注：本文是石家莊某小學申老師的教學隨筆，發(fā)給我之后，我很喜歡，于是修改后成為此文。我們達成共識，版權(quán)歸我們共有。
你知道你是不合格的家長嗎
我是一名農(nóng)村小學的班主任。每一個家長，都指望著老師們關(guān)心自己的孩子，期待孩子的健康成長?？墒?，我要問大多數(shù)家長：你知道你是不合格的家長嗎？
一、學校的懶學生越來越多
先想問大家一個問題，無論幼兒園、小學還是中學，每年招生的時候，我們希望招收到的學生是什么樣子的呢？毋庸置疑，都希望招收素質(zhì)比較高、學習生活習慣都比較好的學生，這類學生尊敬師長，遵守紀律，熱愛學習，聰明伶俐。面對這樣的學生，老師們在教育教學中就會比較省心。
愿望很豐滿，現(xiàn)實很骨感。新生入學后，我們發(fā)現(xiàn)，學生們的智商所差無幾，而非智力因素參差不齊。學生們行為千差萬別，問題也是形形色色。
前幾年，我在中學當班主任，覺得學生們比較常見的就是調(diào)皮。問題再嚴重，無非是在廁所抽煙，翻學校墻頭跑出去玩兒，夏天故意穿拖鞋，給老師頂頂嘴，口吐臟字罵人打架，等等。近幾年，我發(fā)現(xiàn)，無論是中學還是小學，學生們更為普遍的問題是懶惰，令老師們很是頭疼。一些學生上課聽講心不在焉，目光游離，沒精打采，不愛舉手回答問題。相當一批學生對家庭作業(yè)是應付。學生之間發(fā)生矛盾，都不反思自身，習慣于指責和抱怨對方。在班級生活中，較多的學生表現(xiàn)出了自私和計較。
面對這樣的學生，要建設一個正能量十足的班集體，作為班主任老師，需要的智慧、努力和辛苦是可想而知的。
二、問題學生的背后是問題家長
在處理學生問題過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，真正幫到學生，使他們進步和成長，如果單靠老師的努力，不僅戰(zhàn)線長，而且收效微。對學生形成正面影響、帶來正能量的核心教育影響，是他們的父母——學生其實是家長的作品。
對，學生問題的根源在于家庭，解決學生問題的根本在于解決家長問題。非寄宿學校尤其如此。更應該接受教育的其實是家長——教育好學生，首先應該去教育好學生的家長。
今年我教三年級。我們班有一個劉同學。我發(fā)現(xiàn)這個孩子上課時注意力不集中，不愛舉手回答問題，交上來的家庭作業(yè)胡寫亂畫。他最顯著的特點是黑眼圈，上眼皮發(fā)紫，下眼皮發(fā)黑。某一次，他連續(xù)完不成作業(yè)，于是我請他的媽媽到學校面談。這是我第一次見到劉同學的家長。交談中，劉媽媽表現(xiàn)出了極大的教育熱情。我以為，劉同學會在媽媽的管教下逐漸改觀?？墒牵瑳]過幾天，他舊疾復發(fā)。這一次上午放學時我留下他，讓他補作業(yè)。來接他的是劉爸爸。他對孩子訓斥了他幾句，告訴我，劉同學在家里不聽話，晚上玩兒電腦到十點半才寫作業(yè)，因為夜深了，也困了，常常胡寫亂畫，隨意應付。如果家長批評他，他非但不聽，還鬧騰。哦，真相大白了，原來小劉同學黑眼圈是熬夜看電視、玩兒電腦熬的。劉同學只是一個十歲的孩子，可是我已經(jīng)明顯感受到他的父親已經(jīng)對他束手無策。
為了配合家長加強對學生的管理，我給家長們發(fā)了一條短信：如果孩子在家里不聽話，要及時聯(lián)系我。當天中午，劉同學爸爸打來電話，“狀告”老婆孩子。他舉了個例子說，晚上十點了，家長不讓劉同學看電視，讓他去睡覺，他不聽，就會鬧騰，怎么勸告都無濟于事。劉同學的媽媽非常溺愛他，十歲的孩子了，爸爸不在家時，他還跟著媽媽睡覺。交談中，我聽出了這位父親的不滿乃至憤怒、無奈乃至迷茫。唉，由此看來，問題學生的根源，就是在家長，老師頂多改變一時，像小劉同學，如果要從根本上去改變、去進步，需要付出更多努力的不是老師，而是家長。
三、令人深惡痛絕的隔代親
如果說媽媽容易溺愛孩子，那么，留守兒童的隔代親更容易坑害——對，就是坑害——孩子的成長。例子很多，我們班的賈同學，他的父母都在外地工作，他跟隨爺爺奶奶生活。奶奶是退休老教師，每天晚上，奶奶要幫他脫衣服，每天早上奶奶要給他洗臉。奶奶幫他檢查作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)了錯誤，督促他改正，他就會哭鬧。一個星期六中午，他的奶奶打電話告訴我，她想讓賈同學洗洗頭發(fā)，給他理發(fā)，可是賈同學哭鬧，非要跑出去玩兒。奶奶擔心他的安全問題，不愿意讓他去，他不聽，不停地哭鬧。他奶奶實在沒有辦法，就找我求助。在電話中，我告訴賈同學，你爸爸媽媽到外地去工作，并不是應該由爺爺奶奶來照顧你，而是你應該替爸爸媽媽來照顧逐漸年邁的爺爺奶奶，你不但不應該哭鬧，還應該尊重老人、孝敬他們。我詳細地幫助孩子的奶奶分析，怎么教育這種孩子，并指出了她溺愛孫子的錯誤。
