平時(shí)和家長交流，以及聽家長們互相聊天，聽到最多的內(nèi)容大多是關(guān)乎到孩子的學(xué)習(xí)。
    “我們家孩子怎么都弄不懂拼音，從幼兒園、學(xué)前班就學(xué)，到了小學(xué)還是不會(huì)，急死人了”
    “寫個(gè)字那叫一個(gè)難看，橫平豎直都不懂，非得我在邊上提醒，平、直，平、直……”；
    “人家孩子門門都100，我們家都沒上過80，都在一個(gè)班里，每天老師的短信我都不敢看”；
    “我就奇了怪了，我們小時(shí)候也是學(xué)的這些，怎么現(xiàn)在的孩子，學(xué)起來這么費(fèi)勁呢”
    想一想，還真是這樣。我翻看現(xiàn)在孩子的課本，內(nèi)容是豐富了一些，要求也高了一點(diǎn)，但總體上來說，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并沒有實(shí)質(zhì)的增加。那么，為什么今天的家長，會(huì)覺得孩子學(xué)習(xí)起來，是如此的簡單，問題如此之多呢？

    學(xué)習(xí)，應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)，而不是家長學(xué)習(xí)
    家長感到自己督促孩子學(xué)習(xí)很累，最大的一個(gè)緣由在于家長根本不應(yīng)該去干涉孩子的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，學(xué)習(xí)的主體是孩子，不是家長。家長過多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，等于自己去扮演一遍小學(xué)生，重新上一遍小學(xué)。在這個(gè)過程中，家長要拋離成年人的思維，變成和孩子一樣，肯定是苦不堪言、痛苦萬分的。而且，最關(guān)鍵的是家長的這些行為，根本就是在干擾孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，甚至在剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。
    因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一個(gè)糾錯(cuò)的過程。孩子在學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)的時(shí)候，自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己去糾正錯(cuò)誤，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去養(yǎng)成習(xí)慣，才是正確的學(xué)習(xí)規(guī)律。
    同時(shí)，這也是孩子受教育權(quán)利的體現(xiàn)。孩子從這個(gè)過程中，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)獨(dú)立思考，自信心和成就感。家長非要生生地把這么一件快樂的事情，變成強(qiáng)迫的任務(wù)，所破壞的，絕不僅僅是學(xué)習(xí)本身，甚至?xí)绊懙胶⒆诱麄€(gè)的成長。
     與這些相比較，多少個(gè)100分，都是那么的微不足道。

    首先，我們要明白三個(gè)事情，一學(xué)習(xí)是長期的，不是短暫的；二學(xué)習(xí)是過程，不是結(jié)果；三學(xué)習(xí)是為自己，不是為別人。
    這些道理，其實(shí)每個(gè)家長都懂，但是，他們之所以如此不淡定，大多都是眼睛既過多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，也過多地關(guān)注了其他孩子的學(xué)習(xí)。
    現(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)校和老師都已經(jīng)承認(rèn)，在知識(shí)的啟蒙階段，任何的排名次和互相的競(jìng)爭是沒有絲毫的意義的。但是，中國的很多家長實(shí)在是思維定勢(shì)以及慣性的受害者。
    當(dāng)年他們是多么痛恨排名次的，今天，他們就怎樣變本加厲地使用在自己孩子的身上。所以，出現(xiàn)了一個(gè)非常奇特的現(xiàn)象，就是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育改革，不排名次，不留作業(yè)，遇到最大的阻力，竟然是來自家長。家長的理由也很簡單，就是自己的孩子不競(jìng)爭，不寫作業(yè)，其他的孩子偷偷寫，那么，我們的孩子不就落后了嗎？
    我很理解這些家長的焦慮。但是，作為家長要十分明確地知道，如果學(xué)習(xí)最終是孩子自己去獲得，是長期的。那么，就算家長督促孩子每次每門都考100分，也都是沒有任何意義的。

