“鋁的重要化合物”的一種新穎的教學設計

摘要：通過實驗探究讓學生構建鋁的重要化合物的知識體系在目前已經(jīng)深入人心，但是如何有效的提出問題，提出吸引學生的問題，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，這是本教學設計的新穎之處。

關鍵詞：鋁的重要化合物；探究；問題

鋁的重要化合物是中學化學元素化合物的核心知識，是學生理解和落實兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的主要知識載體，也是整個高中化學元素化合物知識學習的難點之一。學好本部分的知識，將有助于學生辨證的認識問題，開闊知識視野；學會從化學的角度觀察、分析、了解物質世界，提高自身的科學素養(yǎng)。

1.常見教學方法的介紹與分析

    對于鋁的重要化合物的教學，目前教師都注意到要組織學生進行探究，探究氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，但是問題的產生有些“生硬”。由鋁的重要化合物在日常生活的一些應用引入，然后就布置任務讓學生探究氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，我覺得這樣的告訴不夠“高明”，存在著一些不足，所以嘗試了去改進它。

一般教學設計存在的不足。

1.1 問題的產生不自然，學生探究的欲望不強烈

    在新課程理念的指引下，現(xiàn)在的教學我們都注重學生為主體，通過學生活動和情景的設置，以學生探究的方式解決問題，這是沒有錯的。但是，問題從何而來，問題是誰提出來的，問題是誰發(fā)現(xiàn)的，這就非常關鍵了。如果一節(jié)課老師提出了一個又一個問題，學生自己不能質疑，這樣的課堂是沒有生機的，學生能力的提升是談不上的。從某種意義上來講，發(fā)現(xiàn)問題、提出有價值的問題比解決問題更為重要。

1.2 教學的開放程度不足，思維的容量較小

    關于鋁的重要化合物的教學，Al2O3兩性和Al(OH)3兩性在思維方式上是一樣的。學生探究完Al2O3再探究Al(OH)3的性質，就沒有新鮮感，而且重復著相似的思維和操作，能力的提升就談不上，教學的閃光點出不來，這樣簡單的重復也就失去了探究的意義。

2.新穎的教學設計

    對于鋁的重要化合物的教學，課程標準的要求是“根據(jù)生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要應用”。結合課程標準的要求，以及對教材的認真分析，針對一般教學設計存在的不足，本著充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生體會如何發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生思維的嚴密性和深刻性的原則，設計了如下的教學過程。

3.新穎教學設計的一些特點

3.1 整個教學過程線索清晰完整，問題的產生自然流暢，學生探究的欲望強烈

這樣的教學設計，以工業(yè)上冶煉鋁為情境，從工業(yè)生產實際出發(fā)，提出了一系列問題，很好的把本節(jié)課所學知識串在一起。學生通過對氧化鋁、氫氧化鋁性質的實驗探究，體驗了科學探究的過程，了解了化學研究問題的方法和途徑。在教學的過程中，教師創(chuàng)設了貼近學生生活的問題情境，師生互動討論充分，通過實驗探究很好的解答了問題，順利完成了教學目標。本節(jié)課學生學習容量大，但是由于線索清晰，問題的產生和思維沖突的形成非常自然，使得知識沒有堆砌之感，而是自然的建構知識體系。

3.2 思維容量大，有深度和廣度，學生學習的積極性高漲

這種教學設計體現(xiàn)了新課程元素化合物知識的教學理念和教學內容組織的特點。以實際生產生活的真實情景為主線，把元素化合物知識、化學概念的學習與生產生活實際的應用緊密結合，讓學生在生產生活實際的情景中學習，這樣學生易于接受，提高了學習興趣和學習效率。而且在教學的過程中重視了學生問題意識的培養(yǎng)，在解決問題的過程中，重視對學生思維能力、實驗探究能力的訓練和提高。雖然有些地方難度較大，但是這樣的課學生參與時感到“過癮”，能“解渴”

3.3 課堂氣氛活躍，師生關系和諧，學生學習輕松自然

在教學過程中體現(xiàn)了民主、平等、寬松、和諧、鼓勵的教學氛圍，是教師和學生之間平等的精神交流，有問題、有探究、有總結、有提升。這樣的學習方式是水乳交融式的，知識的建夠自然流暢，雖然難度很大，但是滲透的非常到位，學生學習感到輕松。

總之，在元素化合物的教學設計中，我們如何“包裝”原有的教學設計，如何在新課程的背景下繼承和發(fā)展原來的教學方法，從而讓教師教的“更加有效”，學生學的“更加輕松”，這是需要我們深入思考和長期實踐的話題。