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Dermatoglyphic 生活中的電視機(jī)、手機(jī)、投影儀等等都有使用說明書，就是為了更快更好的了解其功能及使用方法，最大限度的發(fā)揮其價(jià)值，而我們每個(gè)人正是因?yàn)闆]有使用說明書，所以在我們的自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)的道路上才會(huì)走了很多的彎路，有的人甚至窮極一生都沒有正確的認(rèn)識(shí)自我。如果有了一份這樣的使用說明書，我們就會(huì)少走許多彎路，就可以最大限度的挖掘自己的潛能，讓自己的價(jià)值最大化。 ◆ 皮紋包括指紋、掌紋及足紋等。 ◆ 遺傳學(xué)家對(duì)皮紋的研究證明皮紋的排列形成是一種基因遺傳，而且終身不變。 ◆ 醫(yī)學(xué)上的記載顯示，皮紋是嬰兒在母胎中第13～19周時(shí)就形成了。 ◆ 皮紋的形成和大腦的形成是同步的。 ◆ 皮紋具有：遺傳性、唯一性、不變性。 皮紋學(xué)(Dermatoglyphics)，是指研究皮紋的一種學(xué)問，透過歸納與統(tǒng)計(jì)，可以找出其規(guī)律性。通過對(duì)指紋的采樣來分析人腦細(xì)胞的分布狀態(tài)，幫助個(gè)人了解其大腦功能的強(qiáng)弱分布情況、先天優(yōu)勢(shì)，從而有針對(duì)性地發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。 皮紋檢測(cè)是皮紋學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域之一。是通過對(duì)人十指指紋的采樣來分析人大腦細(xì)胞的分布狀態(tài)，幫助個(gè)人了解其大腦功能的強(qiáng)弱分布情況、先天優(yōu)勢(shì)，從而有針對(duì)性地發(fā)揮本身的先天優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，做己所長(zhǎng)，樂其所做。 （1）皮紋檢測(cè)是一種測(cè)評(píng)工具。它通過指紋、掌紋、腳紋等外在的特征，了解一個(gè)人先天遺傳特質(zhì)。比如體質(zhì)、智力、天賦、性格等。大腦智庫皮紋檢測(cè)是針對(duì)指紋的檢測(cè)。 （2）皮紋檢測(cè)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律。許多科學(xué)家與醫(yī)學(xué)家以《遺傳學(xué)》、《胚胎學(xué)》、《皮紋學(xué)》、《腦神經(jīng)科學(xué)》為根據(jù)，并運(yùn)用觀察、記錄、比對(duì)、歸納的統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)現(xiàn)皮紋與個(gè)人的先天智能及潛在個(gè)性之間的規(guī)律。 左腦記憶是短時(shí)記憶；右腦記憶是長(zhǎng)時(shí)記憶。 手指：左拇指---對(duì)應(yīng)先天智能：人際開創(chuàng) 特點(diǎn)： 1.同理心強(qiáng)弱與否，能否從別人的立場(chǎng)思考問題； 2.能否與各種不同個(gè)性的人很好的合作； 3.察覺別人的情緒、動(dòng)機(jī)及感覺的能力敏感與否； 4.語言與非語言的溝通能力強(qiáng)與弱； 5.外在執(zhí)行力的強(qiáng)弱與否。 手指： 右拇指---對(duì)應(yīng)先天智能：內(nèi)省管理 特點(diǎn)： 1.專注力高低與否，事事能否用心留意； 2.能否清楚自己的期望、問題、恐慌和目標(biāo)； 3.能否恰當(dāng)評(píng)估自己的思考及行為； 4.能否察覺和表達(dá)各種感受； 5.承受壓力的能力強(qiáng)弱及內(nèi)在的執(zhí)行力高低； 6.運(yùn)用思考和推理來自省和自我管理的能力高低。 手指： 左食指---對(duì)應(yīng)先天智能：心像空間 特點(diǎn)： 1.是否擅用表格、圖畫、圖表等； 2.方向感的強(qiáng)弱或空間計(jì)算的準(zhǔn)確度的高低； 3.形成心像的三維（3D）空間能力的強(qiáng)弱； 4.是否有豐富的想象力，腦海中能否轉(zhuǎn)換各種圖形。 手指： 右食指---對(duì)應(yīng)先天智能：邏輯推理 特點(diǎn)： 1.能做抽象的思考； 2.歸納推理，能系統(tǒng)地解決問題； 3.明確關(guān)系的連結(jié)； 4.執(zhí)行繁復(fù)的運(yùn)算； 5.