王金夫 

   將以往發(fā)表的內(nèi)容作了整理，基本反映了我對(duì)情報(bào)學(xué)教育與情報(bào)學(xué)研究方面的觀點(diǎn)。遠(yuǎn)非成熟，請(qǐng)予斧正。

一、關(guān)于情報(bào)學(xué)研究

（1）我國(guó)現(xiàn)時(shí)的情報(bào)學(xué)研究，在如何有效介入各個(gè)領(lǐng)域社會(huì)組織的信息實(shí)踐的問(wèn)題上，較為被動(dòng)；盡管學(xué)科自身研究的范疇與技術(shù)動(dòng)力的支持日趨多元而泛化，但在實(shí)質(zhì)性的信息理論與技術(shù)方面，依然匱乏有效而主動(dòng)的外向輻射、滲透、契合與交融學(xué)科能力。

情報(bào)學(xué)對(duì)一些本可使其有所作為、足以提升其自身學(xué)科價(jià)值的社會(huì)信息活動(dòng)領(lǐng)域，雖屢有介入與參與，但是始終沒(méi)有形成系統(tǒng)而有效的成果。情報(bào)學(xué)對(duì)當(dāng)今信息社會(huì)的貢獻(xiàn)仍然較為有限，在獲致社會(huì)對(duì)它的學(xué)科價(jià)值的認(rèn)同上，也依然較為有限。

  （2）社會(huì)存在著普遍而持久的信息與信息服務(wù)的需求，與其他以信息或信息交流為研究對(duì)象的學(xué)科一樣，具有學(xué)科個(gè)性的情報(bào)學(xué)是一門與之相應(yīng)的服務(wù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)。在概念與范疇的對(duì)應(yīng)上，為利于學(xué)科的生存與發(fā)展，情報(bào)學(xué)不應(yīng)當(dāng)忽視圖書情報(bào)工作領(lǐng)域以外的理論與技術(shù)上的應(yīng)用層面。

    情報(bào)學(xué)的發(fā)展要珍惜機(jī)遇，不能局限在使其源生的那個(gè)領(lǐng)域。情報(bào)學(xué)如若不改變只是在傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息領(lǐng)域延伸發(fā)展的學(xué)科思維，不有效融入國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)組織的信息實(shí)踐活動(dòng)、在更寬廣的領(lǐng)域里縱橫馳騁；那么，情報(bào)學(xué)要成為一門真正獨(dú)立的其價(jià)值得到社會(huì)公認(rèn)的學(xué)科，那將是至為困難的。

  （3）“理論情報(bào)學(xué)與應(yīng)用情報(bào)學(xué)”，這種“理論”與“應(yīng)用”對(duì)應(yīng)的劃分方法，在我看來(lái)較為適合于基礎(chǔ)性學(xué)科的劃分。堅(jiān)持以“應(yīng)用”為基本方向，以“理論”與“技術(shù)”為基本的對(duì)應(yīng)范疇，更有利于情報(bào)學(xué)向傳統(tǒng)領(lǐng)域外的應(yīng)用方向發(fā)展。采用“情報(bào)應(yīng)用理論”與“情報(bào)應(yīng)用技術(shù)”的劃分方式，和本身就是應(yīng)用性學(xué)科的情報(bào)學(xué)最為契合。情報(bào)學(xué)應(yīng)用理論體系與情報(bào)學(xué)應(yīng)用技術(shù)體系的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)成為情報(bào)學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本架構(gòu)。

  （4）情報(bào)學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的學(xué)科思維方式，在充分繼承、吸收相近學(xué)科理論與技術(shù)的前提下，還應(yīng)當(dāng)與圖書館學(xué)、檔案學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等相近學(xué)科，合理而適當(dāng)?shù)乇３忠欢ǖ木嚯x，不僅要避免雷同化、而且要避免近似化的發(fā)展模式。要主動(dòng)研究非圖書情報(bào)工作領(lǐng)域的信息活動(dòng)，要從自身的學(xué)科視野，分析不同的知識(shí)信息環(huán)境在機(jī)制、功能等方面所蘊(yùn)涵的個(gè)性差異，從而在解決特定領(lǐng)域信息問(wèn)題的實(shí)踐中，謀求自身寬廣的發(fā)展空間。

