操行評語是教師就學(xué)生一學(xué)期以來在學(xué)習(xí)成果、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、個性心理以及社會實(shí)踐活動等方面的表現(xiàn)做出的一種全面的、動態(tài)的綜合性評價。操行評語關(guān)系到學(xué)生對自我發(fā)展的定位和行為得失的判斷，關(guān)系到家長對孩子實(shí)施家庭教育的策略與導(dǎo)向，更關(guān)系到學(xué)校、教師對學(xué)生發(fā)展的教育期望和教育目標(biāo)。因此，筆者以為，撰寫操行評語需要體現(xiàn)幾個方面的價值取向：

求真

這里的“真”，即真實(shí)、實(shí)際。求真，是撰寫學(xué)生操行評語要堅(jiān)持的最基本的價值理念。作為教育工作者，必須“覓教育之真，育時代真人”，正如陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”把握求真的價值追求，要求教師在撰寫學(xué)生操行評語時，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，既不要故意夸大學(xué)生的情況，也不要有意掩蓋學(xué)生的情況。無論過于夸大還是有意掩蓋學(xué)生的實(shí)際情況，都不能讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我、評價自我，也不能把準(zhǔn)確有效的情況反饋給家長，而應(yīng)該堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

例如：

性格張揚(yáng)的你，尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，有很好的集體榮譽(yù)感和一定的文筆特長，這是你的優(yōu)點(diǎn)；你的不足之處是在某些時候不能很好地約束自己的行為，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，這對你是不利的。希望在新的學(xué)期里，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，展現(xiàn)全新的你！

向善

這里的“善”，是指進(jìn)取、完善。向善，即要求教師的評語能夠使各類學(xué)生獲取在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)努力、銳意進(jìn)取的發(fā)展動力，努力完善自我人格和形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與行為習(xí)慣。把握向善的價值追求，在評語的撰寫上需注意兩點(diǎn)要求：

第一、讓學(xué)生明白自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，即明白什么是“善”，什么是“惡”，并告知學(xué)生由“惡”向“善”變化的條件、品質(zhì)和能力，指出個體通過何種手段、何種方式可以達(dá)到社會所要求和期望受教育者應(yīng)具備的素質(zhì)。

第二、教師在表達(dá)這種向善價值追求時要盡可能以肯定、表揚(yáng)、鼓勵的言辭和語氣為主，寄寓教育的使命與真情，滲透教師的情感與信任，使學(xué)生充滿促使自我發(fā)生向善變化的激情和動力。

例如：

幽默開朗的你，總能給別人帶來快樂，因此，你的人際關(guān)系處理得維妙維肖。你能嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，專心致志地完成作業(yè)。不過，在各門學(xué)科學(xué)習(xí)的時間上，你應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，合理地分配時間，這樣，你會更快地提高自己的成績，鑄就自己輝煌的人生！

塑美

這里所說的“美”，即優(yōu)點(diǎn)、“閃光點(diǎn)”。塑美要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，以便在教育過程中因勢利導(dǎo)，實(shí)施揚(yáng)長教育。把握塑美的價值取向，要求有二：

一是操行評語的內(nèi)容要有鼓勵性。教師要關(guān)注個體發(fā)展的各個方面，用多把尺子去衡量，及時鼓勵，提出期望。如對學(xué)習(xí)成果較差、學(xué)習(xí)主動性較弱的學(xué)生，則要善于捕捉他的“閃光點(diǎn)”，予以充分的肯定和贊許，讓個體品嘗到成功的喜悅。教師不妨作出這樣的評語：

看著你一天天進(jìn)步，老師為你高興！

你的進(jìn)步是大家有目共睹的，老師為你鼓掌！

二是操行評語要體現(xiàn)過程性，用發(fā)展的眼光看問題。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面作出動態(tài)的評價，從起點(diǎn)看變化。如對一個從來不能按時完成作業(yè)到逐步能按時完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評價時，教師寫道：

你的作業(yè)每天都有進(jìn)步，可以看出你是一個用心的孩子！

你能夠每天堅(jiān)持完成作業(yè)，這就是一個進(jìn)步！

導(dǎo)行

這里的“行”，即行為、行動。導(dǎo)行，指操行評語的內(nèi)容能鮮明地體現(xiàn)出教師希望個體在學(xué)習(xí)成果、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、個性心理等方面應(yīng)該發(fā)生的變化，并給予個體努力方向的指引。美國課程理論專家斯塔弗爾比姆指出：“評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！弊鳛閷W(xué)生評價的主要形式之一的操行評語，其本質(zhì)不在于甄別，而是側(cè)重于發(fā)展。

