———巴蜀小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科課程綜合化實(shí)施側(cè)記

走進(jìn)巴蜀小學(xué)，就像走進(jìn)了兒童的藝術(shù)殿堂。每一堵文化墻，每一壁過道天頂，都是學(xué)生五彩斑斕的律動(dòng)課堂作品；陣陣激昂的非洲鼓樂，人人參與的律動(dòng)音樂會(huì)，iPad自譜的優(yōu)美旋律，特別是一張張笑臉，處處律動(dòng)著巴蜀孩子創(chuàng)造的藝術(shù)之美，時(shí)時(shí)展示出巴蜀孩子自信、豁達(dá)、優(yōu)雅的靈動(dòng)氣質(zhì)，讓我們實(shí)地感受到律動(dòng)教育藝術(shù)學(xué)科課程綜合化實(shí)施堅(jiān)實(shí)而從容的步履。

學(xué)科團(tuán)隊(duì):

共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)

一直以來，巴蜀小學(xué)為每一位老師的職業(yè)幸福而設(shè)計(jì)和提供著支持系統(tǒng)。老師們經(jīng)常講：巴蜀從來不是一個(gè)人在“戰(zhàn)斗”，教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展是學(xué)校最大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。各學(xué)科組建設(shè)始終秉持學(xué)校“精神與行動(dòng)并舉”的管理文化，團(tuán)隊(duì)有共同的目標(biāo)、方向，在工作過程中共識(shí)共行，用心用情用智用力，踐行“因生而動(dòng)，美美與共”的律動(dòng)教育辦學(xué)理念。

美術(shù)學(xué)科課程綜合化實(shí)施以來，篆刻、書法、陶藝、國(guó)畫、油畫……巴蜀小學(xué)美術(shù)組老師，每個(gè)人的一門絕活兒更加凸顯。17名美術(shù)教師中，有1位特級(jí)教師，2位中學(xué)高級(jí)教師，6位小學(xué)高級(jí)教師，在最近的全國(guó)第七屆中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)技能賽課、全市美術(shù)教師基本功等比賽中均獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。巴蜀小學(xué)美術(shù)學(xué)科負(fù)責(zé)人吳倩副校長(zhǎng)介紹，讓每位教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，需要教師形成一定的課程文化視野、課程實(shí)踐智慧與課程創(chuàng)生能力，引發(fā)課程主體創(chuàng)生課程意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展。由此，美術(shù)組走上了立學(xué)科課程思想、強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)之路。

同樣，正如巴蜀小學(xué)音樂學(xué)科負(fù)責(zé)人潘南副校長(zhǎng)所講，音樂學(xué)科課程綜合化實(shí)施以來，音樂學(xué)科的每位老師都在積極實(shí)踐探索，不斷尋求律動(dòng)教育在學(xué)科課堂的轉(zhuǎn)化與落根。年輕的音樂學(xué)科在巴蜀的這個(gè)大舞臺(tái)上也彰顯著“人人”的精彩。學(xué)科組在全國(guó)中小學(xué)音樂教師基本功比賽中榮獲個(gè)人一等獎(jiǎng)，在重慶市中小學(xué)音樂教師基本功比賽榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，重慶市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課榮獲一等獎(jiǎng)并代表重慶入選全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)決賽，逐步形成了“人人有特色，個(gè)個(gè)有發(fā)展”的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

音樂、美術(shù)教師就如五線譜上那多彩律動(dòng)的音符，共同奏響藝術(shù)之美的樂章。

美術(shù)：

因生而動(dòng)，美美與共

一、教材重組，傳承中的綜合化探索

課程本身只是一幅具有指導(dǎo)意義的地圖，而不是僵硬的路線。教師要成為這張地圖的生產(chǎn)者、設(shè)計(jì)者，成為課程文化的創(chuàng)生者。

