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尹媽媽： 1、所有的人像那位老師一樣，反復強調“自閉癥兒童數(shù)量近年驟增，目前在全球有六千多萬人，要引起高度關注！”、“自閉癥是先天的，由基因引起，不是父母的責任，而且終身無法治愈！”但我發(fā)現(xiàn)，這些孩子他們的父母不少犯過嚴重錯誤——孩子從小長期寄養(yǎng)、吵架不斷，發(fā)現(xiàn)孩子能力不行時，六口人輪番上陣干涉或互相埋怨等，后來實在沒辦法就去看病，然后送到機構康復，這幾乎是一條典型路線。 2、機構主任自己的孩子就有“自閉癥”，現(xiàn)在還沒有康復。那么他的那些康復辦法對別的孩子能有效嗎？ 3、機構的訓練方法非?？贪?，他們教給孩子“冬天穿棉襖，夏天穿襯衣”，好像那些幾歲乃至十幾歲的孩子都不懂這個。主講人在教的時候，還故意用幼稚、娘娘腔的語調將這個說得一字一頓。在這里，孩子們穿衣服和脫衣服都必須服從老師的安排。有一次，外面很冷，教室里開空調，孩子們不肯脫衣服，她叫孩子們脫衣服，一位孩子堅持道：不是說“冬天穿棉襖”嗎？那個老師就批評孩子說：“你怎么那么死板！穿棉祅是指在外面，現(xiàn)在進了空調房，你怎么還不脫衣服！”這個老師還給我們講課，在PPT上，她總結“自閉癥”孩子的一大特征——刻板！還把這個當案例來講，而我明顯感覺，孩子們的這種刻板源于刻板的訓練！ 在這個老師講完課后，我提問：“您剛才提到孩子進空調房不肯脫衣服，請問當時室內外溫差多大？” 主講人：“不太大吧，估計不超過5度，怕孩子們出去著涼。” 我：“那就是說，屋里不會太熱咯？” 主講人有點緊張地說：“嗯！你問這些干嘛？” 我：“既然不太熱，那孩子們不脫衣服很正常！而且我覺得，熱了穿衣冷了脫衣是人的本能，用得著這樣教嗎？如果您不相信這些孩子也懂這個，不妨回去做個試驗，將空調溫度調高，看最后孩子們會不會自動脫衣服?！?/span> 主講人：“這個……好吧！我回去試試看吧！” 我當時就想，她連試都沒試過，就肯定地認為這些孩子不懂得熱了脫衣冷了加衣。她其實比那些孩子們還刻板。 4、這個老師還講到自閉癥孩子的另一大特征——不懂得比喻。她說有一次一個孩子們吃冰激凌，她勸孩子：“喂！別吃太多了！小心胖得像頭豬！”那孩子大聲反駁：“我是人，不是豬！”她認為這孩子不懂得豬只是一種比喻。我聽了這個不光驚訝，還有些憤怒——你到底是不是把孩子當人看？！明明是孩子自尊受到侵犯，他那樣反駁太正常了！哪里是不懂得比喻！ 這個老師在講課中經(jīng)常提到對孩子要尊重，要愛，還在最后總結與孩子相處的原則：“理解、寬容、關愛、尊重”。我心里想，這些詞估計僅僅是抄來的吧！你知道什么叫尊重嗎？！ 5、機構中有個孩子不想鋪褥子睡覺，保育員不允許，硬要鋪，為此兩人僵持了整整一夜。我問道：“為什么不讓他試一次，睡睡木板，哪怕在木板上躺一會，他發(fā)現(xiàn)又硬又冷，再鋪褥子是不是容易很多？”保育員擔心地說：“你覺得可能嗎？孩子那么小，睡壞了怎么辦？”我說我4歲時都睡過一次地板，偶爾一次也沒什么妨害。但保育員害怕?lián)?，不敢那樣?/span> 7、我問過講課老師，“這些孩子真要別人養(yǎng)一輩子嗎？”主講人肯定地說：“是的?？上覀冞@個機構只能輔導0~8歲的孩子，另外有的機構可以到16歲。每個人負責不同的年齡范圍，術業(yè)有專攻嘛！社會上缺乏自閉癥成人教育機構，只能怪政府工作不到位！”她的這些話我不知如何評價，只是覺得哄不講理。 8、機構的老師們每當向家長反映情況時，孩子們向老師請求：“老師，求你了，跟媽媽說我很乖，這樣媽媽也高興，我也高興！”這些父母對孩子的態(tài)度，由此可見一斑！ 9、“自閉癥”第三大特征——不喜歡人抱，有時一抱就哭！這也是病嗎？！人家玩得好好的，貿然去抱簡直是一種侵犯！你們到底是為誰著想？孩子的幸福和發(fā)展還是你一時擁抱的快感？！ 10、她們多次這樣教孩子：“記住，這是白菜，到菜市場后給我買白菜回來?！苯Y果孩子們還是不知道什么是白菜?？伤齻內詧猿诌@么做！ 11、有些家長把孩子送到機構時當著老師的面打孩子，老師說：“你省省力吧！他們沒有痛覺，打了也沒用！”（難道有痛覺就可以隨便打嗎？?。?/span> 12、問：“孩子一般在什么時候有攻擊或自傷行為？” 答：“你要去與他交流的時候，他不想跟你交流，就只管干他的事。”這是必然的！誰愿意被無端地打擾，只是孩子表達憤怒的方式不成熟——暴力！ 13、“自閉癥”孩子興趣極狹窄，但某些智能明顯超過正常成年人，如一秒鐘內算出三位數(shù)乘法！這就是專注的力量！我相信只要正確引導有很大的發(fā)展前途！ 當然，證據(jù)還很不充分！我決定下周跟團去時先在一旁觀察以下內容，請尹媽媽過目： A．老師們是否有包辦、暴力、胡亂干涉行為？孩子們怎么反應？ B．孩子們的攻擊行為、異常語調、刻板舉動是否源于榜樣作用？ C．帶上電蚊拍，用水打出電火花，以前能吸引同學們好奇的目光，看看是否能吸引孩子們？注意，只是在一邊做而不要求孩子非得關注。 D．如果發(fā)現(xiàn)有孩子展示特異功能，抱著真誠態(tài)度欣賞，表演完后虛心求教經(jīng)驗，觀察反應，看是否能展開交流？能，則說明自閉源于對管制的不安全感，而賞識和平等能打開其心扉；否則停止講話，繼續(xù)觀察。
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