一、班級核心價值觀提出的時代背景

一年前，我提出了班級的核心價值觀并嘗試在班級管理和教育中具體實踐。實際上，“班級核心價值觀”就是 “班風(fēng)”“班訓(xùn)”“班級精神”等概念的提煉和升華。

我們正處于一個社會開放和巨變的時代，在一些領(lǐng)域和一些人當(dāng)中，價值判斷沒有了界限、喪失了底線，甚至以假亂真、以丑為美、以恥為榮。如果任由這種狀況蔓延、擴(kuò)大，整個民族的未來發(fā)展令人擔(dān)憂。我們急需要充盈精神世界，尋找生命的意義和生存的價值。在此背景下，國家提出“核心價值觀”是非常及時而且必要的。

班級不可能脫離社會孤立存在，社會風(fēng)氣和國民普遍的心態(tài)對學(xué)生的影響是巨大的?？梢哉f，社會上的思潮與人生百態(tài)，在班級中也同樣存在。理想、信念都被功利化的奮斗目標(biāo)所替代，精神世界空虛是當(dāng)下學(xué)生的通病之一。如果班主任對此視而不見或聽之任之就是沒有盡到教育者的責(zé)任。加強(qiáng)班級核心價值觀教育正是對學(xué)生認(rèn)識偏差的矯正和精神空虛的彌補(bǔ)，對班級的發(fā)展和學(xué)生的自我完善具有重要意義。

二、班級核心價值觀在教育中的價值

核心價值觀是某一社會群體判斷社會事務(wù)時依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)，遵循的行為準(zhǔn)則。班級核心價值觀體現(xiàn)的應(yīng)該是班級發(fā)展中最具戰(zhàn)略性的問題：是非、榮辱、價值取向。

班主任工作是繁復(fù)而瑣碎的，這也是造成班主任職業(yè)倦怠感的原因之一——每天重復(fù)做著相似的事，卻看不到方向，找不到成就感；只知道不斷地去解決問題、完成任務(wù)，不明白這樣做的意義是什么。班級核心價值觀可以讓師生雙方看清自己“在做什么”以及“為什么要這樣做”；班級核心價值觀也像一座航標(biāo)，讓班主任找到了方向，明白自己可以把班級帶向何處。班級管理的具體方法、策略是戰(zhàn)術(shù)層面的，而戰(zhàn)術(shù)一定是圍繞戰(zhàn)略的。

正因為班主任工作過于具體、微觀，所以才更需要培養(yǎng)戰(zhàn)略思想?？梢哉f班主任的思想站在什么高度，就可能把班級帶向什么高度。思考關(guān)于班級核心價值觀的問題，對班主任的專業(yè)素養(yǎng)提升有很大的幫助。

班級核心價值觀屬于班級文化范疇。由于學(xué)生所在的學(xué)校、年級、班級各不相同，每個學(xué)生的素質(zhì)差別也很大，所以，班級核心價值觀無法使用統(tǒng)一的表述（即使是同一個學(xué)校也不行），甚至同一個班主任帶的不同的班級，或一個班級處于不同的發(fā)展階段，都有可能不同。與一個學(xué)校的“校風(fēng)”“校訓(xùn)”相比，班級的核心價值觀更加具體，更加符合本班級實際情況，能夠反映出班級文化的個性和班級精神。班主任要帶著學(xué)生一起思考、討論：我們這個班應(yīng)該培養(yǎng)怎樣一種班級精神？

確定班級核心價值觀的過程，是師生雙方就班級發(fā)展的大方向達(dá)成共識的過程。

班級發(fā)展成果是由實現(xiàn)一個個具體的奮斗目標(biāo)積累起來的。班級每組織一次活動、開展一次教育或討論一個問題，看上去都是一些雞毛蒜皮的小事，各種活動之間表面上也不見得有什么聯(lián)系。但是這些活動一旦與班級核心價值觀掛鉤，其教育價值立即得到提升。優(yōu)秀的班主任做事，從來不會就事論事，更不會為了完成任務(wù)而應(yīng)付差事，他的很多工作都會圍繞著如何體現(xiàn)班級核心價值觀而設(shè)計，這就是所謂“小中見大”。所以，有了核心價值觀，班主任平時開展教育就能自覺地往上靠，不僅言之有據(jù)，且底氣十足。平凡的工作因為有了核心價值觀而更有意義，班主任的教育也有了“根”。

