國(guó)內(nèi)目前把phonics看得很神圣，認(rèn)為它是中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)的靈丹妙藥，很多父母對(duì) Phonics 懷有一種敬畏的心情。

之所以有這種情況發(fā)生，一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)自己英語(yǔ)不好因此缺乏自信，一方面是因?yàn)閾?dān)心自己的發(fā)音不準(zhǔn)，還有就是各種各樣的自然拼讀法培訓(xùn)班的宣傳：比如“神奇”、只需30課時(shí)就可以“見(jiàn)詞會(huì)讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”等，也增加了家長(zhǎng)們對(duì) Phonics 的神秘感。

雖然我也認(rèn)為 Phonics 培訓(xùn)班遠(yuǎn)比其他的那些英語(yǔ)培訓(xùn)班更加有用，比學(xué)校里面教國(guó)際音標(biāo)/單詞/句型都更有用，但在這里還是要打破爸爸媽媽對(duì) Phonics 的畏懼心理，勇敢地和孩子一起學(xué)習(xí)，Phonics 其實(shí)既不神秘，也不難！

Phonics是閱讀的起點(diǎn)

首先一個(gè)問(wèn)題是：Phonics是什么呢？

Phonics稱(chēng)為自然拼讀法或原音拼合法，以 Phonics 的眼光來(lái)看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，而音是由字母或者字母組合組成的。這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同，在單詞和字母之間多了一個(gè)“音”，正是這個(gè)多出來(lái)的音，讓老外具備了見(jiàn)到生詞會(huì)讀、聽(tīng)到讀音會(huì)拼寫(xiě)的能力。

比如：Letter 以 Sound 的形式合成 Blending 單詞的讀音的過(guò)程，使用的就是 Phonics 的技能。理論上說(shuō)，有了這種技能，對(duì)80%的英語(yǔ)單詞能夠見(jiàn)到單詞就讀出來(lái)，聽(tīng)到讀音就正確地拼寫(xiě)出來(lái)，就是所謂的“見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”。

所以，從應(yīng)用的角度說(shuō)，Phonics 是掌握閱讀必備的技能。

Phonics 是背單詞的方法之一，但絕不是為背單詞而服務(wù)的。作為一種學(xué)習(xí)閱讀的方法和技能，Phonics 能在閱讀中得到訓(xùn)練和提高。Phonics 近幾年在國(guó)內(nèi)被推廣，很多是打著“見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”的旗號(hào)加以宣傳的，所以很多人覺(jué)得它很神秘。一些有背單詞情結(jié)的家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)進(jìn)而把 Phonics 演變成了背單詞的工具。

實(shí)際上，Phonics 是閱讀的方法，單詞是末，閱讀才是本。

國(guó)外的 Phonics 教材，都有另外一個(gè)名字，叫 做 Learn to Read，可見(jiàn) Phonics 是和學(xué)習(xí)閱讀而非背單詞聯(lián)系在一起的。不去同步閱讀地學(xué) Phonics，就是舍本逐末，學(xué)完也 就忘了。拋開(kāi)單詞，僅僅就 Phonics 本身，相比閱讀而言，那也是閱讀才是根本——如果有其他更好的方法來(lái)學(xué)習(xí)閱讀，那我們完全可以忘 記 Phonics！ 　　

Phonics作為英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)閱讀的基本方法，實(shí)際上貫穿在學(xué)習(xí)閱讀的整個(gè) Primary 階段(學(xué)前班到三年級(jí))。有人說(shuō)，北美學(xué)前班到三年級(jí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就叫 Learn to Read，就是學(xué)習(xí)如何閱讀。

開(kāi)始Phonics的學(xué)習(xí)的三個(gè)條件

一、4歲以上，泛聽(tīng)時(shí)間 3 個(gè)月以上（每天1小時(shí)）

目的：

1）鍛煉辨音能力 檢驗(yàn)方法：第一次聽(tīng)到一個(gè)中等長(zhǎng)度的句子，不明白但能夠復(fù)述出來(lái)，音正確（韻律稍差也沒(méi)關(guān)系）。

