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2016年寒假，童趣大未來舉辦的第一期“美食小達(dá)人”冬令營引進(jìn)美國經(jīng)典的同類Project Based Learning(PBL)項目制教學(xué)內(nèi)容，以美食為主題進(jìn)行跨學(xué)科的體驗式學(xué)習(xí)。我們在項目實施過程中，完整地與PBL教學(xué)的八大因素相結(jié)合，充分地本土化，使之適應(yīng)國內(nèi)的教育人文環(huán)境。 Significant Content（重要內(nèi)容） 本項目的重點是培養(yǎng)學(xué)員調(diào)查研究、寫作、團(tuán)隊合作和多媒體出版的能力，這些都是重要的通用核心標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)員無論以哪種方式完成項目，都有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求，確保他們能夠以綜合的方式在多個環(huán)境中練習(xí)技能。 21st Century Competencies（二十一世紀(jì)競爭力） 在這個項目中，學(xué)員必須找到與美食相關(guān)的、自己感興趣的主題，找到與各種各樣的人進(jìn)行有效溝通的方式，團(tuán)隊協(xié)作一起提出觀點，批判和完善草案，展示作品，分享并得到反饋。所有學(xué)員在項目實施的全程，都有機會增強所缺技能和發(fā)揮優(yōu)勢技能，從中累積的經(jīng)驗對孩子們未來的成長有深刻的意義。
In-Depth Inquiry（深入探索） 為了表達(dá)自己的觀點，學(xué)員進(jìn)行了深入實地調(diào)研，與美食創(chuàng)始人連線進(jìn)行采訪，閱讀或分析各種其它資源，包括多個動畫片、紀(jì)錄片《舌尖上的中國》、美食典故書籍、雜志、地圖和其它材料。學(xué)員們根據(jù)自己感興趣的主題內(nèi)容，提前查找、篩選所需資料，提升了從多種渠道獲取信息的能力，為設(shè)計訪談問題、深入了解自己的主題打下基礎(chǔ)。 Driving Question（驅(qū)動性問題） 區(qū)別于美國的PBL教學(xué)，全班同學(xué)研討同一個驅(qū)動性問題，在此基礎(chǔ)上，每個學(xué)生再設(shè)計自己的個人研究問題。我們的美食小達(dá)人項目直接鼓勵每個學(xué)員針對生活中他們自己感興趣的方面，設(shè)計自己的驅(qū)動性問題。因為我們的學(xué)員來自不同的學(xué)校和年級，在知識儲備和理解力上差異較大，不適合全營聚焦在一個問題上，反而是靈活的、個性化的、開放的驅(qū)動性問題更能鼓勵這些初次接觸PBL學(xué)習(xí)法的孩子。這是項目中本土化的一個要點，當(dāng)然對老師的要求就更高。老師在這個項目中不是教授知識，而是一個facilitator（激發(fā)者）。 Need to Know（需要知道） 每個學(xué)員在有了自己的個人研究問題后，他們將通過創(chuàng)建一個“需要知道列表”，來了解完成該項目需要知道什么。學(xué)員們給出了將近50個need to know。孩子們自己對密密麻麻的需要知道列表都感到驚奇，驚訝自己有這么豐富的想法。這樣的結(jié)果，當(dāng)然來自于facilitator的不斷挖掘和鼓勵?？纯春⒆觽兊膎eed to know清單吧： Voice & Choice（發(fā)聲和選擇） 美食小達(dá)人項目以教學(xué)員分享他們對跟美食有關(guān)的看法為核心，從一個特定的角度發(fā)出個人的聲音，并通過自選主題進(jìn)行探索。學(xué)員們對訪談哪些餐廳、拍攝什么內(nèi)容的照片、進(jìn)行何種類型的訪談、要問哪些問題都做出重要的選擇。這些初次接觸PBL教學(xué)法的孩子們明顯地在一開始有些不適應(yīng)。他們先是不相信自己居然可以做主這么多事，然后不相信自己能夠訪談到目標(biāo)受訪者。隨著facilitator的逐步引導(dǎo)、鼓勵、激發(fā)，孩子們的自信、熱情漸漸被調(diào)動起來。作為激發(fā)者，我們給予學(xué)員們的除了鼓勵的微笑，贊許地點頭，就是發(fā)自內(nèi)心的欣賞了。 Revision & Reflection（修訂與反思） 學(xué)員們?yōu)榱烁玫赝瓿勺髌?，不斷修正調(diào)整自己的想法；facilitator為了適應(yīng)國內(nèi)學(xué)員的特點和社會文化，不斷修訂調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；課程設(shè)計者為了項目符合通用評估標(biāo)準(zhǔn)，不斷修訂調(diào)整評估內(nèi)容。在修訂過程中，不同角色在不同的維度聽取他人意見，進(jìn)行自我反思，是項目成功的關(guān)鍵因素之一。 Public Audience（公共觀眾） 在美食小達(dá)人項目接近尾聲時，學(xué)員們在教室里給家長分享自己的作品，講述自己發(fā)現(xiàn)的有趣的美食故事。這種公眾展示，是一個貫穿項目始終的對孩子們的潛在的激勵。 洋為中用，引進(jìn)西方的教育方法論時最忌諱的是全盤照搬照抄。抓住項目的核心關(guān)鍵點，從中國國情出發(fā)適當(dāng)調(diào)整，真正做到讓孩子們成為項目的主體，挖掘潛力，找到興趣點才是正確方向。童趣大未來按照專業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)，將美國經(jīng)典PBL項目制學(xué)習(xí)落地北京，兩位創(chuàng)始人根據(jù)多年的國內(nèi)青少年素質(zhì)教育領(lǐng)域的經(jīng)驗將其本土化，獲得了學(xué)員家長的贊許，孩子們的喜愛。我們親眼目睹了項目制教學(xué)帶給孩子們的轉(zhuǎn)變，也加強了引進(jìn)更多的經(jīng)典PBL項目的信心和決心。 備注：PBL八大要素這些年被BIE不斷更新和微調(diào)，此文的PBL八大要素出自2014年版的BIE《社區(qū)攝影小記者》案例。2015年4月，BIE的主編John Larmer 和剛剛退休的前BIE執(zhí)行總監(jiān)John R. MergendollerGold聯(lián)合撰寫的《Standard PBL: Essential Project Design Elements》，對PBL的基本設(shè)計要素有全面的詮釋，我會在日后的文章里專門跟各位老師分享。 |
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