| 1、大作文【高考真題】 作文（50分） 從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。 ①《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺。某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術形式本身，成為了一種象征。 請以“‘老腔’何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。 要求：從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實散文的內(nèi)容，觀點明確，論據(jù)充分，論證合理。 ②書簽，與書相伴，形式多樣。設想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，還能助你實現(xiàn)讀書的愿望……你與它之間會發(fā)生什么故事呢？ 請展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。 要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題；有細節(jié)，有描寫。 （1）“老腔”何以令人震撼 【命題解碼】 散文閱讀中，一曲“老腔”深情演繹，引發(fā)人們精神上的探尋與回歸。作文題干從閱讀文本出發(fā)，突出強調(diào)了兩點：①“可以說‘老腔’已超越其藝術形式本身，成為了一種象征”，②“以老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實散文的內(nèi)容，觀點明確，證據(jù)充分，論證合理?！币虼恕袄锨弧币部梢允敲耖g傳統(tǒng)曲藝或者傳統(tǒng)文化，寫作內(nèi)容應該由此延展開去，寫“老腔”所代表的文藝，特別是具有地域特色的民間文藝、民風民俗手工藝等等。 本題要求考生按照議論文的寫作思路，認真理解文本所記述的老腔演出“撼人胸腑”這一現(xiàn)象，分析其背后的深層原因，由此得出觀點，再引申“說開去”。既考查了學生對文本理解的深度，也要求考生聯(lián)系自己的生活，表達自己對相關文化現(xiàn)象的思考與見解。這使閱讀與寫作之間的聯(lián)系更加緊密、更有深度，進一步強化了對考生認識能力與思辨能力的考查。 同時，題目明確提示不限于說“老腔”，要由此“說開去”，又具有較大的開放性，探尋民族文化的深層意蘊，便是幫助我們尋找精神的原鄉(xiāng)。民族文化豐富的內(nèi)涵與層次，能夠使得考生們在閱讀中有不同層面的思考觸發(fā)，精神尋找也由此開始。那些深入我們靈魂、震撼肺腑的，或許是那讓人醉迷的京腔京韻，或是鄉(xiāng)土氣息濃郁的安塞腰鼓東北秧歌，或是那呢喃柔軟行云流水的江南小調(diào)，又或是承載著中華民族精神血脈的方塊字，意韻悠遠抑揚頓挫的唐詩宋詞，再或是古樸稚拙的西北剪紙、粉墻黛瓦的徽派建筑……每個考生可以結合自身經(jīng)歷見識，展開廣闊的聯(lián)想分析空間，敘寫自己的文化情懷。 【審題誤區(qū)】 文體不明，全文重在不在分析“老腔令人震撼”的原因，而以大半篇幅描繪其演出中“撼人胸腑”的場面和令人“酣暢淋漓”的感覺，過多受限于閱讀文本的內(nèi)容，不符合議論文寫作的一般思路要求，敘多于議。 就“老腔”而“老腔”，缺少“說開去”的閱讀積淀，文章言之乏物，行之不遠，論證過程不夠充分；或是只在開頭段提到“老腔”令人震撼，未經(jīng)展開深入分析，就直接長篇大段論述其他傳統(tǒng)文化形式，缺乏必要的過渡勾連與延伸。以上均是學生議論文寫作思維停于淺層，缺乏從“小切口”進入，進行多次追問和分析的“深挖掘”方法。 