《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)案例

  史小亮

【三維目標(biāo)】

1、體悟?qū)β?lián)中承載的中華民族傳統(tǒng)文化， 激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、積累對聯(lián)的一些相關(guān)知識，如起源、種類、特點等，重點掌握平仄、對仗知識。

3、學(xué)會欣賞對聯(lián)，收集積累一些名聯(lián)。

4、嘗試擬寫對聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

【教學(xué)重點】培養(yǎng)提高學(xué)生賞對子、對對子的能力。

【教學(xué)方法】活動激趣法、互動探究法、賞析領(lǐng)悟法

【教學(xué)過程】

一、古典詩歌導(dǎo)入新課：

王安石有一首膾炙人口的《元日》詩，這樣寫道 “爆竹聲里一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！边@是對當(dāng)時春節(jié)時家家戶戶春聯(lián)盛況的真實寫照，由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有著密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。這種寫對聯(lián)貼對聯(lián)的習(xí)俗代代相傳至今延續(xù)了一千多年，小小對聯(lián)其間卻承載著中華文化源大精深的藝術(shù)世界，今天，就讓我們師生一道在對聯(lián)的天地里盡情遨游一番。fN3洱吧下載 - 視頻教程點播下載網(wǎng)

    二、知識積累：掀起你的蓋頭來——了解對聯(lián)

１、成果展示活動：學(xué)生暢談?wù)故咀约核鸭淼恼n內(nèi)外各種對聯(lián)。

２、“我為對聯(lián)畫個像”活動：學(xué)生根據(jù)自己搜集的這些對聯(lián)，結(jié)合課文《笠翁對韻》內(nèi)容，總結(jié)個人心中的“對聯(lián)模樣” 。

3、生生、師生互動，歸納總結(jié)：

第一，對聯(lián)的概念：對聯(lián)也叫“楹聯(lián)”“楹帖”“聯(lián)語”，俗稱“對子”，是我國特有的一種獨立于詩詞曲賦之外，體制短小、文字精練、雅俗共賞的獨特文學(xué)樣式。

第二，對聯(lián)的發(fā)展：東漢應(yīng)劭《風(fēng)俗通義》說“《黃帝書》稱上古之時，兄弟二人，曰荼，曰郁，住度朔山上桃樹下，簡百鬼，鬼妄入，援以葦索，執(zhí)以食虎。于是，縣官以臘除夕，飾桃人垂葦索虎畫于門，效前事也?！蹦铣肚G夢歲時記》亦記載每逢歲時，人們在桃木板上分別畫上“神荼”、“郁壘”二神的圖像，懸掛于門首來驅(qū)鬼辟邪、迎喜接福，這是對聯(lián)的萌芽。五代時，桃符上的神像不見了，取而代之的就是聯(lián)語。又據(jù)《茅亭客話》記載，蜀后主孟昶曾寫了一副“新年納余慶，佳節(jié)號長春”的對子，即是我國最早的對聯(lián)。對聯(lián)由駢文和律詩演變而來，正式形成于唐宋，盛行于明清，可謂源遠流長。

第三，對聯(lián)的構(gòu)成：一副對聯(lián)由上下兩聯(lián)組合而成，有的還有橫批。

第四，對聯(lián)的類別：對聯(lián)經(jīng)過上千年的發(fā)展變化，使用的范圍越來越廣，分類也日益繁多，一般常見的有春聯(lián)、門聯(lián)（含行業(yè)聯(lián)）、喜聯(lián)、挽聯(lián)、堂聯(lián)、名勝古跡聯(lián)、文藝作品聯(lián)等等。

第五，對聯(lián)的特點：

①字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。對聯(lián)上下聯(lián)要求對仗工穩(wěn)，字?jǐn)?shù)完全相等；而且上下聯(lián)的結(jié)構(gòu)要相同，即斷句一致。當(dāng)然也有個別上下聯(lián)不一致的情況，如袁世凱稱帝沒多久，就在全國人民的唾罵聲中可恥地死去了，四川有人給他寫了一副挽聯(lián)“袁世凱千古，中國人民萬歲”，意在諷刺袁世凱對不起中國人民，甚是巧妙。

②詞性相同，位置對等。一般稱為“虛對虛，實對實”，上下詞性相同，而且相對的詞必須在相同的位置上。

③平仄相對，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄（上聲去聲）起平（陰平陽平）落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末字用平聲，這也是區(qū)分和張貼上下聯(lián)的一個標(biāo)志。

