鴨題榜|心理咨詢師每日一練

昵稱30501711 2016-08-05

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每日一練

二級

【單選題】如果測驗的決定系數(shù)是0.81，則該測驗的效度系數(shù)是（）

A、0.6

B、0.7

C、0.8

D、0.9

【答案】D

【解析】本題考查對心理測量學中效度系數(shù)的掌握情況。效度系數(shù)的實際意義常常以決定性系數(shù)來表示，意旨相關系數(shù)的平方，因此，效度系數(shù)的平方，即為決定系數(shù)。它表示測驗正確預測或解釋的效標的方差占總方差的比例。例如測驗的效度是0.80，則測驗的總方差中有64%的方差是測驗分數(shù)的方差，即測驗分數(shù)正確預測的比例是64%，其余36%無法做出正確的預測。因此，如果測驗的決定系數(shù)是0.81，則該測驗的效度系數(shù)是0.90。

【單選題】將原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為正態(tài)分布上相應的標準分數(shù)，這個過程是( )。

A、線性轉(zhuǎn)換

B、常態(tài)化

C、對應轉(zhuǎn)換

D、標準化

【答案】B

【解析】本題考查對心理測量學中標準分轉(zhuǎn)換的掌握情況。標準分數(shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換得到，由此可將標準分數(shù)分為兩類：(1)線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)，如T分數(shù)（以50為平均數(shù)，以10為標準差）、標準9分（以5為平均數(shù)，以2為標準差）、標準10分（以5.5為平均數(shù)，以1.5為標準差）、標準20分（以10為平均數(shù)，以3為標準差）、韋氏離差智商（以100為平均數(shù)，以15為標準差）等。(2)非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)。當原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，可以通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化。常態(tài)化過程主要是將原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應的標準分數(shù)，具體的步驟是：(1)對每個原始分數(shù)值計算累積百分比；(2)在常態(tài)曲線面積表中，求出對應于該百分比的z分數(shù)。注：聯(lián)合型瑞文測驗(CRT)的標準分就是采用上述非線性轉(zhuǎn)換得到的。

【多選題】成人思維的特點包括( )。

A、嚴格的邏輯思維

B、辯證性提高

C、具有相對性和變通性

D、實用性思維

【答案】BCD

【解析】本題考查對發(fā)展心理學中中年期的認知發(fā)展的掌握情況。中年期的思維發(fā)展達到了更加成熟的水平，表現(xiàn)為思維活動的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性以及辯證邏輯思維的進一步發(fā)展。中年期的成熟和智慧，使他們在解決各種復雜問題的過程中逐漸表現(xiàn)出一種具有相對性、變通性、實用性的思維形態(tài)。拉勃威維夫指出，在成人面對錯綜復雜的現(xiàn)實問題時，那種嚴格的邏輯推理形式往往會表現(xiàn)出局限性和呆板性，從而阻礙最佳的分析問題、認識問題和解決問題的新策略，而中年期新的、成熟的思維形式表現(xiàn)出成年人思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性特點。并且成人思維中，辯證邏輯思維得以進一步發(fā)展。形式運算水平的思維并不是思維發(fā)展的最高形式，只有從青年期開始發(fā)展起來的辯證邏輯思維，才能真正反映事物的內(nèi)在本質(zhì)關系，如對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)量、否定之否定等復雜的運動規(guī)律的思維形式。形式邏輯思維具有嚴格的規(guī)律性，而辯證邏輯思維具有非常的復雜性和深刻性，并不是所有的中年人都能達到以辯證邏輯思維為主導的思維水平。成年人運用邏輯思維的能力和辯證思維能力發(fā)展都具有明顯的個別差異，甚至有的人終身都缺乏辯證邏輯思維的能力。

三級

【單選題】以下沒有正確答案的測驗是（）。A、最高行為測驗

B、個別測驗

C、典型行為測驗

D、團體測驗

【答案】C

【解析】本題考查對測量心理學中測驗分類的掌握情況。按測驗的要求可以將測驗分為最高行為測驗和典型行為測驗，最高行為測驗要求受測者盡可能做出最好的回答，這主要與認知過程有關，有正確答案。智力測驗、成就測驗均屬最高行為測驗。而典型行為測驗要求受測者按通常的習慣方式做出反應，沒有正確答案。因此，大多數(shù)典型行為測驗是不受時間限制的，例如人格測驗中，受測者的反應速度就不很重要。但在最高行為測驗中，速度是需要考慮的重要因素之一。在速度測驗中，尤其要注意時間限制，不得隨意延長或縮短。而如果按測驗的方式分類，可以將心理測驗分為個別測驗與團體測驗。個別測驗是指每次測驗過程中是以一對一形式來進行的，即一次一個被試，而團體測驗則是每次測驗過程中由—個或幾個主試者對較多的被試者同時實施測驗。

【單選題】以10為平均數(shù)、以3為標準差來表示的標準分數(shù)為（）。

A、離差智商

B、標準九分

C、標準十分

D、標準二十分

【答案】D

【解析】本題考查對測量心理學中常模類型的掌握情況。常見的標準分數(shù)有T分數(shù)、標準九分、標準十分、標準二十分、離差智商等。T分數(shù)是以50為平均數(shù)（即加上一個常數(shù)50），以10為標準差（乘以一個常數(shù)10）來表示的。標準九分是以5為平均數(shù)、以2為標準差的一個分數(shù)量表，最早時廣泛應用于美國空軍和某些教學情境中的分級。標準十分是以5.5為平均數(shù)，以1.5為標準差。標準二十分是以10為平均數(shù)，以3為標準差。使用最廣、影響最大的離差智商是以100為平均數(shù)，以15為標準差。

【多選題】下列說法中正確的包括（）。

A、目標的吸引力越大，個體的成就動機越強

B、目標價值較小，成就動機的激勵作用也小

C、個體的機會越多，成就動機就越強

D、文化水平越高，成就動機越強

【答案】ABC

【解析】本題考查對社會心理學中成就動機的掌握情況。成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動機，即個體在各種情境下，追求成功與成就的動機。抱負水平是個體從事某種實際工作前，對自己可能達到的和期望達到的成就目標的主觀估計。抱負水平代表個體的一種主觀愿望，它與個體的實際成就可能會有差距，抱負水平與成就動機有密切的聯(lián)系，個體抱負水平的高低取決于其成就動機的強弱。此外，抱負水平與個體已往的成敗經(jīng)驗也有關系，成功的經(jīng)驗可提高個體的抱負水平，失敗的經(jīng)驗則降低個體的抱負水平。影響成就動機的因素有：(1)目標的吸引力。目標的吸引力越大，個體主觀能動性發(fā)揮的程度越大，成就動機越高。(2)風險與成敗的主觀概率，中等程度的主觀概率，能最大限度激發(fā)成就動機，成功概率過大或過小都不能有效激發(fā)個體的成就動機。(3)個體施展才干的機會。個體為實現(xiàn)目標，施展自己才干的機會越多，其成就動機就越強。