有的考生在審題中對“老腔”的魅力關注不夠，行文未能說清“老腔”超越其藝術形式本身而成為一種象征的原因與意義，分析“何以令人震撼”顯得貧乏牽強，加之對相關文化樣式及其內(nèi)涵的積淀不夠具體豐富，作文表現(xiàn)為“大路貨”，一般在36分以下?！靖叻肿魑摹?“老腔”何以令人震撼 民諺云：“一方水土養(yǎng)一方人?！彼赜小鞍税倮锴卮ā敝Q的關中平原孕育出的老腔，是地理環(huán)境、民俗文化與關中人豪爽樸實性格的產(chǎn)物。我相信那粗獷雄渾的嗓音背后，是黃土地的故事，有著最質(zhì)樸的卻直抵人心的力量——正如劉歡的評價“每個音掉在地上都能冒煙。” 關中河流，蒼白得像條細線奄奄一息，仿佛隨時會斷流。土地被一道道深深的溝壑分割開，像是大地上的傷口，在流淌著血色，看得人直心疼。農(nóng)民守著先輩的土地，世代與風沙缺水的惡劣氣候在搏斗，風中飄拂著隱忍與堅守。毒辣的日頭下，莊稼人扶著犁，吆喝著老牛翻耕土地。頭纏白羊肚手巾的車把式，甩著響鞭，趕著馬車往城里送菜。他們吼一聲老腔，渾厚而略帶沙啞的嗓音，抖落在崎嶇的鄉(xiāng)間土路上，砸起滾滾煙塵…… 這塊土地上不知生活著路遙筆下的孫少安、孫少平們、潤葉們。他們心頭總會升起一些說不清的疑惑，生存與生活這些古老的命題擺在眼前，他們渴望走出黃土地看看外面的世界。心有郁結，便仰頭高喊，百年來傳承的老腔聲中，喊出的是喜怒哀樂，是對人生的思索，是對天之問，老腔震人心魄的魅力，大約就源于這原生態(tài)的高喊，這對人生終極命題的追問。帶著如此厚重的生活積淀，登上舞臺時，老腔演員一張口，無比真實暢快的抒發(fā)，怎會不引起極強的震撼力？ 藝術源自于生活，天然帶有生活的力量，不只老腔如此。江南水鄉(xiāng)溫軟的評彈，襯著小橋流水人家，自有一番韻致。字正腔圓的京韻大鼓，放在四九城的胡同茶館里欣賞，也是調(diào)和得讓人舒坦?；涢}民間的歌仔戲，傣家竹樓里的祝酒歌，維族姑娘輕快的小手鼓與旋轉舞蹈都是直抵人心的。這些藝術形式不造作、不賣弄，唱的是當?shù)氐墓适?，跳的是水土的風情，訴說著不老的神話與情歌。 城市的舞臺，春晚的聚光燈，或許為老腔提供了傳播推廣的途徑，讓更多人有機會了解欣賞這門藝術。但我堅信，真正的老腔依然屬于關中土地。走在田間地頭，坐在鄉(xiāng)民們的條凳上，去聆聽、參與老腔，才最有味兒。樹不離根，老腔也不能長久地離開那片土地，過度的商業(yè)演出會讓傳統(tǒng)曲藝漸漸流失本真，城市中的人們，勞碌奔波中，別忘了華陰老腔一聲吼中那遼闊的、博大的天地。 是時候了，讓老腔，讓那些深入靈魂的傳統(tǒng)曲藝，讓那來自生活的厚重力量，來震撼我們?nèi)諠u硬質(zhì)化的心。 【點評】 觀點明確，選材得當，內(nèi)容豐富，有感染力。文章開篇直指老腔令人震撼的魅力——源自于黃土地的故事，有著直抵人心的力量，借用劉歡的評價形象再現(xiàn)老腔之“力”。全文僅僅圍繞來自生活的力量，由“老腔”聯(lián)想到唱老腔者——農(nóng)民，又想到路遙筆下的主人公人，以及各地民歌對生活的展示，內(nèi)容搖曳多姿，最后兩段的思考更是對老腔等傳統(tǒng)曲藝出路的叩問，有一定深度。 語言流暢生動，夾敘夾議，議論中不失形象的描寫，行文中融合豐富的閱讀積淀。作者以從容雅致的語言，詮釋著議論文不僅需清晰說理，也可以寫得文采斐然。 個性鮮明，亮點突出，作者熟知與老腔相關的地理、歷史和文學作品，思維活躍，關注生活，關注傳統(tǒng)曲藝的未來，文章有思想有情懷。 （2）神奇的書簽 【命題解碼】 當前高中學生語文學習存在經(jīng)典文學閱讀量不夠和寫作程式化兩大“貧血”病，也是中學語文學習亟待解決的深層次問題。本作文題試圖通過考題的方式，對今后的語文學習和教學進行一定的引導。 命題將寫作內(nèi)容明確指向了閱讀，要求表現(xiàn)“愛讀書、讀好書”的主題，而“多讀書，愛讀書，讀好書”也是語文課程標準提出的理念和要求。