④內(nèi)容相關(guān)，上下聯(lián)系。上下聯(lián)的含義必須相互聯(lián)系，不能是毫不相關(guān)的兩事，但又不能重復(fù)。這種聯(lián)系可以是相互補充，也可是相對或相反，形成并列、順承、因果、條件、轉(zhuǎn)折等等不同的聯(lián)句關(guān)系。如“一失足成千古恨，再回頭已百年身”聯(lián)間順承警示世人，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”上下聯(lián)各寫一事但又和諧地統(tǒng)一在一個意境當(dāng)中，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！眱陕?lián)則一正一反意思相互映襯把主題表現(xiàn)的更為深刻鮮明，如此等等。

三、合作探究：心有靈犀一點通──欣賞對聯(lián)

１、妙聯(lián)激趣探究：

（1）猜人名

①昨夜敲棋尋子路，今朝對鏡見顏回（中有孔子二弟子名）

②二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（諧音，魯肅、樊噲、狄青、蕭何）

③悲哉，秋之為氣；慘矣，瑾其可懷（挽秋瑾的藏字聯(lián)）

④集群圣之大成，振玉聲金，道通中外；

立萬世之師表，存神過化，德合乾坤。 （孔子）

⑤何處招魂，香草還生三戶地；當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識九歌心。（屈原）

⑥一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門。（司馬遷）

⑦生死一知己；存亡兩婦人。（韓信）

⑧千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲氣，青蓮居士謫仙人。（李白）

⑨楓葉四泣秋，棖觸天涯千滴淚；潯陽千尺水，句留江上別離情。（白居易）

⑩鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。

（辛棄疾）

（2）猜地方

①古柏千叢迎赤子，心香一柱祭軒轅（本土文化資源滲透：黃陵）

②村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源）

③鐵板銅琶，大江東去；月明星稀，烏鵲南飛。（黃州赤壁）

④四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。（岳陽樓）

⑤洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；

崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

(黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣)

（3）猜行業(yè)

①操天下頭等事業(yè)，做人間頂上功夫（理發(fā)店）

②劉伶問道誰家好，李白唯言此處高（酒家）

③書少非君子，無讀不丈夫。（書店）

④春夏秋冬一歲川流不息，東西南北四方賓至如歸。（賓館客店）

⑤神州到處有親人，不分生地熟地；春雨來時盡著花，但聞藿香木香。（藥店）

⑥三五步行遍天下，六七人百萬雄師。（劇院）

（4）猜燈謎

①白蛇過江頭頂一輪紅日，青龍掛壁身披萬點金星     打用物二（燈芯、秤桿）

②剝開舟兩葉內(nèi)載黃金白玉，打破壇一個中藏瑪瑙珍珠 打食品二（咸蛋、石榴）

③人說多子為好，我言少生為妙                     打一字（女）

④爆竹一聲除舊，桃符萬象更新                     打報刊用語一（轉(zhuǎn)載）

⑤華夏繁榮昌盛，神州興旺騰飛                     打文言文篇目一（隆中對）

⑥月上柳梢頭，人約黃昏后                         打外交名詞一（照會）

2、名聯(lián)賞讀探究：

學(xué)生可就課本“對聯(lián)欣賞”部分和自己搜集到的課內(nèi)外精彩對聯(lián)挑選一副或幾幅進行自主互動賞析，只要言之成理即可，教師適時點撥引導(dǎo)補充，以下可做探究示例：

①風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。

賞讀提示：此為明代東林黨人顧憲成題東林書院的一副對聯(lián)，上聯(lián)將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體，既有詩意，又有政治意義，下聯(lián)以齊家治國平天下為己任，上下對仗精工，選取物事典型，精當(dāng)巧妙地傳達了他們憂國憂民的衷情。

②清風(fēng)滿地難容我，明月何時再照人。

賞讀提示：諧音雙關(guān)，含蓄蘊藉，“清”暗寓清朝統(tǒng)治，“明月”懷念明代，郁憤之意溢于言表。

③五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫?？臻煙o邊！看東驤神駿，西翥靈儀，北走蜿蜒，南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺州，梳裹就風(fēng)鬟霧鬢；更蘋天葦?shù)兀c綴些翠羽丹霞。莫辜負(fù)四周香稻，萬頃晴沙，九夏芙蓉，三春楊柳；

數(shù)千年往事，注到心頭。把酒凌虛，嘆滾滾英雄誰在？想漢習(xí)樓船，唐標(biāo)鐵柱，宋揮玉斧，元跨革囊。偉烈豐功，費盡移山心力。盡珠簾畫棟，卷不及暮雨朝云；便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得幾杵疏鐘，半江漁火，兩行秋雁，一枕清霜。