  （5）社會(huì)信息活動(dòng)能為情報(bào)學(xué)歷來(lái)所擅長(zhǎng)的搜集、整理、存儲(chǔ)、傳遞、檢索、分析、報(bào)道等工作程序的研究，提供新的附著性的對(duì)象。同時(shí)，在前沿理論、技術(shù)的應(yīng)用上，能使情報(bào)學(xué)在信息集成服務(wù)、知識(shí)信息管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、信息資源整合、智能語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、信息構(gòu)建、數(shù)字化資源、元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)發(fā)現(xiàn)等一系列領(lǐng)域的研究得以深化與落實(shí)。

     具有多元化研究?jī)?nèi)容的情報(bào)學(xué)，在基礎(chǔ)理論以及信息的存儲(chǔ)與檢索、綜合與分析、管理和技術(shù)等基本領(lǐng)域，需要在自身發(fā)展、及與諸多社會(huì)信息運(yùn)動(dòng)相互交融的過(guò)程中，不斷深化和獲致學(xué)科啟迪。

  （6）情報(bào)學(xué)的應(yīng)用，也要和同以信息為處理對(duì)象的計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信科學(xué)保持必要的學(xué)科區(qū)別。然而，不應(yīng)當(dāng)只從通常的文獻(xiàn)信息運(yùn)作的角度，去認(rèn)識(shí)和描述這種區(qū)別。在為社會(huì)提供信息資源服務(wù)的基本點(diǎn)上，情報(bào)學(xué)擬側(cè)重自身的學(xué)科視野和研究風(fēng)格。

    情報(bào)學(xué)應(yīng)當(dāng)吸收通信科學(xué)有關(guān)傳輸系統(tǒng)信號(hào)轉(zhuǎn)換控制，以及計(jì)算機(jī)科學(xué)有關(guān)信息處理操作系統(tǒng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換控制的知識(shí)；但是，有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)：在信息向“情報(bào)”形態(tài)的轉(zhuǎn)換和控制，以及在技術(shù)與人文因素的兼容等方面，情報(bào)學(xué)所研究的不應(yīng)當(dāng)只是圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)院墻內(nèi)的知識(shí)信息系統(tǒng)的組織與管理。這會(huì)使我們的學(xué)科喪失許多可貴的發(fā)展機(jī)遇。

 （7）在諸多問(wèn)題上，情報(bào)學(xué)研究與情報(bào)工作的流程，不必過(guò)于側(cè)重技術(shù)的層面。在特有屬性的理解上，情報(bào)學(xué)研究無(wú)須拘泥于信息形態(tài)的本身，而要在信息形態(tài)與特定的時(shí)間、特定的事物及態(tài)勢(shì)關(guān)系的分析應(yīng)用上，逐步獲取必要的理論、經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的積累。由圖書館學(xué)延續(xù)而來(lái)的情報(bào)學(xué)，在經(jīng)濟(jì)化時(shí)效因素及系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)方法個(gè)性化的適應(yīng)方面，應(yīng)當(dāng)面臨發(fā)展上的這種挑戰(zhàn)。

此外，曾以“情報(bào)與情報(bào)交流過(guò)程”作為核心研究對(duì)象的我國(guó)情報(bào)學(xué)，需要在非單純科技情報(bào)以及非單純資料實(shí)體收藏場(chǎng)所（如資料室、檔案館）的意義上，與時(shí)俱進(jìn)地確認(rèn)特定的“社會(huì)組織情報(bào)與社會(huì)組織情報(bào)交流過(guò)程”這一主題的內(nèi)涵與外延。

