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教學(xué)目標是一節(jié)課最核心的東西。它在課堂教學(xué)中落實的好壞會影響到諸多方面，如課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，學(xué)生掌握知識、技能等的深淺和牢松。又因為每節(jié)課的教學(xué)目標是每學(xué)科在每學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段教學(xué)目標的細化，所以教學(xué)目標在課堂教學(xué)中的落實絕不是無關(guān)痛癢的事，而是重大悠關(guān)的事。 通過做到“四保障”，可以讓教學(xué)目標在課堂教學(xué)中高效落實。 一、教學(xué)目標在課堂教學(xué)中高效落實必須要有強有力的課堂架構(gòu)保障。 幾乎可以列出一個等式：強有力的課堂架構(gòu)＝教學(xué)目標在課堂教學(xué)中高效落實了一半。通過摸索、試用了眾多課堂架構(gòu)，發(fā)現(xiàn)真正能讓我校學(xué)生課前翹首以盼、課中津津有味、課后回味無窮的課堂架構(gòu)是競爭明星式的課堂架構(gòu)。即以競爭的學(xué)習(xí)過程為主要素決定誰最終能成為技術(shù)明星。每個班的第一節(jié)通用技術(shù)課我并沒有急于向?qū)W生們講授知識，而是重點向生勾勒競爭明星式課堂架構(gòu)的輪廓。將每個班的學(xué)生分別分成兩個部分并予以命名。對于每部分要注意盡可能地將各因素做到均衡，如性別均衡、知識差異均衡。同時充分利用“命名”這個細微卻巨大的的資源。如我校高一①班不論男女學(xué)生，絕大部分酷愛籃球，且崇拜姚明和麥蒂。我就將兩隊分別命名為姚明隊和麥蒂隊。每每念到姚明隊或麥蒂隊，不少學(xué)生總會發(fā)出輕松的歡笑。成了課堂的良好調(diào)節(jié)劑。此外，頒布好規(guī)則。如：回答一個問題＋1分，回答好一個問題＋2分，有創(chuàng)意地回答一個問題＋4分，認真做小試驗的＋6分，用所學(xué)知識做出創(chuàng)新性的作品的＋20分，等等。然后，每節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)知識的時候?qū)?dāng)節(jié)課的表現(xiàn)以加減分的形式記入到相應(yīng)的表格中，并以此量化分數(shù)作為學(xué)生過程評價和評選明星的最主要依據(jù)。對于競爭的“題目”可以給予較廣的面，如討論中總體做得好的一邊記一√，“馬上行動”中總體做得好得記一√，一創(chuàng)新性發(fā)言記一√。最終√多的獲勝。對于勝方給予形式多樣的獎勵，對于“敗方”給予形式多樣的“懲罰”。如對于一方中表現(xiàn)特別突出的同學(xué)，他的名字將作為下一節(jié)課中其所在方的隊名。由于有了競爭明星式這一強有力的課堂構(gòu)架的強大助推力，推掉了學(xué)生身上的惰性，推出了學(xué)生身上的靈性，推強了學(xué)生身上的進取心。學(xué)生在有危機、團隊榮辱感的同時，更有了一種努力付出后獲得收獲和榮耀的自豪成就感。很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生在短短的時間就有了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的巨大轉(zhuǎn)變。有了雄厚的學(xué)生基礎(chǔ)，教學(xué)目標在課堂教學(xué)中就好落實了。當(dāng)然，對于此模式在后續(xù)教學(xué)中要注意不斷的修補完善。如知識差異的調(diào)整上就最好將每部分生中“優(yōu)良中差”各個級別的學(xué)生數(shù)目和知識水平盡量平衡。只有盡量平衡，教學(xué)目標在課堂教學(xué)的高效落實上才會保值增值；如果一邊倒，教學(xué)目標在課堂教學(xué)的高效落實上只會打折扣。 