比如，我在這一屆班級中提出了“公德、責(zé)任、合作、友善”8個字的核心價值觀，平時開展的大量教育活動都可以在這四個方面找到“根”。抓紀(jì)律衛(wèi)生不僅僅是為了常規(guī)評分，而是納入到公德意識的培養(yǎng)；開展一次有趣的班級活動也不僅僅是放松心情圖個熱鬧，而是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和構(gòu)建友善的人際關(guān)系，等等。核心價值觀使班級教育的“含金量”大為提高。

學(xué)生追求考試成績、升學(xué)這些現(xiàn)實的目標(biāo)并沒有錯，但如果一個人不明白自己為什么而學(xué)習(xí)、人來到這個世界上到底能做點什么、人應(yīng)該如何去追求自我完善，那么他就沒有接受過真正的教育。正如教師應(yīng)該明白自己工作的意義，學(xué)生也應(yīng)該明白努力學(xué)習(xí)的意義。另外，在班級這樣的團(tuán)隊中如何與人相處、個體應(yīng)該盡什么義務(wù)等問題也是需要學(xué)習(xí)的。

針對當(dāng)下學(xué)生普遍存在的理想、信念缺失和意志薄弱問題，我提出了與班級整體核心價值觀相應(yīng)的“學(xué)生個人發(fā)展關(guān)鍵詞”——“立志、修身、精進(jìn)、堅毅”。這4個關(guān)鍵詞立足于學(xué)生現(xiàn)實的目標(biāo)，但意在培養(yǎng)使學(xué)生終生受益的好品質(zhì)，讓學(xué)生知道年輕人應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的理想，注重個人修養(yǎng)，努力進(jìn)取，百折不撓。這是我們的育人目標(biāo)。育人目標(biāo)的確立使面向?qū)W生個體的教育有了方向。我認(rèn)為如果教師善于利用身邊的教育資源，利用一切教育機(jī)會，不斷加強(qiáng)這些品質(zhì)的培養(yǎng)，那么不僅取得優(yōu)異的成績不在話下，更為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。如果學(xué)生能帶著這8個字進(jìn)入社會，一定會成為一個強(qiáng)者、一個大寫的人。這才是對學(xué)生成長負(fù)責(zé)任的做法。

綜上，班級發(fā)展核心價值觀應(yīng)該有兩個緊密聯(lián)系的組成部分，即面向集體的班級教育主題詞和面向個體的學(xué)生成長教育關(guān)鍵詞。班級核心價值觀的提出，解決了班主任在實際工作中的諸多困惑，提升了班主任工作的價值，同時使年輕學(xué)子不至于在這個功利的社會中迷失自己。所以，強(qiáng)化班級核心價值觀的教育并不是趕時髦作秀，而是有著非常重要的現(xiàn)實意義。

三、班級核心價值觀的確立與解讀

“引領(lǐng)班級健康發(fā)展”和“讓學(xué)生終生受益”應(yīng)該成為確定班級核心價值觀的兩條基本原則。雖然大的教育目標(biāo)一致，但是每個班級應(yīng)該有自己的核心價值觀和富有個性的表達(dá)形式。核心價值觀是班主任結(jié)合自己班的特點帶領(lǐng)學(xué)生討論、商議確定的，其中班主任要發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。群策群力提煉出的關(guān)鍵詞，一定是符合本班實際情況、貼近本班學(xué)生發(fā)展需求并且能得到學(xué)生認(rèn)同的，切忌照搬照抄或使用大而空的短語。比如上文呈現(xiàn)的“公德、責(zé)任、合作、友善”和 “立志、修身、精進(jìn)、堅毅”，就是在我對本班學(xué)生的個性特點做過細(xì)致觀察研究的基礎(chǔ)上提出來的。

