一、少做題

　　我們應該先想清楚以下這些問題：為什么要做題？應該做些什么樣的題目？做多少比較適合？

　　小學低年級語文教學的任務主要是：學習漢語拼音；識字寫字；學習閱讀，培養(yǎng)初步的閱讀能力；練習說話、寫話，提高表達能力。拼音是工具，識字是基礎，閱讀和表達是重點。

　　做題對完成這些教學任務有用嗎？有點用，但意義不大。單靠做題是提高不了學生的語文能力。多做題的最大好處就是能提高一點考試的分數。現在的語文考試形式不全面、不能準確地覆蓋學生的語文能力，偏重于考單個的、零碎的知識點，閱讀能力和表達能力的測試所占的比重太小。這是一個方向性的失誤，要盡快調整語文的評價方向。

　　所以，不要把做題看得太重，更不要讓孩子陷入“題?！敝校瑸橐稽c分數而失掉學習語文的興趣。還有一些題型，例如：上邊一個果籃裝滿了偏旁部首，下面幾個果盤是一個個字的部件，讓孩子像猜迷宮似的連線答題。這么煞費苦心、花樣百出，其實就是要讓學生寫幾個字。學生做錯這些題，往往不是不會寫字，只是看不懂這種題型。

　　題可以做一點，但是一定要精選。想清楚做題是為了訓練什么？讓做題更有針對性。

　　二、多讀書

　　低年級語文課堂的時間，應該主要用于讀書。

 　　學會正確、流利、有感情地朗讀課文。學會邊讀邊思考，在理解詞語的基礎上，理解句子的意思，理解文章的意思。在熟讀課文的基礎上，背誦全文，或者背誦重點部分。在讀書中鞏固學過的生字詞。在讀書中學習語言表達的方法。在經常性的誦讀課文語言文字的過程中，培養(yǎng)學生的語感——對語言的感悟能力。這是極其重要的！這也是做題所無法訓練的。

　　多讀書，還包括課外閱讀。指導課外閱讀的策略：第一是幫助學生精選書目，讓他們讀真正有益的書，讓他們喜歡讀，有興趣讀；第二是幫助學生養(yǎng)成每天讀課外書的習慣。

　　三、常寫話

　　要增強語言訓練的意識。作文教學從一年級學生入學就開始，從指導學生說話、寫話開始。

　　從入學的第一天開始就要給學生準備好寫話本，每周堅持寫一篇。一年級學生剛起步時，由于識字不多，遇到不會寫的字可以用拼音或畫圖代替。

　　寫話指導的策略有兩種：

　　一種是根據情境，指導學生即興說話、寫話。教師創(chuàng)設一個語言情境，激發(fā)起學生表達的欲望，讓他們即興發(fā)言，然后把要說的話寫下來。這種訓練，沒有約束，想說就說，學生覺得寫作文就是平常的說話，真的不難。

　　一種是適當教給學生一些表達的方法。一年級主要訓練學生“有序表達”。二年級在有序表達的基礎上主要訓練學生“想象表達”。

　　如何激發(fā)低年級學生的寫作興趣？最有激勵作用的方法是“發(fā)表”學生的作品。到哪里找地方發(fā)表呢？給孩子建一個博客吧，讓孩子把作文發(fā)表在自己的博客上，接受同學、老師、家長、親友的夸贊！一定會有奇效。這需要家長的幫助。