淡名利，牢記教書(shū)育人宗旨。國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力在人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的成敗關(guān)鍵是教師。國(guó)民的尊師重教表明社會(huì)在健康發(fā)展。然而由于社會(huì)功利主義思潮沖擊，名利掩埋了部分國(guó)民的善良本性，教師也難獨(dú)善其身。教師職務(wù)晉升行政化、職稱評(píng)定隨意化、待遇保障人情化，老實(shí)教書(shū)教到老，用心教學(xué)心難平。不公平的教師職業(yè)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了部分教師功利主義的滋生蔓延。評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)不在校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的高興與否，也不在教師發(fā)表的論文成果多么顯著，教師需時(shí)刻牢記教書(shū)育人才是宗旨。名利雖能體現(xiàn)其勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。選擇教師職業(yè)，就應(yīng)意味著選擇了遠(yuǎn)離名利，默默奉獻(xiàn)的未來(lái)。

重師德，樹(shù)立學(xué)生行為標(biāo)桿。教師職業(yè)道德的核心是愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、信念堅(jiān)定。古人說(shuō)“以銅為鏡可以正衣冠”。學(xué)生尤其是中小學(xué)生，處于人格和心理行為養(yǎng)成的重要階段，他們多以老師語(yǔ)錄為“圣言”，老師的一言一行，在學(xué)生的眼中就是當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。即便社會(huì)現(xiàn)實(shí)的確有一些背離主流價(jià)值觀的思潮，但是只要老師能對(duì)孩子、青少年、大學(xué)生以及終身學(xué)習(xí)的“學(xué)生們”進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，以正確行為要求自己和學(xué)生，讓學(xué)生以師為表，以學(xué)生自己的言行爭(zhēng)當(dāng)他人表率，我們一定有理由相信實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的藍(lán)圖就在不遠(yuǎn)的明天?？赡軙?huì)有人說(shuō)筆者觀點(diǎn)過(guò)于理想，但只要人人都做有理想的人，理想就可能成為現(xiàn)實(shí)。

有擔(dān)當(dāng)，爭(zhēng)做社會(huì)楷模。“學(xué)高為師，身正為范?！睆墓胖两?，教師這一職業(yè)都被社會(huì)所尊崇。但是，近年來(lái)教師暴力傷害、侮辱學(xué)生等有損師德的行為屢屢見(jiàn)諸新聞，讓社會(huì)對(duì)教師能否繼續(xù)肩負(fù)崇高使命，家長(zhǎng)對(duì)能否將家庭的寶貝、國(guó)家的未來(lái)交到教師手中產(chǎn)生了疑惑。身為老師，如何再樹(shù)職業(yè)榮譽(yù)，有擔(dān)當(dāng)尤為重要。無(wú)論是重點(diǎn)學(xué)校還是“差壞”學(xué)生，老師要以“人民公仆”之心，在關(guān)心學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，要更多的關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展和身體成長(zhǎng)，給予學(xué)生父母般的愛(ài)。政府學(xué)校要切實(shí)履行教育的公益職能，在社會(huì)其他矯正機(jī)制不夠健全的情況下，勇于擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生“糾偏揚(yáng)正”的社會(huì)責(zé)任。以模范之身促社會(huì)正義之形。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！毙聲r(shí)代教師不但要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的好老師，也要以生為師，教學(xué)相長(zhǎng)，共育社會(huì)人才，此乃教師職業(yè)之精髓。只要我們共同努力，國(guó)家的未來(lái)定將更美好！