    學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)校里完成，而不是在補(bǔ)習(xí)班和家里完成
    很多家長還是不能釋然，“孩子的學(xué)習(xí)，咱不幫忙，但幫著做做其他的事情，讓孩子不要浪費(fèi)時(shí)間，總是可以的吧”。
    于是，抱著這樣的想法，除了不能手把手幫孩子寫，什么都幫孩子做了。比如，削鉛筆、查字典、看課表、收書包、看老師的短信、查學(xué)習(xí)的進(jìn)度、分析錯(cuò)題改正……這樣下來，當(dāng)然是累得夠嗆了。
    在這里，我想說明一下，家長為孩子做事情的度的問題。如果是表達(dá)親子關(guān)系，幫孩子削鉛筆理書包什么的，當(dāng)然是無可厚非的。但是，如果把這些所有的“雜事”，變成了家長的任務(wù)，則是萬萬不可的。
    在很多家長眼里，孩子是永遠(yuǎn)長不大的。我覺得，這個(gè)思想，作為家庭親密感的表達(dá)，是沒有問題的。但如果放在孩子的成長上，委實(shí)是害人不淺。
    直到今天，我們的大學(xué)里，還有那么多高分低能，毫無獨(dú)立生活能力，社會(huì)交往能力的“孩子學(xué)生”，就是拜它所賜。我實(shí)在是瞧不得，洗衣服要寄到老家，找工作要靠家人親戚，談戀愛要父母去相親……真到那個(gè)時(shí)候，真的是悔之晚矣。
    那么，從小就要明確，學(xué)習(xí)，就要在學(xué)校里完成。不是在放學(xué)后，把課堂又搬到了家里。當(dāng)孩子寫個(gè)作業(yè)，全家都不敢出聲，又是端茶又是送水；孩子某門課程跟不上，又是上一對(duì)一又是請(qǐng)名師；孩子成績好了，全家比過年還高興，成績差了，多少天都愁眉苦臉……
    孩子的學(xué)習(xí)和孩子的成長一樣，是一個(gè)全面的過程。也就是說，書本上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)；削鉛筆，收拾書包，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，也是學(xué)習(xí)。
    孩子的學(xué)習(xí)，也只是孩子成長中的一個(gè)部分。根本沒有必要把所有的注意力都放在學(xué)習(xí)上。而且，要知道，學(xué)習(xí)的形式有很多種，讀書考試是學(xué)習(xí)，與人交談表達(dá)也是學(xué)習(xí)，獨(dú)自思考也是學(xué)習(xí)，觀察自然也是學(xué)習(xí)，任何一種學(xué)習(xí)的方式，都有可能比學(xué)校學(xué)習(xí)更為重要。越是隨著年齡的長大，步入社會(huì)，你就越會(huì)發(fā)現(xiàn)，書本學(xué)習(xí)之外的知識(shí)和能力，反而是覺得一個(gè)人成就的很大因素。

    學(xué)習(xí)是生活的一部分，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)影響了生活
    這和很多家長認(rèn)為的不太一樣。很多家長理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為：孩子是全家最重要的，一切為了孩子，全家都應(yīng)該為孩子的學(xué)習(xí)和成長讓步。但是，仔細(xì)地想一想，這個(gè)看似合理的想法，似乎并不經(jīng)得起推敲。
    要知道，孩子是家庭成員的幾分之一而已。為什么要成為核心成員，讓全家都圍著孩子團(tuán)團(tuán)打轉(zhuǎn)呢？是的，孩子在成長，需要全家人的關(guān)愛和特別的照顧。這些沒有絲毫的問題，問題在于，是否因?yàn)檫^度關(guān)注孩子，既傷害了孩子，也影響到了家里的其他成員。
    很多家庭，遇到任何好吃的，無論適不適合孩子吃，孩子有沒有胃口吃，都會(huì)讓孩子先吃一點(diǎn)；很多家庭，多少年不舍得生活上的開銷，卻給孩子買最貴的衣服玩具；很多家庭，給孩子報(bào)很多昂貴的補(bǔ)習(xí)班和興趣班，整天接來送去；很多家庭，為了孩子的學(xué)習(xí)，舉家搬遷，住在條件很差的所謂學(xué)區(qū)房……
    這是非常常見的現(xiàn)象。但真的是，并非存在就是合理的。當(dāng)一個(gè)家庭，為了孩子而嚴(yán)重地影響了整個(gè)家庭的生活的時(shí)候，問題也就隨之而來了。
    首先是孩子，孩子被當(dāng)作重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，就要必然承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和壓力。既然給予了那么多的資源給孩子，自然也就會(huì)期待有相應(yīng)的回報(bào)。
    “我們?nèi)沂〕允〈湍闵夏敲促F的補(bǔ)習(xí)班，你就給我考了個(gè)這么爛成績！”
    “媽媽為了你，好好的工作不要了，每天為你做飯，接你放學(xué)，你要是不好好學(xué)，對(duì)得起我嗎？”
    “為了你，考上好大學(xué)，去國外留學(xué)，我們?nèi)以义佡u鐵，吃糠咽菜也也愿意！”
    “寶貝，你只要好好學(xué)習(xí)，其他什么都不要管，不要分心，我們都替你做好！”
    “吃的苦中苦，方為人上人。孩子，我們?nèi)夜庾谝?，就靠你了！?br>    我真的不知道，這是在激勵(lì)孩子呢，還是給孩子的心理，壓上一塊又一塊的巨石呢？！
    其次，我想不用我多說了，越是把孩子奉為核心的，家庭成員之間，就越容易爆發(fā)矛盾。很簡單，都關(guān)注孩子，就會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人不同的觀點(diǎn)而爭執(zhí)，這個(gè)說這樣對(duì)孩子好，那個(gè)說那樣才對(duì)孩子好。
    同時(shí)，正是因?yàn)槊總€(gè)人都被忽略，犧牲太多，時(shí)間長了，就會(huì)積聚很多的負(fù)面情緒。比如，夫妻再也沒有一起獨(dú)處，外出過一下二人世界的機(jī)會(huì)，老人家再也沒有自己和朋友聚會(huì)聊天打牌的時(shí)間，這樣下去，幾乎任何一個(gè)小的導(dǎo)火索，都會(huì)引發(fā)家庭爭執(zhí)。
    寫到這里，我真的覺得挺奇怪的。我們想讓孩子未來是一個(gè)講究民主自由的孩子，但我們卻按照一個(gè)獨(dú)裁者去培養(yǎng)；我們都希望自己的孩子，擁有自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，卻在實(shí)際的生活中，忽略甚至貶低身邊每一個(gè)家人的尊嚴(yán)和價(jià)值；我們都期望孩子過著自由、健康、快樂、幸福的生活，但是，我們卻告訴孩子，童年的時(shí)候一定要吃苦，為了成績要放棄快樂的生活……
    最后，肯定有很多家長有一個(gè)疑問，就是，如果我們不去過多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，那么，我們可以為孩子更好的學(xué)習(xí)，做一些什么？