一個周六晚上，王同學的媽媽打來電話，第一句話就是“老師，我實在是沒有辦法了，所以打電話麻煩你”。原來，王同學不認真寫作業(yè)，寫出來的字七扭八歪亂糟糟。他的媽媽批評他，讓他重寫。他不肯聽，媽媽給他撕掉了，他就哭鬧。星期一上午放學了，王同學的媽媽特意來見我。在交談中，他媽媽說：“我就告訴他，只要你認真學習，在家里什么也不用干，要什么我都給買，可是他就是不肯，光知道玩兒。他的爺爺奶奶總是庇護著他，我不讓他總看電視的時候，他奶奶就說，愿意看就讓孩子看，總學習累著了怎么辦。我要是說孩子不懂事，他奶奶就說，長大了自然就懂了。我要是說讓他好好學習，他奶奶就說，考不上大學在家里干活更好，早早結(jié)了婚能守著父母。我不愿意讓他總跟著爺爺奶奶，可是他總往那邊跑?！甭犃怂麐寢尩脑?，我不禁在心里感嘆，唉，又是一個隔代親的犧牲品。從某種意義上來說，王同學的家長沒有家教理念。我?guī)退敿毜姆治隽怂降族e在了哪里。
我們班跟隨爺爺奶奶生活的留守兒童有四五個，這些孩子無一例外的都存在嚴重的被溺愛的問題。需要被教育的不僅包括爸爸媽媽們，也應該包括這些留守或不留守爺爺奶奶們。
四、家教的窟窿不能全靠老師補
在與家長們的廣泛接觸中，我深刻感受到，家教不當，導致孩子懶散、蠻橫、暴力、任性的現(xiàn)象絕非一家?guī)准?。家教不當已?jīng)成為一種常態(tài)。家長們對老師最常說的就是：“我家孩子我管不了啦，我沒有辦法了，交給你吧，愿意打就打，愿意罵就罵，我不護短，他只聽老師的?！睂议L們的這句話，我感到一種深深的悲哀。家長們怎么能把全部的希望寄托給老師呢？你首先不能推卸自己的教育孩子的責任啊。你們嘴上說“任打任罵”，如果我對你家孩子真打真罵，你真的就力挺嗎？說不定你又四處告狀聲討我的師德不正呢。
無論出于師德還是出于“管理風險”，我都不會打罵我的學生。但是，很多家長這種寄希望于老師的心態(tài)，是非常危險的。這樣的家長，其孩子管教起來，真的很難。每當家長說“任打任罵”時，我就告訴他們，你們家孩子并不像你所說的那樣，只聽老師的，他并不聽我的話——我要求放學第一時間就寫作業(yè)，他怎么不寫呢？我要求書寫要認真，他怎么不認真呢？我要求不要頂撞父母，他怎么頂撞你們呢？我要求在家里做家務，他怎么不做呢？孩子的問題是，他缺少家教，你們家缺少家規(guī)，作為家長，你們?nèi)狈逃⒆拥呢熑胃小?/span>
“教，上所施下所效也?！薄坝?，養(yǎng)子使作善也。”作為一名教育工作者，我們不但要研究學校教育、也要研究家庭教育；我們不但要教育好我們的學生、也要教育好學生的家長。家長樹立起正確的家教觀念，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，我們的學校也樂意接受。如果學校存在那么多令人頭疼的問題和問題學生，學校的工作怎么會風生水起、生氣勃勃呢？
家長要明白，對一個孩子而言，教育的基礎和核心，是家庭教育而不是學校教育。家長們把很大的一部分責任推給了學校和老師，指望著學校和老師對孩子進行面目一新的改變，這是一種極為懶惰的心理。眼下，學校對學生的懲戒日益縮手縮腳，獨生子女被嬌慣的后遺癥已經(jīng)惡化到經(jīng)不起風吹雨打哦，你對孩子的毛病都不敢板起面孔，老師更不敢。要知道，如果老師對你家孩子懲戒過重，你家孩子回家對家長訴苦，家長向校長投訴老師，老師就會費力不討好。
只有高素質(zhì)的家長才能成就高素質(zhì)的孩子，高素質(zhì)的孩子會成就高素質(zhì)的班級和更加優(yōu)秀的老師，高素質(zhì)的班級和優(yōu)秀的老師會決定一所學校的教育水準，成就一所學校的教育品質(zhì)。因此，老師要義不容辭的擔負起家長教育的責任，敢于對學生家長“挑刺”，唯如此，上不愧對國家的栽培，下不愧對百姓的信賴，中不愧對自己的良知。
偌多的家長們，你知道你不是合格的家長嗎？你還把管教孩子的責任推給老師嗎？請對孩子嚴格一點，有規(guī)矩一點，請把讓老師“任打任罵”的態(tài)度挪到自己身上吧。不要抱怨學校管理無方，不要抱怨老師們對你家孩子沒有投入精力，你要反思，你管理有方嗎？你對孩子管理投入精力了嗎？