導(dǎo)行的價值取向要求教師在給學(xué)生進(jìn)行操行評定時，注意兩個方面的要求：

一是針對性。操行評語應(yīng)針對學(xué)生當(dāng)前所存在的在學(xué)習(xí)成果、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面的不足，指出其應(yīng)該發(fā)生的變化，由“惡”向“善”的變化。

二是可操作性。教師所賦予的期望可以通過學(xué)習(xí)個體的行動和努力達(dá)成，以及達(dá)成的量和質(zhì)。如果在操行評定中，教師給予學(xué)生一個不可能達(dá)到的高度，這種評定無益于激發(fā)個體的信心和熱情。

例如：

學(xué)期之始，你犯了不少錯誤，也因此走了不少彎路，有明確的學(xué)習(xí)目的，但欠缺務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。幸運(yùn)的是，在父母的耐心教誨和老師的悉心教育下，你能及時地發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤，學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了不少。希望在新的學(xué)期樹立嚴(yán)謹(jǐn)塌實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要去做對學(xué)習(xí)沒有幫助的事情。

顯異

這里所說的“異”，是指個性、特點(diǎn)。顯異，要求操行評定能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生的個性，促成個體的發(fā)展。只有抓住了學(xué)生的個性特點(diǎn)，在評語中真正彰顯其個性特征，才能體現(xiàn)評語的針對性，提高教育的實(shí)效性，同時也凸顯教師對個體的了解程度和因材施教的教育原則。

顯異的價值取向要求表現(xiàn)在：

第一，抓住個體區(qū)別于其他學(xué)生的最鮮明、最主要的特征。這種特征可以是學(xué)習(xí)成果，可以是行為習(xí)慣，可以是道德品質(zhì)，也可以是職位角色、個性心理等。

第二，抓住個體操行內(nèi)部相對突出的方面。這種特征可以是個體的相對長處、優(yōu)勢，也可以是個體的相對短處、劣勢。如個體在行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、個性心理方面表現(xiàn)較好，但在學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)較差，則學(xué)習(xí)方法是該個體操行內(nèi)部相對突出的方面；反之亦然。教師可以抓住這些方面去展示學(xué)生的個性特點(diǎn)，提高工作的實(shí)效性。

例如：

作為宿舍長的你，能很好地協(xié)調(diào)本宿舍內(nèi)成員的人際關(guān)系。作為生物科代表的你，能以身作則，有效地協(xié)助老師順利進(jìn)行教學(xué)工作。希望繼續(xù)保持勤學(xué)、務(wù)實(shí)的良好態(tài)度，加強(qiáng)在學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)上與教師的交流，這樣你會取得更大進(jìn)步！

促全

這里所說的“全”，是指全面、綜合。促全，即要求操行評定能起到促進(jìn)個體在學(xué)習(xí)成果、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、身心健康等方面全面發(fā)展、綜合提升的效果。全面地評價學(xué)生，促進(jìn)個體的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的核心命題和偉大使命，也是教育者先進(jìn)的教育思想和教育理念的凸顯。

把握促全的價值取向，要注意兩個問題：

一是操行評語能促進(jìn)學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)成果、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、身心健康等各個方面的提升，使之發(fā)生向“善”的變化。這要求教師的評語不能以偏概全，更不能全盤否定，而應(yīng)該客觀公正，多方面看待問題。

二是在評價方法和評價策略上進(jìn)行變革，實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合的評價機(jī)制。

例如：

性格爽直的你，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系相處融洽，有較好的班級責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，這是令人滿意的。不過，有些時候還是不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。希望在新的學(xué)期里，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)塌實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，放飛心中的夢！

寫好評語，既是對教師的工作要求，也是教師對社會和家長的責(zé)任，更是教師對學(xué)生的一次再教育、一次再促進(jìn)、一次方向的再指引。班主任應(yīng)本著對教育的高度責(zé)任心和事業(yè)心，著力把握好在對學(xué)生實(shí)施操行評定過程中要堅(jiān)持的基本價值取向，撰寫出富有個性特點(diǎn)、寄寓教育期望、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的操行評語，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程注入新活力。