二、教學(xué)目標在課堂教學(xué)中高效落實必須要有和諧的“邊緣”要素保障。 下面兩要素看似輕如鴻毛，實際卻重若泰山。 1、紀律 如果沒有好的紀律，對教學(xué)目標在課堂教學(xué)中的高效落實的影響將是災(zāi)難性的。筆者一次以私人身份聽一同行好友的課便感慨頗深。論其設(shè)計，無可挑剔。大到導(dǎo)入、新授、板書等，小到一句話、一個詞、一個表情和手勢等，都是精心設(shè)計并緊緊地圍繞教學(xué)目標這個核心展開的。論教學(xué)效果，卻不理想。原因很簡單，其班上學(xué)生生源的特殊復(fù)雜性，講話、做其它事情的一大堆，紀律糟糕。于是，想學(xué)的根本就聽不清，不想學(xué)的卻“如魚得水”。長此以往，學(xué)生水平只會出現(xiàn)梯級式下降的惡性后果?？梢姡o律雖然經(jīng)常提，但我們?nèi)孕枰貏e提。只不過對紀律環(huán)境的打造要注意用新方法、新思維。 2、情感 與學(xué)生有著良好的情感基礎(chǔ)，往往能對教學(xué)目標在課堂教學(xué)中高效落實產(chǎn)生積極的影響。由于有情感基礎(chǔ)，學(xué)生容易對教者生出一種喜歡的情感，會讓生認為若不好好學(xué)習(xí)對不起老師的培愛，進而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極參予老師設(shè)計的雙邊活動，傾情為老師“捧場”。這無疑能推動教學(xué)目標在課堂教學(xué)中的落實。若與生沒有甚至是敵對的情感基礎(chǔ)，學(xué)生對教者會產(chǎn)生種平淡甚至厭惡的抵觸情緒。這無形之中就掐斷了教學(xué)目標落實在課堂教學(xué)中的通途。此時，縱使有再精致的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標也是無法落實在課堂教學(xué)中的，高效就更無從談起。 對于情感基礎(chǔ)的澆灌，要方法得當(dāng)，方式得體。益用適合學(xué)生口味式的，少用或忌用亂芝麻陳谷子式的。對于一些看似滿含褒義但卻對高中學(xué)生而言很“暴露”的詞就要慎用。因為這時帶來的尷尬所產(chǎn)生的消極力量往往會沖毀情感。 情感的澆灌不僅在課內(nèi)，課外這塊陣地也具有極高的利用價值。筆者酷愛運動，一名姓符的學(xué)生也喜歡打籃球。一次他有上佳狀態(tài)，我就相機與其開玩笑：“球打得這么好，你是從NBA轉(zhuǎn)會來吧??？”僅幾次下來，和他的情感基礎(chǔ)幾乎就由空白，直線飆升到厚實。其上課更是認真多了。 當(dāng)然，情感基礎(chǔ)的打造需要和學(xué)生打成一片，但又不能亂成一片。情感基礎(chǔ)打造的最核心出發(fā)點是為上好課服務(wù)的。它與教師的教學(xué)水平是互動關(guān)聯(lián)的。只有加上教學(xué)目標的高效落實，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，與生的情感基礎(chǔ)方能固不可摧。 三、教學(xué)目標在課堂教學(xué)中高效落實必須要有教者對教材和學(xué)生全面深入的鉆研保障。 教學(xué)目標是一節(jié)課的主旨，課堂教學(xué)中的一切都是圍繞其展開的。所以我們必須確保其正確可操作，否則會出現(xiàn)旗幟性的重大錯誤。而正確可操作的好教學(xué)目標是建立在教者對教材和學(xué)生全面深入的鉆研基礎(chǔ)之上的。而這個就要求我們教師勿必熟讀并理解通用技術(shù)的課程標準，把握課標制訂者的意圖；勿必深入鉆研通用技術(shù)每一節(jié)課、每個章節(jié)、每一個模塊和整個模塊；勿必深入了解每個學(xué)生的知識、接受能力等各方面的差異。這樣，才能確保“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標的準確性。