如何在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新？巴蜀美術(shù)組教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)美術(shù)課程的四大領(lǐng)域，在對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教材進(jìn)行重組解構(gòu)，建構(gòu)一系列的“山城棒棒軍”“家鄉(xiāng)老巷子”“重慶老坡坎”等主題單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行藝術(shù)研究性學(xué)習(xí)，成功地推出“小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的解構(gòu)與重組研究”模式，探索多學(xué)科相互交叉、促進(jìn)、融合，以適應(yīng)不同年齡段、特點(diǎn)的全面素質(zhì)的學(xué)生發(fā)展需求。

美術(shù)組學(xué)術(shù)委員庹禎平老師認(rèn)為，我們的美術(shù)教師不是把思想高掛在墻中的畫上，而是踩著學(xué)校的律動(dòng)教育的脈搏，走出來，做出來，一起做。帶著學(xué)生，成為繪制這張課程地圖的主人。

二、律動(dòng)校園，靈動(dòng)的育人空間

每位來到巴蜀小學(xué)校園的朋友，都會(huì)被巴蜀小學(xué)校園濃厚的藝術(shù)氣息所感染。墻面、走廊、過道頂空，都是孩子們美術(shù)作品的展示櫥窗。這是巴蜀小學(xué)美術(shù)組“抓校園文化、建美術(shù)育人環(huán)境”的重點(diǎn)戰(zhàn)略之一。

在安靜務(wù)實(shí)的巴蜀建校80周年系列慶?；顒?dòng)中，“巴蜀故事一條街”是“紅領(lǐng)巾提案”最受學(xué)生們歡迎的一項(xiàng)互動(dòng)藝術(shù)活動(dòng)。孩子們走進(jìn)“巴蜀記憶”校史陳列室，學(xué)習(xí)校史，走進(jìn)豐富多彩的綜合實(shí)踐課程中體驗(yàn)，描繪巴蜀。很快，孩子們一雙雙巧手成就了一幅幅鮮活靈動(dòng)的作品。

美術(shù)組大組長(zhǎng)萬虹老師說，“巴蜀故事一條街”活動(dòng)打破了紙上繪畫的傳統(tǒng)，學(xué)校將廢舊桌椅以及紙盒收集起來，引導(dǎo)孩子們結(jié)合學(xué)校歷史，用故事的形式將學(xué)校歷史畫到新材料上去，培養(yǎng)了孩子們的發(fā)散思維能力。同時(shí)，學(xué)校還將學(xué)生美術(shù)作品，廣泛運(yùn)用到了校園文化和校園空間里，激發(fā)孩子們的自信和美術(shù)興趣。

三、技術(shù)革新，多維的信息化課堂

1、推陳出新，玩轉(zhuǎn)iPad的美術(shù)課堂

“請(qǐng)拿出iPad或者手機(jī)，查找有關(guān)肖像畫的繪畫方式?？茨膫€(gè)同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)找到的最多?！边@是美術(shù)老師們推陳出新，將傳統(tǒng)課堂變?yōu)樾畔⒒n堂的生動(dòng)實(shí)踐。課上，師生充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息工具，同學(xué)們創(chuàng)作的激情被徹底點(diǎn)燃，紛紛打開了各自的平板電腦……

這是美術(shù)組承辦重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題《利用信息技術(shù)融合多維空間開展律動(dòng)美術(shù)探究式教學(xué)的研究》的課例。美術(shù)組邱才茂老師的肖像課，充分體現(xiàn)了學(xué)科綜合化。他創(chuàng)造性地將語文、信息技術(shù)與美術(shù)進(jìn)行整合，突出學(xué)科特色，找到學(xué)科間的共通性。并通過信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種繪圖和照相軟件，將語文中關(guān)于人物外貌描寫的文字轉(zhuǎn)化為圖像，使描繪生動(dòng)化，趣味化，學(xué)生更易掌握。