要求展開想象，寫記敘文，講述自己和“書簽”之間發(fā)生的故事，延續(xù)了2015年記敘文寫假如我和英雄生活一天的故事。但對于半數(shù)高三考生而言，編寫故事依然存在一定的挑戰(zhàn)，因此選擇這道題的考生人數(shù)只占40%。 “書簽”，與閱讀密切聯(lián)系，與書之間是一個不穩(wěn)定的結構形式，考生不可直接生搬硬套過去閱讀的作品，故事需圍繞“書簽”這一對象，完成寫作的“規(guī)定動作”——“它能與你交流，還能助你實現(xiàn)讀書的愿望”。也就是故事的主角應該是“書簽”，而不是“書”?？梢再x予“書簽”人性化特征，是追隨“書簽”而進入閱讀，并愛上閱讀，通過它的神奇來表現(xiàn)閱讀的“神奇”。這就避免了考查宿構，因為若不加以轉化，就會出現(xiàn)只見閱讀，不見“書簽”的笑話。 閱讀是雅事，但也有人認為它少了活力，命題以“神奇”二字，讓“我”和“書簽”也就是“書”之間，我和“閱讀”之間，產(chǎn)生了種種豐富的可能性。大膽想象需基于現(xiàn)實生活，這就讓考生能從“自我”走出去，發(fā)揮想象力，表現(xiàn)創(chuàng)造力，強調(diào)想象的合理性。一枚小小書簽，因作者所賦予的“神奇”而大放異彩，令人產(chǎn)生閱讀興趣和期待。 【審題誤區(qū)】 審題時先入為主，忽視題干提示語：“書簽，與書相伴，形式多樣。設想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，助你實現(xiàn)閱讀的愿望?！惫适碌恼归_需圍繞自己與“書簽”的交流進行，部分考生只將“書簽”當做一個“話頭”，全文大寫“我”和“書”之間的故事，從“書”中得到的啟發(fā)，屬于沒有抓住核心話題，得分在二類以下。 部分考生的“書簽”顯得平淡無奇，審題中對“神奇”二字的挖掘不夠，沒能聯(lián)系之前世界閱讀日和從小到大各種閱讀活動，對自己的閱讀經(jīng)歷和感悟展開聯(lián)想，對高中記敘文寫作的深度和廣度表現(xiàn)不夠，因此表現(xiàn)不出書簽“神奇”的個性趣味。高中閱讀不僅僅在于素材積累，在讀書中所融入的個性思考、交流感悟、由書中情感所喚起的心里共鳴，進而生成縈繞心頭的眷戀感情，這些才是能滋養(yǎng)出“神奇”的心理沃土。 題干最后一句話“你與它之間會發(fā)生什么故事？”既然是故事，應該有相應的情節(jié)過程。有的考生只是單調(diào)平白地敘述自己的書簽和讀書，缺乏故事展開的曲折與生動，或者記敘文的思考認識停留在小學初中簡單的敘事上，缺少高考考生應具備的生動敘事或由事及感、因事生情的深度?！靖叻肿魑摹?神奇的書簽撿起地上這枚小小書簽，我輕輕吹掉上面的浮塵。用硬紙做成的它，質(zhì)地細滑，淺粉底色，印著淡淡的山水人物墨痕。有人在上面標著“馬克”二字，我一下子愛上了這枚書簽?！榜R克”，在英文里不就是作標記的意思么？我是多么渴望能在一本屬于自己的心愛書籍上，自由地圈點，放肆地筆記，讓每一處的精彩都標上獨屬于我的記號。 可是，我不能！我現(xiàn)在甚至連一本自己的課外書都沒有，握著這枚書簽，我心里掠過一絲同病相憐的憂傷。我愛讀書，可是家里沒錢買，就像這枚精美的小書簽，它本該被夾在精裝的書頁里，此刻卻跟我一樣流落街頭。 這時，我手心泛起一陣微微的潮意，難道是書簽也在陪我哭泣了？我看著淺粉漸漸變成了淺紅，像被淚打濕了般。“挺神奇呀！”我心想著，剛才被趕出書店的委屈也隨之消散。 每天放學，街角小書店，是我的樂園，在那里可以如饑似渴地翻著各種書，但是得提防工作人員那犀利的目光。每每假裝鎮(zhèn)定地在名著書架前駐足，我總是一邊裝出一副正在挑選斟酌的樣子，一邊飛快地翻著書頁，恨不得能記下每一頁上精彩。 就在剛才，我正抱著一本《三國演義》看得投入時，工作人員如神兵天煞而降，冷冷地奪過我手中的書，怒氣沖沖地說：“書店是賣書的地方，你每天都來看書，又不買，出去出去！”