 （8）情報(bào)學(xué)研究應(yīng)當(dāng)認(rèn)定：社會(huì)信息活動(dòng)所擁有的，是一種其質(zhì)量可通由信息物化效益與現(xiàn)實(shí)使用價(jià)值來(lái)評(píng)價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)性資源；并且它的形成，需要對(duì)大量處于復(fù)雜狀態(tài)和彼此交互影響和作用中的數(shù)據(jù)或信息，通由深層次的語(yǔ)義信息整合，來(lái)實(shí)施可被社會(huì)組織的信息活動(dòng)吸收與理解的那種功利性的轉(zhuǎn)換。

   市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、獲利機(jī)會(huì)、生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力等因素，應(yīng)當(dāng)有效納入情報(bào)學(xué)研究的學(xué)科思維。應(yīng)當(dāng)允許情報(bào)學(xué)通過(guò)自己的信息實(shí)踐，在理論與技術(shù)的實(shí)施過(guò)程中，在追求社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益、學(xué)科地位與價(jià)值的努力之中，形成必要的“功利性”的理念。

   二、關(guān)于情報(bào)學(xué)教育

 （1）從國(guó)家教委1998年頒布《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》以來(lái)，情報(bào)學(xué)專業(yè)在我國(guó)本科教育專業(yè)目錄中消失，只是在研究生培養(yǎng)的專業(yè)目錄中還保留了該專業(yè)。情報(bào)學(xué)研究生專業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與信息人才市場(chǎng)的知識(shí)要求嚴(yán)重背離，就業(yè)情況不良，已經(jīng)對(duì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了致命的負(fù)面影響。

       失去本科教學(xué)陣地，雖然會(huì)對(duì)學(xué)科地位產(chǎn)生影響，但在一定程度上，反倒利于情報(bào)學(xué)專業(yè)教育復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。至于信息與人才市場(chǎng)的占有情況不佳，則會(huì)對(duì)情報(bào)學(xué)學(xué)科地位與價(jià)值的社會(huì)認(rèn)同，產(chǎn)生根本而直接的動(dòng)搖。情報(bào)學(xué)專業(yè)教育，不能無(wú)視信息與人才市場(chǎng)。

    （2）情報(bào)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要適當(dāng)改變那種文獻(xiàn)傳遞意識(shí)過(guò)濃、圖書情報(bào)行業(yè)觀念過(guò)重的教學(xué)思維與運(yùn)作方式，要更多地介入企業(yè)信息管理領(lǐng)域?qū)嶋H工作項(xiàng)目的研究。通過(guò)足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，使學(xué)生在扎實(shí)擁有基礎(chǔ)理論的前提下，潛移默化地掌握社會(huì)組織信息活動(dòng)從業(yè)人員業(yè)務(wù)運(yùn)作的思維方法與初步的工作技巧。

   （3）情報(bào)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)一種思維理念，即：對(duì)正處于傳播及共享形態(tài)的信息材料，以創(chuàng)造一定的物質(zhì)或精神效益為準(zhǔn)則，將其轉(zhuǎn)化為能夠進(jìn)行解釋、評(píng)價(jià)及使有關(guān)社會(huì)組織得以有效應(yīng)用的知識(shí)信息結(jié)構(gòu)。情報(bào)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生注重從信息中“冶煉”知識(shí)形態(tài)、“挖掘”應(yīng)用價(jià)值、“舍棄”無(wú)效成分等方面的思維、理論與能力的培養(yǎng)。

   （4）強(qiáng)化案例教學(xué)體系，聘請(qǐng)企業(yè)及其他社會(huì)組織信息主管及有關(guān)專業(yè)人員任兼職教授或?qū)?，讓教學(xué)單位的師生感受他們的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和對(duì)有關(guān)案例的處理技巧。采用以項(xiàng)目帶教學(xué)的方法，及時(shí)將那些正在實(shí)際運(yùn)作的信息管理系統(tǒng)的知識(shí)與程序、有關(guān)行業(yè)與系統(tǒng)的基礎(chǔ)信息結(jié)構(gòu)及其配套使用的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范系列、定性與定量分析結(jié)合以及其他科學(xué)研究的方法引進(jìn)專業(yè)教學(xué)，逐步將課程型教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為真正的研究型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