2、DI大賽，更廣視角的資源整合

12月7日，正在北京參加DI國(guó)際邀請(qǐng)賽的巴蜀小學(xué)代表團(tuán)傳來捷報(bào)：在學(xué)校中高年級(jí)部的支持下，由美術(shù)組張治懿老師帶隊(duì)的巴蜀學(xué)生6人團(tuán)隊(duì)，一路過關(guān)斬將，從十余個(gè)亞太國(guó)家、數(shù)十支代表隊(duì)中脫穎而出，最終奪得DI國(guó)際邀請(qǐng)賽B類挑戰(zhàn)一等獎(jiǎng)佳績(jī)，為重慶兒童素質(zhì)發(fā)展贏得聲譽(yù)。同學(xué)們綜合運(yùn)用美術(shù)、科技、信息等多方面的知識(shí)，釋放創(chuàng)意思維、團(tuán)隊(duì)合作和問題解決的內(nèi)涵，自信展現(xiàn)自我，征服了對(duì)手和評(píng)委。

美術(shù)組組長(zhǎng)張藝?yán)蠋熣f，資源存在的地方，課程就與你相連。孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅僅是局限在課堂上的體驗(yàn)與成功，而是能否鏈接進(jìn)他的生活，以及無邊無際的網(wǎng)絡(luò)世界。這種教學(xué)方式與教育范式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的課程素養(yǎng)與課程實(shí)踐智慧也提出了挑戰(zhàn)。

音樂：

人人上臺(tái)，班班精彩

一、會(huì)欣賞：懂得欣賞，學(xué)會(huì)聆聽

1、嗨翻全場(chǎng)的“巴蜀好聲音”

“大家好，我是本次對(duì)戰(zhàn)最強(qiáng)音的主持人西西，歡迎大家準(zhǔn)時(shí)收看由巴蜀小學(xué)冠名播出的巴蜀好聲音……”這是前不久巴蜀律動(dòng)音樂會(huì)之“巴蜀好聲音期末評(píng)價(jià)會(huì)”的比賽現(xiàn)場(chǎng)。音樂會(huì)組織老師之一的吳悍老師說，本次比賽采取律動(dòng)音樂會(huì)形式，以《中國(guó)好聲音》《星光大道》為上課模式，以自主體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)風(fēng)采、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等多種表演形式進(jìn)行教學(xué)，熏陶孩子愛音樂、愛生活的藝術(shù)氣質(zhì)。

目前，校本特色課程律動(dòng)音樂會(huì)有兩種形式：一是常規(guī)班級(jí)舉行，另一種采用跨年級(jí)和班級(jí)互動(dòng)形式，“人人上臺(tái)，班班精彩，音樂育人，共生共長(zhǎng)”。常態(tài)的律動(dòng)音樂會(huì)已成為孩子們展現(xiàn)能力、欣賞評(píng)價(jià)的藝術(shù)舞臺(tái)。

2、少年音樂評(píng)論，不只是高大上

“動(dòng)畫音樂對(duì)于動(dòng)畫十分重要，可以說是‘動(dòng)畫的眼睛’，背景音樂可以隨著動(dòng)畫里的故事情節(jié)而跌宕起伏……”這是巴蜀學(xué)生對(duì)一部動(dòng)畫片主題曲和背景音樂寫的評(píng)論，一經(jīng)發(fā)布，得到了師生們的積極評(píng)價(jià)。

在巴蜀小學(xué)音樂課上，老師們一直以課程綜合化實(shí)施等手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。音樂組大組長(zhǎng)鄧勤老師介紹，六年級(jí)的音樂課上，老師們會(huì)讓學(xué)生欣賞著名音樂作品，如《音樂之聲》《貓》等優(yōu)秀作品，課后請(qǐng)孩子們寫觀后感，并嘗試分組合作，創(chuàng)作自己的音樂劇。