運(yùn)用科學(xué)思考和有組織的方法分析問題。 手指： 左中指---對(duì)應(yīng)先天智能：肢體律動(dòng) 特點(diǎn)： 1.運(yùn)用身體協(xié)調(diào)做各種運(yùn)動(dòng)及表演的能力高低； 2.模仿能力的強(qiáng)弱； 3.身體功能提升的快慢，如：平衡、協(xié)調(diào)敏捷的運(yùn)動(dòng)等； 4.對(duì)已學(xué)會(huì)的動(dòng)作的控制和協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)弱； 5.肢體運(yùn)作能力的強(qiáng)弱。 手指： 右中指---對(duì)應(yīng)先天智能：肢體操控 特點(diǎn)： 1.運(yùn)用雙手塑造、制作或操控物體的能力； 2.操作工具的精準(zhǔn)度與穩(wěn)定度的高低； 3.雙手的靈活性，動(dòng)作的柔和性； 4.展現(xiàn)個(gè)人處理瑣碎事務(wù)的方式。 手指： 左無名指---對(duì)應(yīng)先天智能：音樂音受 特點(diǎn)： 1.感受各種音質(zhì)和音律能力的高低； 2.音感的敏銳度高低； 3.記憶旋律和拍子能力的高低； 4.感受和理解別人談吐能力的強(qiáng)弱。 手指： 右無名指---對(duì)應(yīng)先天智能：語言記憶 特點(diǎn)： 1.分析自己對(duì)語言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱； 2.記憶及文字表達(dá)的能力強(qiáng)弱； 3.能否恰當(dāng)運(yùn)用幽默語、雙關(guān)語、 暗喻語的能力； 4.了解詮釋、教授和學(xué)習(xí)語言的能力強(qiáng)弱； 5.了解句法和文字意義能力的強(qiáng)弱。 手指： 左小指---對(duì)應(yīng)先天智能：視覺感受、圖像觀察 特點(diǎn)： 1.觀察力敏銳與否，能否輕易找出事物間的共同點(diǎn)； 2.對(duì)形狀、色彩、線條的敏銳與否； 3.藝術(shù)創(chuàng)作力的強(qiáng)弱； 4.將文字，概念或印象轉(zhuǎn)換成心智圖像能力的高低。 手指： 右小指---對(duì)應(yīng)先天智能：視覺辨識(shí)、自然探索 特點(diǎn)： 1.能否觀察到自然形態(tài)的快慢； 2.是否關(guān)懷生物并與之能否互動(dòng)； 3.能否辨識(shí)環(huán)境與大自然； 4.辨識(shí)并分類物種能力的強(qiáng)弱； 5.是否欣賞和喜歡親近大自然。
提出了多元智能理論，引起全球教育界及心理學(xué)界的熱 烈回響，旋即于美國(guó)及歐洲的許多學(xué)校中實(shí)施。 加德納教授將智能定義為解決問題的能力或是在各個(gè)文化背景中創(chuàng)作該文化所重視的作品的能力。加德納教授認(rèn)為：人的智能是多元化的，我們應(yīng)該更寬泛的看待“智力”這一概念，每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的，都有著聰明之處，也都具有在某些領(lǐng)域成才的能力，沒有人是全能也沒有人是無能。
關(guān)于多元智能，您必須注意以下幾個(gè)重要觀點(diǎn)： 第一：多元智能中八種智能彼此獨(dú)立，一種智能很好，另一種卻可能很差，少有人能樣樣具備； 第二：每個(gè)人先天的智能組合不同，比如有些人在語文和音樂方面很強(qiáng)，但是社交卻特別差。所以要通過評(píng)估找出每一個(gè)人的最佳智能組合； 第三：每一種智能都有一定的年齡關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期要去發(fā)展就很難。比如音樂和語言要在小時(shí)候培養(yǎng)，但是屬于空間智能的繪畫，不論年紀(jì)多大都可以學(xué)習(xí)開發(fā)； 第四：每一個(gè)人除了要找出自己的智能組合外，還要找出學(xué)習(xí)型態(tài)的組合。比如說語言文字智能強(qiáng)的人，可以使用背誦的方式來記憶。但是對(duì)于身體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)而語言文字智能弱的人，他可能無法靜下來背書，而使用帶動(dòng)唱的方式來背誦比較有效； 第五：多元智能理論的評(píng)價(jià)不是為了對(duì)兒童進(jìn)行排隊(duì)，也不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的智能潛力和特點(diǎn)，識(shí)別并培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)富有個(gè)性特色的發(fā)展，為他們提供一條建立自我價(jià)值感的有效途徑。 