2）音素意識(shí)，就是能夠理解：?jiǎn)卧~就是不同的音像搭積木一樣搭起來(lái)的。 檢驗(yàn)方法：理解押韻，聽(tīng)到一組詞后能夠把押韻的詞找出來(lái)；給出一組押韻詞并給出首個(gè)音，孩子能夠自己組出來(lái)一個(gè)新詞。

這個(gè)其實(shí)說(shuō)起來(lái)挺麻煩，但是家長(zhǎng)稍作引導(dǎo)就可以。比如，cat是由c-a-t三個(gè)音組成的。再給出兩個(gè)詞hat和go，他能知道hat和它是押韻的，如果用go的首個(gè)音組一個(gè)和cat押韻的詞，他能組成gat，是否有這個(gè)詞、這個(gè)詞什么意思都無(wú)所謂。 實(shí)際上這個(gè)做法是讓孩子理解搭積木的概念。

二、親子閱讀繪本 3 個(gè)月以上（每天15分鐘）

目的：

1）建立孩子對(duì)于讀物的興趣，喜歡英語(yǔ)的語(yǔ)音感覺(jué)。

2）建立基礎(chǔ)的 Sight Word, 比如a/and/he/it等，不要求能認(rèn)出來(lái)，但是見(jiàn)過(guò)。

三、孩子準(zhǔn)備好了

1）4-5歲孩子，自主閱讀敏感期到來(lái)。

跡象：喜歡自己讀，讀出來(lái)有成就感；親子閱讀時(shí)，自己能讀的，堅(jiān)決要求自己讀；見(jiàn)到英文單詞，感覺(jué)親切，能讀的都要讀出聲來(lái)。

2）6歲以上學(xué)了漢語(yǔ)拼音的孩子，只要滿(mǎn)足前面的1、2條件即可。甚至對(duì)條件1的泛聽(tīng)可以適當(dāng)放寬，但要保證學(xué)Phonics的同時(shí)繼續(xù)保持多聽(tīng)。

學(xué)習(xí)Phonics的過(guò)程中如何進(jìn)行配套訓(xùn)練？

學(xué)Phonics難點(diǎn)之一是缺乏趣味性強(qiáng)的讀物，因?yàn)檫@個(gè)原因，國(guó)外做了很多嘗試。比如把孩子們耳熟能詳?shù)墓适赂木幊蒔honicsp的讀物，以增加趣味性。比如little critter系列，目前就被做成了Phonics的配套讀物。

在閱讀中，單純練習(xí)拼讀規(guī)則的書(shū)一次性不能提供太多，但是要互相交叉。也就是說(shuō)，同樣練習(xí)一個(gè)音，用一本書(shū)反復(fù)十遍，不如用5本書(shū)交叉訓(xùn)練，孩子的興趣會(huì)更大一些。而且不同的書(shū)有不同的內(nèi)容。孩子得到的東西不一樣。

另外，除了phonics規(guī)則練習(xí)的配套書(shū)，一定要堅(jiān)持分級(jí)讀物。這些分級(jí)讀物把各種規(guī)則的詞混排在一起，開(kāi)始的時(shí)候孩子可能會(huì)需要一定的反應(yīng)時(shí)間。但是越往后越熟練，而這個(gè)過(guò)程就是閱讀能力提高的過(guò)程。

目前，英語(yǔ)國(guó)家都把閱讀能力作為成功人士必備的能力來(lái)抓。這一點(diǎn)，從中文的角度也同樣很容易理解。而要想提高閱讀能力，提高孩子的綜合英語(yǔ)能力，必須從phonics這一技能開(kāi)始抓起，這樣才能起到一拎一串的作用。不然，單純的用幾種教材來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)則，是不能形成語(yǔ)言能力的。