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提高理解力的8個(gè)思維步驟 思維方式有很多種，它們對(duì)不同領(lǐng)域（科學(xué)假說的前提和驗(yàn)證，歷史問題的不同思考角度）都十分重要，那么，我們可不可以用一種思維方式來理解所有的學(xué)科呢？一種能夠幫助我們理解新概念、新觀點(diǎn)和新事物的思維方式，它包含在提高學(xué)科理解力的方法中。哈佛零點(diǎn)計(jì)劃的專家們?cè)噲D通過研究找到高水平的思路從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解，他們的目的并不是找到理解力包含的思維形式，而是找到能夠幫助我們提高理解力的思維形式，即對(duì)理解力提高不可少的思維步驟。最終，他們提出了一下理解力圖表：
在我看來，這六大步驟能夠幫助我們更充分的理解新觀點(diǎn)。假如我們想了解一樣事物，首先得觀察他的組成部分和特征，并完整的進(jìn)行闡述。因此，學(xué)會(huì)拆分事物、辨別事物特征也是分析的重要部分。同時(shí)，我峨嵋你要學(xué)會(huì)做出解釋說明。在科學(xué)范疇中，我們通常稱其為理論和假說，而在數(shù)學(xué)計(jì)算中，我們通常稱其為猜想和歸納。為闡釋意義，我們要提出論據(jù)以支持觀點(diǎn)，并努力尋求一個(gè)公正、準(zhǔn)確、有說服力的論點(diǎn)。對(duì)于新事物，我們會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)將新事物同已知事物進(jìn)行聯(lián)系。這種聯(lián)系幫助我們串聯(lián)觀點(diǎn)，找到新觀點(diǎn)同相關(guān)研究的適用性。與此同時(shí)，我們還要思考聯(lián)系的實(shí)用性，即新觀點(diǎn)或新技術(shù)的可應(yīng)用領(lǐng)域。以上這些聯(lián)系幫助我們檢索信息，保證新信息呈動(dòng)態(tài)快速發(fā)展趨勢(shì)。加入只是從單一不同角度看待新觀點(diǎn)和新環(huán)境，那么你的理解就會(huì)受限，甚至有失公準(zhǔn)。從不同角度看待問題或接受某個(gè)新觀點(diǎn)，能夠幫助我們更好的理解事物。抓住概念、過程、事件或工作的核心問題，能夠確保我們理解其本質(zhì)-----他究竟是什么。因?yàn)槲覀兗认肓私庹w，又想抓住問題的關(guān)鍵。
當(dāng)然，這些并不能涵蓋我們希望在展現(xiàn)的全部思路，不過，他們的確提供了幾種行之有效的辦法，我們可以以此作為導(dǎo)引。許多教師上課時(shí)都嘗試令學(xué)生意識(shí)到思考和思維透明化的重要性，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)最有效的辦法就是展示思考的過程，這能吸引學(xué)生的注意力，并告知下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)生越來越重視獨(dú)立思考以及思考的過程和方法，他們的元認(rèn)知能力也得到相應(yīng)的提高。 既然這些思路有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解力，那么它們對(duì)教師同樣幫助甚大。針對(duì)某一板塊知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該考慮不同場(chǎng)合所涉及的思路，從而增強(qiáng)自身理解力。如果學(xué)生無法積極闡釋、證明論據(jù)、建立聯(lián)系或者從多角度看待問題，那說明他們?cè)谠鰪?qiáng)理解力過程中可能存在困難和漏洞。這六大思維過程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解力，而且可以作為評(píng)估理解力強(qiáng)弱的重要方法。瑞典蘭姆沙格.阿克德中學(xué)的一位歷史老師弗雷德里克.皮特森在查詢一篇?dú)v史文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)這六大思維步驟正是他要尋找的內(nèi)容，并將其設(shè)定為評(píng)價(jià)學(xué)生理解力的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)阿姆斯特丹國(guó)際中學(xué)六年級(jí)組決定，如果他們采用思維透明化的課堂教學(xué)，那么學(xué)生英愛更為關(guān)注自身思維的過程，而不僅僅是考試和測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。這樣一來，所有六年級(jí)的學(xué)生必須各自制作一本有關(guān)思維透明化的文件夾，內(nèi)含能夠證明自己何時(shí)何地使用六大思維步驟的樣表，年終召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將文件夾交給家長(zhǎng)翻閱。
既然證明了六大思維過程有助于理解力的提高，那么哈佛零起點(diǎn)計(jì)劃的專家們又增加了兩種思維步驟以豐富“理解力圖表”。
7.思考并提問 8.了解問題的復(fù)雜性并深入思考。
好奇心和提問在推進(jìn)教學(xué)中的重要性是顯而易見的。我們知道好奇心什么時(shí)候迸發(fā)，一旦有了理解和學(xué)習(xí)的愿望時(shí)，我們的參與度就會(huì)隨之提高。許多教師都很熟悉如何利用提問來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是隨著學(xué)生理解力的不斷提高，問題層出不窮，我們?cè)趯W(xué)習(xí)伊始提出的問題會(huì)隨著學(xué)習(xí)的十年如而不斷發(fā)展變化，甚至我們花費(fèi)大量的精力之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題比最初還多。不過，這些新問題是對(duì)我們理解力增強(qiáng)的反饋，可以說，理解力的深度和深入思考問題的能力是我們不斷正清理解力的重要一環(huán)。我們并不簡(jiǎn)單的接受答案，而是透過事件，故事和觀點(diǎn)了解其中的復(fù)雜性，正是這些復(fù)雜性才使事情豐富多彩，極具吸引力和神秘性，從而吸引我們學(xué)習(xí)。
必須再次強(qiáng)調(diào)以上八個(gè)思維步驟僅代表部分高層次的思維過程，而非全部，大家可以思考其他更為有用的思維過程，例如想象，評(píng)估，考察原因與結(jié)果的聯(lián)系。另外大家也可以思考更多的思維步驟以充實(shí)“理解力圖表，” 其他思維形式
當(dāng)然理解并不是思考的唯一目的，我們思考也是為了解決問題、做出決策以及給出判斷，因此在該過程中以上八大思維步驟也會(huì)頻頻出現(xiàn)。同時(shí)思考過程也包括全新的角度看問題、分析事物的機(jī)構(gòu)、舉例說明、做出判斷、認(rèn)清實(shí)質(zhì)以及建立新舊知識(shí)的聯(lián)系加以有效的利用。 下面六條我們尚未提及的重要思路，他們?cè)诮鉀Q問題、做出決策判斷的過程中發(fā)揮著十分重要的作用，包括： 1、 建立模型和歸納總結(jié) 2、 考慮可能性和可替代性 3、 評(píng)論論據(jù)、論點(diǎn)和行為 4、 制定計(jì)劃、考察結(jié)果 5、 證明、假設(shè)和偏差 6、 建立先后順序、存在條件和已知問題。
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