作者：伊姐

轉(zhuǎn)自：伊姐看電影（ID：eemovie）

配圖：臺(tái)灣藝術(shù)家廖奎妮（Queenie Liao）創(chuàng)意兒童攝影作品

編輯：慈懷讀書會(huì)（ID：cihuai_dushuhui）

“我們妖魔化了學(xué)習(xí)，又神圣化了快樂(lè)?！?/p>

——伊姐   

最近跟閨蜜L和N聚會(huì)，N為三歲的女兒選擇了一家專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，每周的周六，她女兒會(huì)完全沉浸在英語(yǔ)氛圍的娛樂(lè)和學(xué)習(xí)中。L大叫，你太殘忍了，你的女兒才多大??！我就發(fā)誓過(guò)，一定要讓孩子有個(gè)快樂(lè)童年，我也不覺得孩子非要學(xué)英語(yǔ)，崇洋媚外。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提到“學(xué)英語(yǔ)”，這三個(gè)字，很多家長(zhǎng)腦海里出現(xiàn)的是痛苦的背單詞、學(xué)語(yǔ)法和無(wú)休止的考級(jí)。

很多家長(zhǎng)，包括受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)是有潛在的抗拒心理的。因?yàn)閼?yīng)試教育的那條路，把英語(yǔ)作為一種手段和目的，完全站在了語(yǔ)言的對(duì)立面。可以說(shuō)，很多說(shuō)著一口流利英語(yǔ)的中產(chǎn)家長(zhǎng)，也并沒有真的享受英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。

但英語(yǔ)在我看來(lái)是什么呢？它從來(lái)不止于一種語(yǔ)言，它是一種完全不同的思維方式。

比如，我們中國(guó)人習(xí)慣把姓放在前面,把名放在后面,英語(yǔ)國(guó)家的正好跟我們相反,他們習(xí)慣把名字放在姓的前面。

因?yàn)槲覀兪俏拿鞴艊?guó)，對(duì)祖先和出處很敬畏；美國(guó)人崇尚自由獨(dú)立，他們更尊重自己。

比如，英語(yǔ)按照事情重要程度描述問(wèn)題——“I saved a boy who fell into water when I was walking alone”，中國(guó)人按照時(shí)間順序描述問(wèn)題——我上午散步的時(shí)候救了一個(gè)落水兒童。

因?yàn)橹袊?guó)人很含蓄，強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展的過(guò)程；美國(guó)人很直接，強(qiáng)調(diào)結(jié)果和效率。

電影《西雅圖不眠夜》里有一句經(jīng)典臺(tái)詞——失去妻子的薩姆得到一份深情地勸說(shuō)：真正愛過(guò)，才懂得怎樣再一次去愛，這是對(duì)愛的尊重。

但這跟中國(guó)人的觀念是不一樣的，“千里孤墳，無(wú)處話凄涼?！蔽覀儠?huì)覺得，真正愛過(guò)一個(gè)人，內(nèi)心再也容不下他人。

語(yǔ)言規(guī)律里，無(wú)處不在地包含著民族習(xí)慣、文化背景、思維方式。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從來(lái)不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，學(xué)的是一種完全不同的看待世界的方式，只有語(yǔ)言，可以把這種方式，潛移默化成一種本能。

如果粗暴且不科學(xué)地把中文思維方式比作左腦，英文思維方式比作右腦，它們兩個(gè)沒有優(yōu)劣之分，但我希望我的孩子同時(shí)擁有。這樣，未來(lái)他看待問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)多一個(gè)出處和選擇。

現(xiàn)在談?wù)撟尯⒆訁⑴c學(xué)前學(xué)習(xí)，是背負(fù)巨大壓力的，動(dòng)輒就會(huì)被“成功學(xué)、功利心和虛榮”這頂帽子壓垮。我認(rèn)識(shí)很多父母，偷偷摸摸給孩子報(bào)私教，明面上，卻擺出一副我要給我孩子足夠快樂(lè)童年的樣子，生怕他人指責(zé)。

我不明白，什么時(shí)候，學(xué)習(xí)和快樂(lè)已經(jīng)如此對(duì)立？

到底是我們妖魔化了學(xué)習(xí)，還是我們神圣化了快樂(lè)？

孩子的學(xué)習(xí)是天性。從他從努力把勺子準(zhǔn)確地放進(jìn)嘴里，從他滿頭大汗協(xié)調(diào)雙腿踢出第一個(gè)球，從他字句不暢地第一次發(fā)表觀點(diǎn)，好奇促使他模仿，學(xué)習(xí)是一種本能。

開放的環(huán)境、充足的資源、良性的引導(dǎo)，是可以做到自然而然地捕捉和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望的。

