12月15日，我校班子成員、初一任課教師與和平小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及六年級任課教師就如何搞好“中小學(xué)教育銜接”課題進(jìn)行了認(rèn)真探討，筆者有以下思考，僅供交流。
　　1、自從新一輪課程改革實(shí)施以來，九年義務(wù)教育學(xué)段發(fā)生了前所未有的變化。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為總的價值取向，以教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等方面為具體的改革內(nèi)容，改革與創(chuàng)新成為教育的主旋律。另外，隨著我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，對教育的要求越來越高，百年大計，教育為本。黨的十六大明確提出：要提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。初中學(xué)生無論從生理方面和心理方面都處在急劇變化的時期，初一學(xué)生又處在這一變化的開始階段，如何把握初一學(xué)生生理和心理的變化規(guī)律，實(shí)施高水平的教育，不僅會影響到學(xué)生個體在整個初中階段的成長過程，同時，也關(guān)系到一代青少年的健康成長，關(guān)系到能否培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和人才的根本大計。
　　2、中、小學(xué)教育雖然都是義務(wù)教育階段，對學(xué)生有許多共同的要求，但還是存在著明顯的差異和不同；另外，初一學(xué)生與小學(xué)高年級生理、心理方面的變化也存在著明顯的差異；再加上家庭、社會等諸多因素對初一學(xué)生的綜合影響，造成初一學(xué)生對初中學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，有的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。具體分析，有以下幾方面的原因：
　?、賮碜詫W(xué)生方面的原因。在生理方面：從初一開始，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入身體迅速發(fā)育期，初一學(xué)生的身高、體重、骨骼、肌肉、肺活量等方面的發(fā)展程度明顯高于小學(xué)五六年級，多數(shù)男學(xué)生開始出現(xiàn)“第二性征”，但身體各部分發(fā)展不平衡。與此同時，他們的心理發(fā)展也開始了一個新的階段，開始出現(xiàn)“成人化的傾向”，自主意識、批判意識明顯加強(qiáng)，所以，無論從家庭還是從學(xué)校的角度都認(rèn)為學(xué)生更難管理；性的意識開始萌動，部分學(xué)生開始對異性同學(xué)懷有好感，隨之而來是男女同學(xué)不正常的交往。總起來說，觀其外表，貌似成人，察其內(nèi)心，卻極多幼稚天真，或心理閉鎖，少行動多幻想，或夸夸其談，好高騖遠(yuǎn)，時而覺得自己鵬程萬里，前途輝煌，時而又覺得生活無趣、得過且過。這些身心特點(diǎn)使得他們的心理狀態(tài)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和沖突性，在教育不當(dāng)或不及時的情況下，就形成了他們的心理障礙。
　?、?、來自其他方面的原因主要有三點(diǎn)：一是小學(xué)和初中教育和管理的方式方法的不同，以及教育要求和目標(biāo)的不同；二是環(huán)境的變化及學(xué)習(xí)壓力的驟然增加；三是來自家庭及社會對學(xué)生造成的負(fù)面影響。
　　中學(xué)的教育管理方式方法，以及對學(xué)生的教育要求和目標(biāo)，較之小學(xué)，發(fā)生許多明顯的變化。如：學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變化、課堂教學(xué)密度的加大、對學(xué)生自治自立能力的更高要求、學(xué)習(xí)方式方法習(xí)慣等方面新的要求、學(xué)生評價機(jī)制和體系的變化，都會使學(xué)生有一個明顯的不適應(yīng)的過程。
　　在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)學(xué)習(xí)多以形象思維為主，到小學(xué)高年級逐步進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練，授課方式多以活動方式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較少，活動時間相對較多，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求較低，學(xué)習(xí)評價多以過程性評價為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較低；升入初中后，抽象思維訓(xùn)練開始加重，在注重學(xué)生體驗(yàn)的同時要求學(xué)生更加關(guān)注社會生活，課堂教學(xué)密度逐步加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目相對增加，活動時間相對減少，學(xué)習(xí)時間相對延長，學(xué)習(xí)評價變成過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)習(xí)的競爭比小學(xué)更加激烈，對學(xué)生綜合能力的要求更高，部分學(xué)生對以上問題不能很好的適應(yīng)，不能進(jìn)行適時的調(diào)整，從而產(chǎn)生不適應(yīng)。
