“教育”這個(gè)詞，從一個(gè)人出生伊始便已經(jīng)陪伴其左右了，它是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的工程，包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)影響等內(nèi)容，而當(dāng)回顧一個(gè)人的教育歷程時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)作為塑造學(xué)生品德及良好習(xí)慣的小學(xué)教育顯得尤為重要。在中國，有著一個(gè)這樣的教育或者說常識(shí)的誤區(qū)，大家總認(rèn)為最好的教師應(yīng)該是在大學(xué)，其實(shí)許多國外教育研究家的研究卻表明，最好的老師的崗位應(yīng)該是在小學(xué)。對(duì)學(xué)生最有影響的教育也應(yīng)該在小學(xué)完成。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該以塑造學(xué)生美好品德，培養(yǎng)良好習(xí)慣為己任，做好學(xué)生靈魂的工程師。而怎樣做到潛移默化地感染學(xué)生，更是值得我們研究的課題。

古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆慕處熃逃龑W(xué)生的角度來說，教師首先要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人，言傳身教，讓學(xué)生從教師的行為中得到潛移默化的改變，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。而要做到言傳身教，教師必須先嚴(yán)格要求自己，以真善美的標(biāo)準(zhǔn)來做事待人，以愛崗敬業(yè)的精神來工作，以刻苦鉆研的進(jìn)取心來治學(xué)。

一、真善美---愛的教育

教育家陶行知先生有言：“愛是一種偉大的教育，沒有愛便沒有教育。”愛的教育是對(duì)學(xué)生最基本的教育也是一個(gè)學(xué)生成人的基本教育。教師對(duì)事業(yè)對(duì)知識(shí)對(duì)學(xué)生的愛，是學(xué)生接觸的最初的愛的教育。教師對(duì)于學(xué)生的愛，將使學(xué)生得到父母親人以外第一份真切的感情，這種感情體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生人格的形成是極其重要的。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”愛是教育事業(yè)的靈魂。熱愛學(xué)生是教師的天職。我們無法想象一個(gè)沒有愛的老師，能教出來的充滿愛心的學(xué)生。而教師對(duì)學(xué)生真切的愛，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

愛的教育不僅包括普世意義的愛的教育，也包括對(duì)真善美的鑒別，有區(qū)別才能明辨是非，才能升華情感培養(yǎng)堅(jiān)定的信念。小學(xué)學(xué)生處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，好奇心強(qiáng)，而且很愛觀察和模仿他人的行為，對(duì)教師的一言一行，他們都在觀察并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。如果教師以自己的行為來告訴學(xué)生，什么是真善美，什么是真正的熱愛生活，如果他們切實(shí)地感到老師是在誠心誠意地關(guān)心自己，他們就會(huì)很自然地模仿老師，喜歡接近老師，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺到老師是一個(gè)冷漠的人，他們就會(huì)在情感上對(duì)老師采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對(duì)學(xué)生愛之愈深，教育效果愈好，工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。生活的藝術(shù)是所有人都值得終身學(xué)習(xí)的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)生活藝術(shù)的追求應(yīng)該也有教師的生活態(tài)度來得到激發(fā)和鼓勵(lì)。

二、愛崗敬業(yè)---態(tài)度教育。

教師對(duì)待教學(xué)應(yīng)該以一種全身心投入的狀態(tài)，愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇，把教書育人當(dāng)做一門事業(yè)，而不是簡單的工作來完成。這樣的態(tài)度同樣會(huì)影響到自己的學(xué)生，不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)上受益，更能使他們得到對(duì)待工作生活的態(tài)度教育。美國作家羅曼曾說過：態(tài)度決定一切。積極的生活態(tài)度、敬業(yè)的工作態(tài)度是一個(gè)人成長的必須素質(zhì)，如果一個(gè)人不能以發(fā)展的眼光看待生活，只顧眼前利益，他的人生將是有缺陷的，而如果一個(gè)人做一份事業(yè)沒有愛崗敬業(yè)的精神，他的事業(yè)發(fā)展也無從談起。教師應(yīng)以自己的行動(dòng)，愛崗敬業(yè)的精神感染學(xué)生，使學(xué)生看到體會(huì)到并繼承之，這種榜樣作用是巨大的，對(duì)于學(xué)生的將來也是受益無窮的。