教者對所授內(nèi)容頭腦中才會有清晰的思維、才會有明確的方法和手段。其次，它還能有效避免教學(xué)目標的膚淺、幼稚和難具體操作。筆者讀過的通用技術(shù)課教案中有一節(jié)，教學(xué)目標高達10多條。實際僅需幾條便足矣。如什么培養(yǎng)生的團隊意識、什么深刻體悟到親情的可貴等在當(dāng)節(jié)內(nèi)容根本就是牽強附會。這些看似美艷悅耳卻實則為畫蛇添足的目標之所以出現(xiàn)，就是由于教者未對教材和學(xué)生深入鉆研惹得禍。第三，有了教者對教材和學(xué)生全面深入的鉆研，才能確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都高效地利用，有效避免哆嗦詞語、垃圾語句擠占寶貴的時間資源，從而使教學(xué)目標的落實最大化。第四，有了教者對教材和學(xué)生全面深入的鉆研，教學(xué)目標實施起來才會有真正的生命力，才能真正牢牢地把持住大部分學(xué)生的胃口，同時又使冒尖學(xué)生不覺平淡無味、后進學(xué)生也收獲頗豐。 四、教學(xué)目標在課堂教學(xué)中高效落實必須要有多元的優(yōu)秀激勵機制保障。 實際上，教學(xué)目標在課堂教學(xué)中高效落實也會碰到制度瓶頸的制約。所不同的是，這里的瓶頸一般是指單一的、不受學(xué)生喜歡的激勵機制。此時，所謂的激勵機制就成了學(xué)生惰性的溫床，成了教學(xué)目標在課堂教學(xué)中落實的巨大絆腳石。反之，好的激勵機制會弱化生身上影響其認真、主動學(xué)習(xí)的消極因素，強化生身上左右其認真、主動學(xué)習(xí)的積極因素。最終因生積極參予課堂教學(xué)的雙邊活動，自然就益于推動教學(xué)目標的高效落實。好的激勵機制至少應(yīng)多元且受學(xué)生喜歡。 1、多元 多元就是激勵機制忌單一。甲激勵機制可能只對A類學(xué)生群體有明顯作用，乙激勵機制可能只對B類學(xué)生群體有明顯作用，丙激勵機制可能只對C類學(xué)生群體有明顯作用。激勵機制的多元就能確保其對每個學(xué)生都有強有力的激勵效果。同時有的激勵機制可能對兩個或以上的學(xué)生群體有激勵效果，此時就能起到激勵加倍的良效。因此，通用技術(shù)的教師不僅要善用分數(shù)激勵、作品展示激勵等相對常規(guī)的激勵方法，還要敢于挖掘、實驗、運用新的激勵方法。 2、受學(xué)生喜愛 一個受學(xué)生喜愛的激勵機制往往能頂多個對生而言無動于衷的激勵機制。根據(jù)自己既教通用技術(shù)，又教信息技術(shù)，且課時少的特點（每班每周一節(jié)），我大膽采用了半月評選一次技術(shù)明星的激勵機制。將體現(xiàn)生半月4節(jié)技術(shù)課每節(jié)課表現(xiàn)的分數(shù)匯總，并以其作為最主要的評選標準。達到一定標準分數(shù)線的有多人的話，從高到低取4人，最少取一人。然后用數(shù)碼相機給評選上的同學(xué)照相或掃描其自帶的中意相片，并用Photoshop藝術(shù)處理。最后，利用電子教室將其作為電腦室每臺電腦的墻紙，組成一個頗有氣勢的顯示墻，效果很像明星海報。因為它很好地滿足了我校學(xué)生想做明星的心理，深受學(xué)生喜愛。僅此就對眾多學(xué)生產(chǎn)生了巨大的激勵作用。學(xué)生學(xué)習(xí)空前自覺、活躍。 當(dāng)然，教學(xué)目標在課堂教學(xué)中的落實是個藝術(shù)且必須講科學(xué)的工作，我們教師在通用技術(shù)的教學(xué)中只有不斷根據(jù)課標和教材內(nèi)容、學(xué)生特點、學(xué)校實際、時代情況，不斷勇于和善于摸索、實踐、總結(jié)，教學(xué)目標方能高效地落實于課堂教學(xué)。 李雙喜二○○五年三月于海南立達學(xué)園電子室 |
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