對班級核心價值觀的解讀是一項重要的工作，要做細(xì)做實。以下是我對這十六個字的簡要解讀。

※公德※

公德意識是規(guī)范人與人之間在社會公共生活領(lǐng)域交往行為的規(guī)則意識，是法律法規(guī)之外調(diào)整人們社會交往活動的準(zhǔn)則。學(xué)生生活在集體中，不能想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。班級存在的很多“小問題”，如自習(xí)時間大聲說話、午休不安靜、亂扔垃圾、上課時高聲搶答、課前準(zhǔn)備混亂，等等，看似不拘小節(jié)，說到底是公德意識欠缺所導(dǎo)致。

無需太多規(guī)則，大家都具備了公德意識，很多問題就能迎刃而解。作為高中生，即將升入高校或步入社會，應(yīng)該加強(qiáng)公德修養(yǎng)，從中學(xué)生逐步過渡到文明的成年人。

※責(zé)任※

集體中的每一個人都應(yīng)該有責(zé)任感，這既關(guān)乎集體利益，又關(guān)乎個人的發(fā)展成熟。遲到、遺忘（作業(yè)、值日）、不完成老師布置的任務(wù)、隨意表態(tài)又不兌現(xiàn)承諾、對集體事務(wù)冷漠、不愿意幫助別人，等等，表面上看是小毛病，其實都是缺少責(zé)任感的表現(xiàn)。我們對自己在以上幾方面出現(xiàn)的問題不要用“粗心大意”“丟三落四”等理由開脫，而要從如何提高責(zé)任心去反思。沒有責(zé)任感的人是不值得信任的，所以我們要做一個對自己、對他人、對班級負(fù)責(zé)的人。

大家來學(xué)校讀書，本身就帶有一份責(zé)任。父母家人、學(xué)校老師都對你有所期待，班級的建設(shè)也需要你出力，我們不能只享受權(quán)利而不盡義務(wù)。同時，沒有誰逼著你考大學(xué)，但走上這條路，就要完成自己的責(zé)任。陶行知先生曾說過，人生“為一大事來，做一大事去”。這就是責(zé)任意識。提高責(zé)任意識應(yīng)該是全班學(xué)生共同的目標(biāo)，責(zé)任感也是班級精神的重要內(nèi)容。

有責(zé)任感的人，會勇于擔(dān)當(dāng)，不推卸責(zé)任，竭盡全力把事情做好。大家都有了責(zé)任感，很多事情就不需要反復(fù)提醒，班級發(fā)展就在情理之中了。

※合作※

一個人的力量是有限的?，F(xiàn)代社會分工越來越細(xì)致，單打獨(dú)斗很難成功。我們要學(xué)會合作，實現(xiàn)共贏。奉獻(xiàn)自己才能的同時，也收獲別人的幫助和友誼。特別是小組和社團(tuán)活動，不合作是不可能的。沒有合作，大家就會越來越自私；有了合作意識，人人為我，我為人人，集體就充滿了力量，會戰(zhàn)勝各種困難。

在學(xué)習(xí)上的合作更是有助于每一個人提升自己。班級實行師徒結(jié)對的導(dǎo)師制，目的就是為了發(fā)揮學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的長處，幫助別人的同時，自己也獲得提升。合作，應(yīng)該是班級生活的重要內(nèi)容。

※友善※

班級是一個家，也是一個小社會，班級里存在著復(fù)雜的社會關(guān)系，可以說，什么人都有：你喜歡的、你討厭的；合得來的、話不投機(jī)的。我們應(yīng)該以什么姿態(tài)處理人際關(guān)系？友善，無論對同學(xué)還是老師，或者甚至是不熟悉的人。一個友善的態(tài)度讓他人感到溫暖，自己也能體會幸福。

做到友善需要我們寬容大度，不為小事計較，能原諒別人的過錯，不嘲笑別人的弱點或缺陷，樂于幫助別人。友善的班級是大氣、和諧的，每一個人都生活在陽光里。我們需要打造一個友善的環(huán)境。

※立志※

立下志愿，樹立志向。我們要立志，要有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。沒有目標(biāo)的航船，每一個方向都是逆風(fēng)；沒有目的的行走，會很容易感到疲勞，產(chǎn)生懈怠，失去前進(jìn)的動力。一些人生活得渾渾噩噩，精神不振，學(xué)習(xí)效率很低，歸根到底還是生活沒有目標(biāo)，隨波逐流，得過且過。有人雖然有目標(biāo)，但也僅限于一個好成績和好大學(xué)，只有眼前的分?jǐn)?shù)，卻不知道自己將來想做什么。其實做什么不重要，重要的是有志向、有志氣、有精神。