多元智能及生涯規(guī)劃書 01、先天智能優(yōu)勢(shì) 02、先天潛能變量值 03、左右腦類型 04、八大智能優(yōu)勢(shì) 05、先天腦功能分析 06、先天思考模式 07、先天學(xué)習(xí)類型 08、先天學(xué)習(xí)風(fēng)格 09、工作中的先天人格特質(zhì) 10、團(tuán)隊(duì)合作及領(lǐng)導(dǎo)時(shí)的先天人格特質(zhì) 11、先天承壓潛能 12、消費(fèi)風(fēng)格 13、投資風(fēng)格 14、先天智能及人格與各學(xué)科的適合度 皮紋解讀師（英文為Dermatoglyphics Analysts）是經(jīng)過皮紋心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并獲得行業(yè)認(rèn)證的職業(yè)分析師。運(yùn)用專業(yè)檢測(cè)工具，并融合NLP技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、語言調(diào)整技術(shù)、多元智能理論等多種前沿技術(shù)，破解皮紋密碼，引領(lǐng)個(gè)人認(rèn)識(shí)了解自己的獨(dú)一無二，從而協(xié)助個(gè)人快速認(rèn)識(shí)自我，接受自我，提升自我，善用自我。這個(gè)過程，稱之為皮紋解讀。
由醫(yī)學(xué)上的實(shí)驗(yàn)證明，在兒童成長(zhǎng)的每個(gè)階段，腦部都有極大的發(fā)展與變化，而且非常重要。譬如在0~3歲的階段，屬于腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)期，會(huì)對(duì)視覺上、聽覺上以及觸覺上所接觸到的東西產(chǎn)生反應(yīng)，并在腦部建立對(duì)應(yīng)的連結(jié)，到了4~8歲時(shí)，屬于信息吸收期，會(huì)開始主動(dòng)吸收外界的各種信息，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 對(duì)于父母而言，必須仔細(xì)觀察兒童在各階段發(fā)展的行為，察覺兒童在各方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，才能提供正確的早期發(fā)展協(xié)助；若是錯(cuò)過此一黃金階段，將會(huì)事倍功半。而皮紋檢測(cè)系統(tǒng)是提供科學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)供父母參考，雖然并不能提供百分之百的準(zhǔn)確度，然而從統(tǒng)計(jì)學(xué)上的近似值(90%的準(zhǔn)確性)，可協(xié)助父母觀察兒童的特質(zhì)，提早發(fā)掘兒童的先天優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，及早規(guī)劃合適的教育方針，而不是隨波逐流，盲目跟從時(shí)尚來學(xué)習(xí)，而荒廢了該有的專業(yè)培養(yǎng)。 兒童在進(jìn)入青少年時(shí)期后(如下圖所示), 腦部將進(jìn)入修剪期，會(huì)修剪過去所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與行為，并且繼續(xù)學(xué)習(xí)自己認(rèn)為所需要的。也因此在這個(gè)階段，容易產(chǎn)生所謂的行為偏差，就是因?yàn)樾藜袅苏_的行為準(zhǔn)則，而選擇偏差的行為作為學(xué)習(xí)對(duì)象。而在課業(yè)學(xué)習(xí)方面，正值升學(xué)壓力期，必須挑選自己就讀的方向來學(xué)習(xí)，若是選擇錯(cuò)誤或是勉強(qiáng)就讀，將會(huì)對(duì)自己的未來造成傷害與損失。
皮紋檢測(cè)的需求，也出現(xiàn)在成年人的身上，例如在職場(chǎng)上的選擇，皮紋檢測(cè)的檢測(cè)報(bào)告，將可針對(duì)本身的先天優(yōu)勢(shì)，以及后天的學(xué)習(xí)成就，來選擇對(duì)本身較有優(yōu)勢(shì)的工作環(huán)境，將有助于在工作上的發(fā)展與升遷。
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