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，生活條件大大改善，家庭生活愈趨于富裕，我們的不少學(xué)生在家里都是衣來伸手飯來張口的“小皇帝”和“小公主”，嬌生慣養(yǎng)的孩子意志力比較薄弱，對(duì)待生活的態(tài)度更易受到不良影響，對(duì)此，我們的教師更應(yīng)當(dāng)言傳身教，教會(huì)學(xué)生什么是良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，不但在平時(shí)的德育教育課堂言傳給學(xué)生，更應(yīng)以自己的行動(dòng)示范，對(duì)待工作生活應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度樂觀向上的精神，這樣的態(tài)度正是青少年的成長所必需的，也是他們應(yīng)該在最初教育就習(xí)得的。所以我們的小學(xué)教師有著義不容辭的責(zé)任以自己的言傳身教來傳授并示范這種態(tài)度，把這種態(tài)度自始至終貫穿在平時(shí)的教學(xué)和班級(jí)管理中。

三、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神---終身教育

“學(xué)習(xí)”應(yīng)該是貫穿一個(gè)人一生的一件事情，中國有俗語，學(xué)到老，活到老。從家庭教育到學(xué)校教育再到步入社會(huì)的社會(huì)教育，生命短暫，而知識(shí)的海洋浩渺，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步才能不斷充實(shí)自己完善自我。在我們的學(xué)校，不但我們的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，我們的教師更應(yīng)有刻苦鉆研不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。對(duì)待教學(xué)工作，應(yīng)有鉆研精神，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是不斷進(jìn)取改進(jìn)教學(xué)的教師，而不是一個(gè)一成不變，課堂幾十年如一日的教師。只有在日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累起來，經(jīng)過不斷改進(jìn)，不斷因材施教所改善的教學(xué)方法才是最適合的方法。我們的時(shí)代在進(jìn)步，教師的教學(xué)應(yīng)該同樣進(jìn)步?，F(xiàn)代新課程改革給教師提出了新要求，每一位教師不論經(jīng)驗(yàn)多或少，都應(yīng)該認(rèn)真鉆研，不斷根據(jù)課程改革的要求改善自己的教學(xué)方法，形成教學(xué)理念。同時(shí)，教師對(duì)本專業(yè)的刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神也是非常重要的，教師作為一名專業(yè)人士，應(yīng)當(dāng)有非常專業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)也要學(xué)習(xí)和了解相關(guān)其他專業(yè)知識(shí)，做一個(gè)多面手，豐富的知識(shí)會(huì)讓教師自身得到完善，同時(shí)也讓學(xué)生更信服教師。比如，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些最受學(xué)生歡迎的教師總是那些不但專業(yè)知識(shí)最牢固，同時(shí)也對(duì)于許多相關(guān)學(xué)科有所研究的老師，他們的課堂異常生動(dòng)，而學(xué)生在他們的課堂上也會(huì)特別專注。這樣的教師會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和激情，激勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步在知識(shí)海洋樂此不疲。這種刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神對(duì)于學(xué)生的終身教育將會(huì)是一種巨大的啟示與榜樣。只有不斷進(jìn)步的人生才是完整的人生，一個(gè)學(xué)生只有學(xué)會(huì)了不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)的精神，有終身教育的意識(shí)，才能算是獲得真正的教育。

總而言之，教師總是通過自己的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師的美好品德和良好素質(zhì)將會(huì)如一場(chǎng)春雨，滋潤學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，所以作為一名教師，只有以愛崗敬業(yè)的精神，堅(jiān)定的步伐，刻苦鉆研的精神朝著我們的既定目標(biāo)前進(jìn)，才能算是一名合格的教師，才能為我國的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。