青年，是思考的年紀(jì)。年輕人應(yīng)該多思考人生，為將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。希望大家過的都是有目標(biāo)的生活。給自己確立一個志向吧！在向著目標(biāo)努力的過程中，你會動力十足。

※修身※

修身，是指修養(yǎng)身心，約束自己的言行以符合禮儀的規(guī)范。修身的本質(zhì)是一個長期與自己的惡習(xí)和薄弱意志作斗爭的過程。修身最切實的辦法就是擇善而從、擇善而交，不斷努力，增長德行和學(xué)問。我們要勤于閱讀、思索和自省，注重個人品德的修煉，保持個人形象和良好的氣質(zhì)，知榮辱，不要給人沒有教養(yǎng)的感覺。舉止文明，品格謙遜，得意時不忘形，失落時不自暴自棄，小利面前不動心，大事面前有原則。要做一個高貴、高雅、高尚的人。如果大家都注意修身，班級一定是文明的，對自己對他人都有益處。你學(xué)習(xí)成績可能不理想，但不可以沒有教養(yǎng)。如果你成績很好，人品卻不怎么樣，同樣不會被人尊重。

※精進(jìn)※

精進(jìn)即勤，努力向善向上。人要有進(jìn)取心，不斷鼓勵自己進(jìn)步。每天進(jìn)步一點，日積月累，就是很大的提升。業(yè)精于勤，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。一個人的成功，不在于有多么輝煌的業(yè)績，而在于是不是能保持一顆進(jìn)取的心和踏實的行動。為什么要“努力”向上向善呢？因為這些行為都是要付出、要犧牲、要戰(zhàn)勝自己的惰性和抵制各種誘惑的，不是能輕松做到的，所以，要想精進(jìn)還需要有堅毅的品質(zhì)。

※堅毅※

堅定而有毅力，是為堅毅。毅力也叫意志力，是人為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而自覺克服困難、努力實現(xiàn)的一種意志品質(zhì)。毅力，是人的一種“心理忍耐力”，是一個人完成學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的“持久力”。當(dāng)它與人的期望、目標(biāo)結(jié)合起來后，會發(fā)揮巨大的作用。堅毅是一種可貴的品質(zhì)。很多人不是不要好，但是只停留在想法上，從來就沒有行動。即使偶爾發(fā)憤，有了行動，也無法堅持。堅持本身就充滿了困難，因為人都有惰性，都會有偷懶的想法。這樣就更顯得堅持的可貴。我們都知道堅持會有強(qiáng)大的力量，會產(chǎn)生奇跡。我們都會計算，哪怕一天只背5個單詞，三年下來就是一個驚人的數(shù)量。但幾乎沒有人能做到。能做到的人都取得了極大的成功。我們可能沒有完美的性格，但可以盡量延長自己堅持做某一件事的時間，堅持得越久，成功的概率越大。世界上很少有一帆風(fēng)順的事情，在做事的過程中可能會遭遇各種困難，這就需要有毅力和樂觀的態(tài)度去應(yīng)對。

無論什么人，要想健康成長，獲得成功，以上4個自我修煉的關(guān)鍵詞必不可少。如果我們用這4個詞不斷提醒自己并付諸努力，我們就會變得優(yōu)秀。每個人都是有才能的，而這樣的品質(zhì)可以讓你的才能充分發(fā)揮和施展，你的形象會越來越好，周圍人都會對你贊賞有加。校園學(xué)習(xí)的價值不僅在于高考，更是為一個人一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

班主任不僅要對核心價值觀的字面意思做出解讀，更要結(jié)合班級現(xiàn)實的案例予以解讀。常規(guī)工作如何與核心價值觀取得聯(lián)系，如何發(fā)掘傳統(tǒng)活動中的核心價值觀元素，如何有意識地開展關(guān)于核心價值觀的教育，等等，都是班主任需要思考與付諸行動的。希望班主任朋友們既要“腳踏實地”工作，更要經(jīng)常“仰望星空”。 

欄目：班級發(fā)展與管理

作者：陳宇 江蘇省南京市第三中學(xué) 210001