沒有錯(cuò)的學(xué)習(xí)目的，只有錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。

比如，你希望三歲的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這個(gè)初心并沒有錯(cuò)；但你逼他每天背多少單詞，多少天內(nèi)看懂原聲英語(yǔ)電影，甚至考不到證書就打擊羞辱，你的方式錯(cuò)了。

這就是典型的，作為家長(zhǎng)，教育的控制欲和控制力沒有匹配。

葫蘆現(xiàn)在三歲，我們引導(dǎo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式是看英語(yǔ)原版的《Peppa pig》，動(dòng)畫片里不斷重復(fù)的“This is my little brother George.”是他的口頭禪，我們也會(huì)每天從他看的動(dòng)畫里挑一句話，有意識(shí)地重復(fù),給他模仿。

我們也下載了一些軟件，每天起床時(shí)播放英語(yǔ)叫醒歌，多以簡(jiǎn)單單詞重復(fù)的歌曲為主，漸漸他也會(huì)哼唱幾句。

還有就是，我們夫妻倆也會(huì)在餐桌上偶爾用英語(yǔ)對(duì)話，這樣一些隱私爺爺奶奶就聽不懂，又激發(fā)了葫蘆想?yún)⑴c的熱情，一舉兩得。

有人會(huì)說(shuō)，這一切理由，都是變相的“孩子我為你好”。

不，強(qiáng)調(diào)付出感的“我為你好”需要回報(bào)，但不論帶孩子學(xué)習(xí)什么，包括英語(yǔ)，請(qǐng)不要強(qiáng)調(diào)回報(bào)；甚至，請(qǐng)不要苛求效果，這只是你自身經(jīng)過(guò)思考后，提供給孩子的一個(gè)“可能”。

我們讓孩子去嘗試那么多可能性，是為了他們有朝一日評(píng)我們?yōu)楹眉议L(zhǎng)嗎？這一天恐怕不會(huì)到來(lái)，參考一下現(xiàn)在我們對(duì)父母的種種不滿，以及，遇到任何困惑都可以扔進(jìn)“原生家庭”這個(gè)大籮筐，我們很容易就會(huì)想明白——為人父母，幾乎是注定會(huì)被用戶差評(píng)的一份工作。

父母的使命，不應(yīng)該為換回感激而存在——我們的努力，是避免因?yàn)槲覀兊牟凰伎?、不覺察、不作為，孩子失去了另一種可能。

寶貝，你學(xué)了一些英文，下次在三里屯吃飯，遇到很多膚色的孩子，也許你就不會(huì)猶豫，會(huì)毫無(wú)障礙地走過(guò)去跟他們一起玩玩具。

寶貝，你學(xué)了一些英文，也許心中就埋下了對(duì)某個(gè)原版繪本、某個(gè)外國(guó)電影中提到的城市或者故事的好奇，想去多一點(diǎn)了解。

寶貝，你學(xué)了一些英文，也許接納起印著英文的東西會(huì)容易些，盡管你不全懂。有個(gè)世界離你還遠(yuǎn)，但那并不讓你陌生。

本文開頭的閨蜜N，她帶孩子去學(xué)英語(yǔ)，也是提供一個(gè)這樣的“也許”，提供讓“英語(yǔ)”成為孩子去了解、適應(yīng)和做選擇的一份參考。

我將來(lái)也會(huì)做這種選擇——葫蘆真的學(xué)得很不開心，我可以退回來(lái)；嘗試后發(fā)現(xiàn)，他開始學(xué)習(xí)的這個(gè)階段不適合，我可以退回來(lái)；他獨(dú)立思考后，堅(jiān)決表達(dá)不想多學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的決心，我也可以退回來(lái)。

但我不允許自己從沒帶他進(jìn)去過(guò)。

所有的故事，一旦開始，就會(huì)有延綿不斷的后續(xù)，可能會(huì)停頓、可能會(huì)退后、可能會(huì)反復(fù)，但如果沒有開始，故事本身都不存在。

我很喜歡一句話，命運(yùn)命運(yùn)，家長(zhǎng)給出了命，孩子走完自己的運(yùn)。這命，不僅是說(shuō)財(cái)富、地位、學(xué)識(shí)，而是父母給孩子提供了多少可能，讓孩子有了多少選擇。但孩子有沒有理解，不是我們?cè)撘蟮臇|西。

我去做那么多，只是想放多幾把未知的鑰匙在你的手里，你去碰碰運(yùn)氣，開開不同的門，感受一下不同的風(fēng)景。

這就是，為什么我會(huì)讓孩子學(xué)英語(yǔ)的全部原因。