   （5）要象理工科重視實(shí)驗(yàn)環(huán)境那樣，情報(bào)學(xué)專業(yè)也要十分重視自身領(lǐng)域的現(xiàn)代信息技術(shù)與情報(bào)工作業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要改變情報(bào)學(xué)或信息管理教學(xué)無(wú)系列實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀，要盡可能地引進(jìn)供學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)演練使用的軟件與硬件。要安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生走向具體的信息管理部門，掌握初步的行業(yè)知識(shí)，以從業(yè)人員的心態(tài)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，并且適當(dāng)參與某些情報(bào)產(chǎn)品的研究與開發(fā)。

  （6）改革教育管理體制。一是有條件的話，高校情報(bào)學(xué)專業(yè)應(yīng)與有關(guān)公司企業(yè)合作辦學(xué)，在教學(xué)、科研、招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面，采用定向、委托而聯(lián)合的模式。二是情報(bào)學(xué)專業(yè)依據(jù)市場(chǎng)穩(wěn)定的需求，適當(dāng)增加若干對(duì)口的研究方向，并且應(yīng)當(dāng)允許有條件的教學(xué)單位為社會(huì)直接提供有償?shù)男畔⒎?wù)，以服務(wù)促教學(xué)。這將有利于情報(bào)學(xué)的成果與人才真正走向社會(huì)信息活動(dòng)。

   （7）以企業(yè)信息活動(dòng)為主，兼顧政府及其他社會(huì)組織的信息活動(dòng)，有關(guān)地區(qū)的高校情報(bào)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的確定上，其人才定位擬為：了解特定行業(yè)的信息運(yùn)作機(jī)制，能運(yùn)用創(chuàng)造性思維方式，具有信息資源管理、情報(bào)分析理論、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)金融、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，既有操作型技能、又具思維型知識(shí)理論，具有對(duì)組織內(nèi)外部的信息資源，在挖掘、整合、組織、規(guī)劃、開發(fā)、利用、傳遞、轉(zhuǎn)化、評(píng)估等方面進(jìn)行知識(shí)性管理能力的一種中高級(jí)專門信息人才。

在課程的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)當(dāng)參照國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格證書制度，制定并頒布的《企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并且在教學(xué)及研究的實(shí)踐中，適當(dāng)吸收其有關(guān)信息化管理、信息系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、系統(tǒng)維護(hù)、系統(tǒng)運(yùn)作、信息資源開發(fā)利用等職業(yè)功能性知識(shí)。

  （8）目前制約情報(bào)學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的主要因素有五：

   其一，在各個(gè)高校圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)等學(xué)科，多數(shù)處于小學(xué)科的地位，在教育資源的分配上往往處于被動(dòng)和不利的地位；

   其二，情報(bào)學(xué)教育完善的數(shù)據(jù)和資訊體系遠(yuǎn)未形成，情報(bào)科學(xué)及情報(bào)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代技術(shù)系列設(shè)施規(guī)模過(guò)??；

   其三，與有關(guān)公司企業(yè)及信息管理部門的溝通，由于管理機(jī)制與某些商品化的因素，目前尚有一定障礙，系統(tǒng)性的橫向研究課題及上崗實(shí)習(xí)的基地不多；

   其四，情報(bào)學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)的舊觀念尚未淡化，維持情報(bào)學(xué)研究與研究生教育的基本經(jīng)費(fèi)缺少，從而對(duì)人才、物質(zhì)、技術(shù)等條件的完善匱乏必要的經(jīng)費(fèi)支撐。

   其五，現(xiàn)有情報(bào)學(xué)教學(xué)的師資隊(duì)伍，整體上缺乏企業(yè)信息實(shí)踐所需的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，具有真正信息主管型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才極少，非職稱性的知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不盡合理，所從事的科研，少有較大社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目。此外，研究生教育普遍存在著“因人設(shè)課”現(xiàn)象，產(chǎn)生了負(fù)面影響。

     2007/9/29/20：25于明豐陽(yáng)光苑書齋