　　從教師的角度考慮：我校初一教師一部分是從初三畢業(yè)年級到初一任教，另一部分是從師范畢業(yè)生中聘用的，對初一學(xué)生的思想狀況、心理狀況和認(rèn)知水平，還是教學(xué)方式和教學(xué)要求不是帶有明顯的初三的烙印就是了解不夠，沒有充分認(rèn)識到初一學(xué)生從小學(xué)到初中在生理和心理方面的巨大變化和具體特點(diǎn)，容易對初一學(xué)生提出較高的要求，在客觀上也對初一學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)造成了影響。
　　從社會的角度來看，隨著社會變革的逐步深入，社會生活日趨多樣化、社會文化日趨多元化，競爭成為社會的一個主要方面，使成年人感到了優(yōu)勝劣汰的威脅，人的才能顯示出巨大的不同，生存條件出現(xiàn)懸殊，凡此種種，許多成年人也一時感到難以適應(yīng)、難以承受，形成了心理包袱。對于正在成長中的中學(xué)生來講，心理上產(chǎn)生種種困惑、迷茫更是可想而知的。尤其是社會環(huán)境中的負(fù)面影響，如：社會道德的淪喪，不健康的影視制品和書刊的泛濫，以及網(wǎng)絡(luò)帶來的消極因素，直接毒害學(xué)生。例如許多學(xué)生從小學(xué)開始就因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲造成學(xué)習(xí)成績下降，甚至?xí)缯n、逃學(xué)。隨著年齡的增長升入初中后而愈演愈烈，由于長期玩飛車、砍殺、爆破、槍戰(zhàn)等游戲而引發(fā)的道德失范、行為越軌甚至違法犯罪的問題正逐漸增多。
　　從家庭的角度分析。良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，相反，不良的家庭環(huán)境對學(xué)生的負(fù)面影響也香當(dāng)嚴(yán)重。家庭對初一學(xué)生的負(fù)面影響主要有三個方面：一是許多家長對孩子的期望值不斷升高，望子成龍心切，希望孩子升入初一后學(xué)業(yè)有較大的進(jìn)步；但是，許多家長的期望沒有轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥膬?nèi)心需要，甚至與其需要相沖突，這時就容易引起孩子的精神壓力而導(dǎo)致種種心理問題的產(chǎn)生。第二，許多家長對獨(dú)生子女只是注意學(xué)業(yè)上的進(jìn)步與提高，忽視思想品德及意志品質(zhì)方面的培養(yǎng)和心理方面的指導(dǎo)，致使部分初一學(xué)生在遇到挫折時不能正確應(yīng)對，從而產(chǎn)生心理障礙。第三，相當(dāng)一部分部分家長的文化層次較低，思想意識不高，不能給初一學(xué)生以正確的指導(dǎo)。以我校為例，我校地處和平鎮(zhèn)，學(xué)校情況出現(xiàn)“三多”：學(xué)生家長外出打工多，特困學(xué)生多，離異家庭多。目前學(xué)校初一學(xué)生167名，其中家長文化程度初中及以下占90％，高中占8％,大專以上占2％。偏低的文化程度、比較窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況以及由此而產(chǎn)生的思想的消沉和責(zé)任感的減弱，對部分初一學(xué)生造成了較大的影響。我校對初一新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近60％的學(xué)生家長對自己子女的學(xué)習(xí)不是很關(guān)心。
　　3、從學(xué)校的辦學(xué)思想、方向、宗旨出發(fā)，通過總結(jié)近幾年學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，開展“中小學(xué)銜接”研究已成為必然。
　　我校的培養(yǎng)目標(biāo)是：讓每個學(xué)生都有崇高理想，讓每個學(xué)生都有良好的行為習(xí)慣和健康的人格，讓每個學(xué)生都有發(fā)展。學(xué)校認(rèn)為，開展“中小學(xué)銜接”研究，并通過扎實(shí)的工作，從初一開始為學(xué)生三年初中生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上不斷挖掘?qū)W生的潛能，全面提高他們的綜合素質(zhì)，是學(xué)校落實(shí)上述思想的最佳途徑。
　　我校的青年教師較多，幾年來通過提高教師的教科研水平使一大批青年教師迅速成長，學(xué)校的教育教學(xué)成績穩(wěn)定在較好的水平。學(xué)校深入開展“中小學(xué)銜接”研究，就是進(jìn)一步落實(shí)科研興教、科研興校的理念，在此基礎(chǔ)使上使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新的臺階