不由分說把我往外推。淚水一下子在我眼眶打轉，因為沒錢，火燒赤壁的謀略布局剛剛打開帷幕，就不得不戛然而止，只留得失魂落魄的我像做了錯事的孩子，一個人在街頭毫無目的地游蕩，眼前似乎還在復現(xiàn)著年輕的諸葛神機妙算，周瑜英姿颯爽指揮若定。 直到我在冰涼的地面上，無意看到了它——馬克，我的心像漂泊的小船停駐在它的岸邊。有什么比想讀書而不得更讓人傷感的呢？這樣想著，我忍不住又撫摸了一下它。咦？手感有變化，怎么變得有點磨了？ 當我再定睛看時，手里攥著的，分明就是一張百元大鈔！“馬克”變成錢了！我眼前再次浮現(xiàn)出火燒赤壁吶喊沖天的場面。 “馬克，我能拿你去買書嗎？” 只見它很乖順地蜷在我手心，那么柔和，那么聽話。于是，我轉身向書店走去…… 【點評】 第二道作文題的限定較多，記敘文又是許多考生想回避的文體，本文是閱卷組評定的一篇考場標桿佳作。構思巧妙、想象獨特，情節(jié)一波三折，書簽變鈔票可謂“腦洞大開”，這是本文取勝并被評為滿分文的最大亮點。 作文以小小說的形式，講述一個窮人家的孩子渴望讀書而不得的心理，描繪細膩真切，情感豐富真實，打動著讀者的心。“馬克”的命名更是神來之筆，不僅是英文里的標記之意，同時也是德國人過去通用的貨幣?？梢娮髡哔x予“書簽”以獨具匠心的“神奇”元素，開篇由第一層“標記”之意引出對閱讀的熱愛，結尾又變以鈔票，幫助作者實現(xiàn)擁有書的夢想。這枚書簽，不得不說神奇非凡！ 作文語言平實自然，符合小小說生活化語言的特點。構思上采用倒敘手法，開頭巧設懸念，對書簽的描繪細致優(yōu)美，淺粉色又恰好符合百元大鈔的特點。這既引起讀者的興趣，進而主體段落娓娓道來，又為結尾的“變形”設下了伏筆。幾處語言簡潔形象，描寫符合人物身份特征。 2、小作文【高考真題】 微寫作（10分） 從下面三個題目中任選一題，按要求作答。 ①高中階段的學習最需要注意什么?請給即將進入高中學習的同學提一兩條建議。要求條理清楚，言之有物。150字左右。 ②很多家長在微信或QQ等媒體上建立了班級“家長群”。請對這種現(xiàn)象發(fā)表評論。要求言之成理，自圓其說。150字左右。 ③請以“荷”為題，寫一首詩或一段抒情文字。不超過150字。 【命題解碼】 2016年北京卷微寫作試題延續(xù)了前兩年的“風格”，不僅題目形式表現(xiàn)為“三選一”的固定模式，在具體題目內(nèi)容上也依然是與學生的實際學習緊緊關聯(lián)，無論是給新入學的同學提建議，還是表達對家長QQ、微信群的看法，以及描摹感悟“荷”，考查的都是學生熟悉中的陌生。 第一題“提學習建議”，題目看似平易，卻又不失隱含的區(qū)分度?！白钚枰⒁獾氖鞘裁础保徽Z中的，扎中考生自身在平時學習中最關注的問題，這就在見識思考上有區(qū)分。考生若沒有深度思考和自身內(nèi)在的體會，不能做到“言之有物”，或者只是“鸚鵡學舌”地單擺浮擱平日老師所要求的注意事項，恐怕難以獲得理想分數(shù)。好的學習建議，需明確事項，條理清晰，若加以廣博見識，深刻思想，甚至是生命體悟，則可在150字內(nèi)展現(xiàn)出寫作高手的認識深度和語言風采。 第二題，“評論家長群”，本題立足現(xiàn)實，與考生生活緊密相關，日常生活中對這一現(xiàn)象的交流并不少見，“平俗之見，似在唇邊”。但“言之成理，自圓其說”，要求考生在評論中不僅抒發(fā)一己之見，還需有理有據(jù)地展示對“家長群”這一現(xiàn)象的建立目的、溝通方式、討論內(nèi)容、價值意義等方面進行評價。 第三題，以“荷”為題，寫一首小詩或抒情文字，為愛好文學、想象力豐富的學生提供了展示機會。“荷”則是多音字，既可以寫與荷花、荷葉、荷文化相關的題材，結合中國文化中“荷”的豐富意蘊；也可以寫“負荷”、“負擔”。選定一個意象或意思，守正創(chuàng)新，在古典意蘊中以一顆青春之心抒發(fā)心靈感悟和閱讀才情。 