□康斯坦丁

    一顆葡萄干的重量大約是0.37克，在我們看來(lái)是極為不起眼的，或許也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，用它居然能測(cè)出一個(gè)孩子的智力情況。

    自控能力強(qiáng)，智商更高

    英國(guó)人做了一個(gè)測(cè)試，把葡萄干放在杯子里，擺在年齡為2歲至3歲孩子的面前，先給每個(gè)孩子吃一顆，激發(fā)出他們的欲望，然后告誡孩子：“不能再吃了，一定要等到研究人員一會(huì)回來(lái)再拿給你們吃。”然后研究人員便借故走開(kāi)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子都無(wú)法忍受葡萄干的誘惑，沒(méi)能等到研究人員回來(lái)，就將葡萄干吃完了，僅有少部分孩子忍住了誘惑，等著研究人員回來(lái)。

    該階段的測(cè)試完畢之后，研究人員又對(duì)這些孩子的智商進(jìn)行了常規(guī)測(cè)試，數(shù)據(jù)結(jié)果出來(lái)后，研究人員表示了驚訝，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)少部分忍住了誘惑的孩子的智商比沒(méi)有忍住誘惑的孩子的智商高出7個(gè)點(diǎn)以上。這證明孩子的自控能力跟他的智商應(yīng)該是成正比的，即自控力強(qiáng)的孩子智商更高。

    很明顯，這次測(cè)試主要是想找出孩子的自控能力跟智力之間的關(guān)系。之所以選擇葡萄干，是因?yàn)橄啾绕渌澄锖屯婢?，葡萄干是普遍孩子喜歡吃的食物，并且在吃完之后更加愿意去嘗試下一顆，所以用葡萄干來(lái)作為測(cè)試工具，相對(duì)更具備普遍性和準(zhǔn)確性。

    對(duì)于這個(gè)成果，研究人員認(rèn)為它給學(xué)齡前孩子的教育提出了一個(gè)新的思考方向——加強(qiáng)孩子的自控力，有助于其智商的提高。另外有教育專家也給出了自己的看法：一個(gè)孩子如果擁有更好的自控能力，那么就意味著他能夠?qū)Ｗ⒂谝患虑?，比如上課時(shí)更加用心、學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠主動(dòng)思考，這將讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈菀撰@得成功。

    “年紀(jì)小”不是理由

    現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子太小，自控能力肯定很差，等他長(zhǎng)大就好了。然而這次測(cè)試則告訴我們，并非如此。孩子的自控能力必須從小就進(jìn)行鍛煉，讓他們能夠用自己的思想控制自己的行為，這樣對(duì)于他們大腦的發(fā)育才更加有效。

    在國(guó)內(nèi)，孩子自控能力差的現(xiàn)象非常普遍，主要因素絕不是孩子的智商不夠高，而是家長(zhǎng)的教育模式出現(xiàn)了問(wèn)題。

    當(dāng)孩子想要某種東西卻又得不到的時(shí)候就會(huì)不停地哭，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)普遍會(huì)去滿足孩子的需求。這種行為讓孩子形成了一個(gè)慣性思維——只要哭，就能夠得到自己想要的。長(zhǎng)期下去，孩子的自控能力會(huì)越來(lái)越差，遇到問(wèn)題后也沒(méi)有想辦法解決，而是通過(guò)哭來(lái)得到幫助。有部分家長(zhǎng)經(jīng)常感嘆，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難帶，或許看完今天這個(gè)消息后，他們的觀念會(huì)有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)清什么樣的教育才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。