在執(zhí)行時就容易被教師所接受。

有位校長在教學常規(guī)檢查時發(fā)現(xiàn)一位老師工作不到位，落實教務處去處理，但因為那是一位特別難對付的老師，所以他們很為難。這時，新校長召集副校長開會，討論研究，形成處理意見，一起找那位老師談話，使得他不得不端正態(tài)度并接受處理意見。

校長不是全才，但團隊可能是全才，能應對各種困難和事務，作為新校長一定要尊重管理團隊的每個成員，發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢特長，科學分工，明確職責，處理應對各種問題。

人的意識深處其實都有集體觀念，都有大局意識，這是一筆寶貴的資源財富，如果巧妙調(diào)動起來，將是新校長帶動管理成員和廣大教師，推動學校發(fā)展的力量源泉。

比如，某學校有位副校長常常依仗自己資格老，不太樂意做具體事情，卻喜歡指手畫腳。新校長在談心未果的情況下，借助一次迎接學校星級評估的機會，按分工給他安排一定的任務。當許多同事都在加班加點做準備時，唯獨他悠閑自在。在迎檢前兩天，校長按照計劃，組織一批人員模擬驗收，檢查工作，最后發(fā)現(xiàn)就是副校長負責的這一塊嚴重缺失。新校長立即召開全體教師大會，號召大家來幫忙突擊。那位副校長非常尷尬和慚愧，一邊跟各位幫忙的老師打招呼陪不是，一邊抓緊時間完成任務。從此，這位副校長再也不敢驕橫懈怠了。

其實，有些校長開學初都會將行政分工和要求在全體教師會上認真宣讀，說是讓老師們明確，便于找對領(lǐng)導請示工作，其實是借助群眾的力量來督促管理干部。其實，不只是管理人員，普通教師也要借助群眾的相互監(jiān)督。比如校長利用每年的民主測評工作，提醒教師“注意個人言行師德，不要讓周圍教師覺得你太散漫，因為這些人都是你的評委”等等。經(jīng)常這樣提醒，一些教師和干部不良的表現(xiàn)就會有所收斂，逐步樹立起良好的教風。

隨著“教育是一種服務”的思想被人們逐步認同之后，教師在被尊重的同時也在被監(jiān)督，不少地方的學校對教師考評都引進家長的評價，足以見得家長在對教師隊伍建設中的作用。

對此，新校長一方面要在教師中宣傳教育所具有的服務特性，另一方面則可以適時地借助家長的力量，對一些特殊的教師和教育現(xiàn)象進行適當?shù)木窘逃赃_到教育的目的。

比如，校長可以根據(jù)家長的投訴，批評某位教師的體罰或變相體罰的行為，以此警告全體教師；可以假借某班一個家長的電話談該班教師教學成績落后、教學精力投入不夠的情況；可以借助家長會，讓家長對教師提出關(guān)于重視孩子的教育問題，以此促進教師的提高；可以鼓勵家長寫表揚信，歌頌教師教書育人、關(guān)愛學生的事跡，從而在校園內(nèi)樹立師德模范，號召全體教師學習，等等。雖然家長的力量不是可以經(jīng)常借用，但是，合適的時候偶爾用之，往往對教師有較大的促進作用。

（摘自《學校品牌管理》2012年7-8月合刊，作者單位系江蘇省南京師范大學附中江寧分校）