三年來北京卷微寫作題型，堅持講述經(jīng)驗、評論現(xiàn)象和抒發(fā)情感三者選一的形式，一方面意味著對學生的基礎與寫作能力的關注，另一方面對于考生心態(tài)也是一種放松，不必擔心每年都遇到新題型，體現(xiàn)出北京卷命題“穩(wěn)中求變，穩(wěn)變結合”的特點。 【審題誤區(qū)】 “微寫作”發(fā)端于“微博”，旨在一滴水里看世界，半瓣花上說人情。精準審題，以小見大，在150字內(nèi)展現(xiàn)文字精雕細刻之美，是微寫作的命題初衷。經(jīng)過兩年訓練，考生對這一寫作形式大多熟悉，但也容易形成“套路”寫作。這就要求在審題和選材上下工夫。 考場緊張的答題氛圍中，在完成前面一個半小時高密度的閱讀試題后（北京卷考題閱讀字數(shù)逐年增加），考生面對微寫作時，往往容易只關注到題干的部分信息要點，就急于答題。面對第一題，若只抓住“學習建議”就談開去，就可能流于泛泛而談，待寫了近一半才看到“最需要注意的是什么”或“一兩條建議”，在寫作后一半才匆匆拽回到這一要求下，與高分失之交臂。選擇第二題的，將評論誤寫為描述，作文一半篇幅在講述“家長群”建立的過程與自己對這一做法的意見，而不是客觀理智地評論分析這一現(xiàn)象，顯然混淆了“描述”事件和“評價”現(xiàn)象的內(nèi)涵。選第三題的部分考生，借“荷”這一意象抒發(fā)自己的情感不夠豐富可感，描述有余，抒情不足，引用過多，己意偏少。審題中未能明確“抒情文字”的特點，借用修辭手法抒情的能力有所欠缺。 “微”中顯個性，“微”中抒性靈，短小篇幅，窺得寫作一斑，因此審題乃微寫作斬獲高分的第一要務。讀題中圈定題干關鍵信息、核心話題、指定意象，審清題干中的寫作要求，起筆直擊題干中心，不在細枝末節(jié)上消磨耽誤?！傍x鴦繡成任君看，也把金針度與人?！币?guī)避誤區(qū)，見“微”知“作”！【高分作文】 ■題目一： 新高一的師弟師妹們，高中是人生學習旅程中的黃金時段，最重要的是要培養(yǎng)自己獨立思考、樂于交流、深度探究的學習品質(zhì)。課堂內(nèi)外，不僅僅是學百度里的那些知識，更在于師生智慧碰撞和生命體悟中的綻放。在一道道練習題中遨游提升，于一篇篇作文里傾吐陶醉，一場場課堂爭辯撞擊思維的火花，一次次現(xiàn)場答疑指點困惑與迷津。與友共學，方能飛高行遠！ 【點評】 開篇準確定位高中學習的階段價值，一言指出培養(yǎng)學習品質(zhì)的重要性，簡潔精準。關聯(lián)詞、疊詞的使用，讓作文內(nèi)容既“言之有物”，又綿密緊湊，語言形象精彩，思維有深度。 ■題目二： 我認為家長通過多種媒介形式建立家長群是可取的。首先，青春期的學生常常會不愿與家長交流，通過群里家長之間、家長與老師之間的信息溝通，能夠更好地了解孩子在校的學習、生活狀況，以便于尋求對孩子更恰當合理的關心渠道。其次，家長群有利于資源共享以及教育經(jīng)驗的傳播，增強班級凝聚力和歸屬感，群策群力促進班級的建設發(fā)展。班級家長群，樂享孩兒成長！ 【點評】 觀點明確，言之成理，能針對當前學生問題和家長群對班級建設的意義，進行合理闡釋，分析層次清晰，語言簡潔較豐富。 ■題目三：荷，你是夏天的舞者 淡粉的淺笑，低頭香氣四溢，亭亭，碧綠舞裙上的顆顆珠璣， 是為你伴奏的露滴， 清風拂過，吹皺心波里層層漣漪。 搖曳綻放，請不要忘記， 水下纖細的荷干托起了你的身軀， 泥中藕臂默默地疏導你深沉呼吸， 驕陽下，一只翠鳥掠過對岸的柳枝 淤泥不染，清漣不妖，溫柔最是你—— 夏日里嬌羞的午荷一枝。 【點評】 精心刻畫，細致雕琢，一枝亭亭午荷搖曳清新。融古典詩歌意象于現(xiàn)代詩句，巧妙化用中獨具匠心，動靜結合，堪稱狀物佳作！ |
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