賞讀提示：此為清孫髯題云南昆明大觀樓聯(lián)，上聯(lián)寫滇池風(fēng)物，似一篇滇池游記；下聯(lián)記云南歷史，似一篇讀史隨筆。長聯(lián)氣勢磅礴，全聯(lián)計180字，寫得有聲、有色、有情，妙語如珠，誦之瑯瑯上口，號稱天下第一長聯(lián)。

④蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸

賞讀提示：此為一代奇才金圣嘆刑場訣別自題聯(lián)。金圣嘆受“抗糧哭廟”案牽連而被朝廷處以極刑，行刑日他的兩個兒子梨兒、蓮子（小名）悲切泣別，圣嘆雖心中難過卻從容不迫，口占此聯(lián)。上聯(lián)“蓮”與“憐”諧音，意為他目睹兒子慟哭之狀深感憐惜；下聯(lián)“梨”與“離”諧音，意即將與兒子生死離別，心中倍感酸楚難忍。這副生死訣別對，出神入化，字字珠璣，一語雙關(guān)，對仗嚴(yán)謹(jǐn)，讀之撼人心魄，成為千古絕唱。 

⑤一二三四五六七，孝悌忠信禮義廉。

賞讀提示：此聯(lián)為一隱字聯(lián)，上隱“八”下隱“恥”，意即“王（忘）八無恥”，諷刺極有力卻滴水不露，實為絕妙一聯(lián)。

⑥此木為柴山山出， 因火成煙夕夕多 (白水作泉日日昌)。

賞讀提示：此聯(lián)為拆字聯(lián)，上聯(lián)此和木合成柴，山和山合成出，對句亦是如此，堪稱絕對，傳為聯(lián)壇佳話，一向為人所樂道。

四、能力提升：霜刃初試展身手──試寫對聯(lián)

１、根據(jù)上聯(lián)，試對對聯(lián)（注意指導(dǎo)學(xué)生留意對仗、平仄、詞性等，理順上下聯(lián)邏輯，充分尊重學(xué)生答對，不必千篇一律）：

    上聯(lián)：處處風(fēng)光好（參考：家家喜氣濃）

上聯(lián)：靜心，耐心，不驕不躁（參考：苦心，恒心，不折不撓）

    上聯(lián)：流血流汗不流淚（參考：留成留敗不留悔、掉皮掉肉不掉隊等）

２、根據(jù)情景，試寫對聯(lián)：

 ① 解縉是明朝有名的才子，他從小聰明好學(xué)，但家境貧寒。解縉家對面是一家財主，門對富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯(lián)：門對千根竹， 家藏萬卷書。 富豪見了，立即叫人把竹砍掉，解縉深解其意，于上下聯(lián)各添一字：                           ，富豪看過十分惱火，下令把竹子連根挖掉，解縉暗中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：                            ，富豪頓時目瞪口呆。

②黃陵中學(xué)準(zhǔn)備11月份在全校師生中開展年度中華經(jīng)典詩詞吟詠朗誦大賽，請為主席臺擬一則對聯(lián)，彰顯主題，營造氣氛。

五、布置作業(yè)：

    ①對聯(lián)與書法藝術(shù)是分不開的，好的對聯(lián)配上好的書法，能給人以雙重美的享受。請把自己最喜歡的一則對聯(lián)用鋼筆或者毛筆書寫下來，參加全班對聯(lián)書法交流評比活動，優(yōu)勝者張貼到學(xué)校報欄宣傳展示。

②搜集描寫歌頌黃陵、黃帝等的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法等角度進行分析歸納，整理裝訂在一起，領(lǐng)悟其妙處，撰寫個人鑒賞評語，在同學(xué)間進行交流。

六、教學(xué)反思

本教學(xué)案例循序漸進，深入淺出，步步推進，突出體現(xiàn)新課程改革的理念精髓，不斷引導(dǎo)學(xué)生在種種趣味活動中學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的鮮活情境中學(xué)，在多元互動中學(xué)，在合作探究中學(xué)，在品賞體悟中學(xué)，在充滿詩性靈性的古典文化濃郁氛圍中學(xué)，力圖將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機結(jié)合，充分調(diào)動起學(xué)生參與、探究、賞悟的積極性，在學(xué)的過程中使他們真切地體悟到了中華文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮之旅，充分彰顯了新課標(biāo) “梳理探究”專題的趣味性和文化性。