二、會(huì)表現(xiàn)：音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們獲得審美的愉悅

在巴蜀小學(xué)音樂教室里，黎婧老師伴隨著鼓聲，跳起了優(yōu)美的舞姿。她還為鼓手們披上了非洲傳統(tǒng)的“獸皮衣服”。鼓聲、手勢(shì)、“獸皮”這些異域元素，仿佛讓人置身于非洲大草原。鼓手羅揚(yáng)全情投入，活力四射。他甚至一邊打鼓，一邊還當(dāng)起了小老師，“打非洲鼓，中間是低音區(qū)，要用全掌；再往邊靠一點(diǎn)要用半掌；最外圍邊，要用五指拍打?！?/p>

音樂是聽覺藝術(shù)，也是最抽象的一門藝術(shù)。巴蜀小學(xué)在音樂教學(xué)的學(xué)科綜合化實(shí)施中，定期開展多種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，給每名學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，給孩子一種有音樂陪伴的方式，不一定要成為音樂家，而是讓音樂成為他們的空氣，無影無形，卻滋養(yǎng)生命。

三、會(huì)創(chuàng)造：在玩中學(xué)，給孩子們一個(gè)自由的創(chuàng)作空間

“您好，老師！老師，您好！”音樂課開課，同學(xué)用優(yōu)美的童聲合唱向老師問候，表現(xiàn)形式新穎又動(dòng)聽。桂棲老師主講的《用iPad創(chuàng)作旋律》的音樂課上，課程創(chuàng)新的元素貫穿始終。桂老師巧妙地在課堂上設(shè)計(jì)了音樂游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?cè)诔陀螒蛑?，掌握?個(gè)基本音符和民族調(diào)式中的“五聲調(diào)式”，同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，很快就能利用iPad創(chuàng)作旋律。

音樂組組長(zhǎng)陳雅丹老師展示了手機(jī)中收錄的一首《三葉草》，那是她班上的女生自己譜曲、填詞創(chuàng)作的歌曲，現(xiàn)已成為很多師生的手機(jī)鈴聲。陳老師認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，巴蜀小學(xué)音樂老師創(chuàng)造性地將平板電腦運(yùn)用到音樂教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，通過互動(dòng)式活動(dòng)，滲透式地讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂知識(shí)，并學(xué)以致用進(jìn)行創(chuàng)作。

正代表重慶參加全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)課決賽的音樂組馬紅磊老師對(duì)組內(nèi)研究中把“會(huì)欣賞、會(huì)表現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)造”作為巴蜀小學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)深有感觸。他說，音樂組一手抓團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為一個(gè)個(gè)有意義的創(chuàng)生過程，一個(gè)相互認(rèn)同與支持，互生與互惠的過程。一手抓課程建設(shè)，課程研究成為了每位教師提升專業(yè)素養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力。

校長(zhǎng)寄語

關(guān)乎生命品質(zhì)的巴蜀藝術(shù)教育

“使兒童獲得靈動(dòng)發(fā)展”是律動(dòng)教育的最終追求。巴蜀律動(dòng)教育從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)科出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)深化課程綜合改革，始終以深化帶動(dòng)堅(jiān)持，以堅(jiān)持推動(dòng)深化，不斷在分科與綜合課程中尋找合適的搭配，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)回歸完整的生活，從而促進(jìn)“全人”發(fā)展。巴蜀的藝術(shù)教育，始終與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)，不斷地創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育場(chǎng)。通過豐富多彩的特色課程給孩子們提供參與、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，彰顯出生命與環(huán)境的和諧交融、關(guān)乎生命品質(zhì)的巴蜀藝術(shù)教育特色。而這一定位，不斷帶來巴蜀藝術(shù)教學(xué)方式與教育范式的轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)教師課程實(shí)踐智慧與課程文化的創(chuàng)生力，讓師生都得以靈動(dòng)的成長(zhǎng)，在共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)中，讓律動(dòng)藝術(shù)之美，悄然無息滋養(yǎng)巴蜀師生的生命。