    在這里，我有幾個(gè)建議：
    一、家長做好自己的事情，就是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣。
    孩子在學(xué)習(xí)的過程中，是看家長如何做，而不是聽家長如何說的。家長想讓孩子學(xué)到哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些習(xí)慣，自己都要一一做到。家長自己熱愛閱讀，喜歡思考，愿意接受新生事物，經(jīng)常動(dòng)手做嘗試，敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，比整天督促孩子做這做那，要有效的多的多。

    二、給予具體的鼓勵(lì)，而不是寬泛的表揚(yáng)。
    對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長，不要太泛泛和夸張的表揚(yáng)，比如“你是最棒的”、“你太聰明了”、“你真是乖孩子”。這些表揚(yáng)，不僅不會(huì)讓孩子知道自己哪里做的好，還容易把學(xué)習(xí)當(dāng)作贏得別人贊許的手段。
    具體的鼓勵(lì)呢，就是要觀察孩子的學(xué)習(xí)的過程，并給予肯定“我發(fā)現(xiàn)你自己找到了乘法表的規(guī)律，真是擅于發(fā)現(xiàn)”，“你把課本按照課程表收拾得很整齊，又細(xì)心又有責(zé)任感”，“遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典，你學(xué)會(huì)了自己解決問題的方法”。

    三、給孩子“學(xué)習(xí)過程中”自然成長的時(shí)間。
    這一點(diǎn)，非?？简?yàn)家長的耐性。就是，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中，遇到了學(xué)習(xí)的困難的時(shí)候，不要太過于焦慮，要相信孩子，給予他自己成長的時(shí)間和空間。
    比如，學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，很多孩子都會(huì)用很長的時(shí)間，去理解什么是拼音，如何找到拼音的規(guī)律。這個(gè)時(shí)候，家長可以營造一些環(huán)節(jié)，譬如玩一些使用拼音的小游戲。但千萬不要著急，把擔(dān)心寫在臉上，讓孩子感到緊張。更不要就此覺得孩子笨，反應(yīng)慢，接受程度差，于是就整天說，整天練習(xí)——這反而是把孩子自我學(xué)習(xí)的大門給關(guān)上了。
    當(dāng)你給予孩子充分的信任，然后耐心地等待。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一天，孩子已經(jīng)把這些問題，都給一一解決了。更為關(guān)鍵的是，當(dāng)你放手，孩子自己學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，也感受到了你對(duì)他的信任和愛。這才是孩子最為寶貴的財(cái)富。