| 讀了呂繼尚的《“字如其人”與學(xué)生寫字如畫符》一文，我深有感觸。呂老師說，去年批改小升初考試作文，字寫得好看的學(xué)生不到5％。有的學(xué)生用電腦打字就很麻利，一旦寫字就似蜘蛛爬，“忽大忽小，歪七扭八”，簡直難以分辨。在現(xiàn)實生活中，能寫好一手好字還是很有好處的。呂老師也表示，在重大考試中，字跡清楚、工整的作文比較容易得高分，因為判卷老師看得心情舒暢，評分起點自然要高一些。教育學(xué)者蔡女士認(rèn)為，書法是中國文化的重要組成部分，如果青少年連自己的字體都不重視，就更不用指望他們繼承和發(fā)揚我國的書法藝術(shù)了。因此，她呼吁在教育過程中，要向孩子們說清書寫的意義，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該嚴(yán)格要求。全社會一起重視青少年寫字滑坡的現(xiàn)象，加強學(xué)生漢字書寫的基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》一年級上冊要求會寫的字共有100個，這些字都是按照漢字的字形規(guī)律編排的，要求學(xué)生扎實掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，扎實地把字寫正確、寫美觀，從而打下堅實的寫字基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生體驗到寫字的樂趣，順利地完成新課標(biāo)規(guī)定的這一教學(xué)任務(wù)呢？ 一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣 1、潛移默化，無聲引導(dǎo) 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。 2、互換角色，變被動為主動 有時，還可以創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系。在課堂中做到師生角色的互換，做到師生互動。在平時的寫字教學(xué)中，我也想辦法讓學(xué)生對寫字始終充滿興趣，有時是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字，而有時則是請學(xué)生們做老師，我做他們的學(xué)生。這時候，學(xué)生們都樂開了，個個搶著要做我的老師。而我這個“學(xué)生”卻有點“笨”，有時把字寫到上半格，有時把字寫歪了，有時又畫倒筆，“小老師”們可認(rèn)真了，一一地給我糾正。直到我在田字格中把字寫規(guī)范，寫端正了，才興奮地嚷道“對對對，你真棒”！在這種新奇的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更主動、更投入了，而師生的關(guān)系也因此變得更和諧、更民主了。比如在學(xué)生練習(xí)寫字時，有的學(xué)生在遇到難寫的字時，總會叫我，“溫老師，這個字我不會寫，您能教教我嗎？”，每當(dāng)此刻，我總會握住他（她）的小手，手把手地教他們寫好每一筆、每一畫，而每當(dāng)我握住那一雙雙暖乎乎的小手時，我心里就會涌起一種異樣的感動。因為此刻，學(xué)生不僅僅把我當(dāng)作師長，更視為能賴以信任的朋友。他們不再懾于過去的“師道尊嚴(yán)”，他們更期盼的是能在我的幫助下，去認(rèn)真地寫好每一個字。 3、照顧差異，因材施教 另外，在寫字教學(xué)中照顧學(xué)生群體上的認(rèn)知差異，做到生生互動，因材施教。由于新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生存在著年齡上的差異和學(xué)前基礎(chǔ)方面的差異，有些字對有的學(xué)生來說不全是生字，他們不僅會認(rèn)，而且會寫。我就請他們當(dāng)“小老師”，教大家寫，這些“小老師”們在教其他同學(xué)的同時，也體驗到了一種成功的喜悅，學(xué)習(xí)也變得更自信了，而對其余的學(xué)生來說，這也是一種奮發(fā)的促進劑。 二、重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化 心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者調(diào)動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認(rèn)識新事物、掌握新知識的過程。在這個過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用，只有這些器官協(xié)同活動，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。識字、寫字也是一個學(xué)習(xí)過程，這個過程安排得合理，字就能記得快，記得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是寫上很多遍也未必有用。經(jīng)常教低年級的教師會發(fā)現(xiàn)，字掌握得好、寫得漂亮的，往往不是那些頭腦特聰明、數(shù)學(xué)特好的學(xué)生，而是學(xué)習(xí)態(tài)度好、對語文興趣濃、課堂上特別活躍的學(xué)生。這些學(xué)生的共同點是會觀察，會評論。一個新字出現(xiàn)，他們能夠比較準(zhǔn)確地看清字的筆畫、結(jié)構(gòu)以及各部分的位置，并能較流利地說出記字方法。這樣他們能夠在較短的時間內(nèi)使生字在頭腦中留下深刻的印象，保持長時間不忘記。而有些學(xué)生不參與這個學(xué)習(xí)過程，只靠一遍一遍地機械抄寫來強化記憶，即使當(dāng)時記住了，過不了幾天又會忘記。因此，識字、寫字教學(xué)必須重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。 1、“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過程 認(rèn)識總是從感性上升到理性，沒有豐富的感性基礎(chǔ)，是不可能自覺地去總結(jié)規(guī)律，從而提高識字、寫字水平的。 （1）學(xué)會觀察田字格中的范字 田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。 （2）學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別 能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別 這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力。例如：“未”和“末”這兩個字所有的筆畫都一樣，區(qū)別只在于兩橫的長短不同，如若不引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論，只由教師講，學(xué)生肯定不感興趣，印象也必定不深；反之，教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會很投入，效果也會比較好。? （3）仔細(xì)觀察教師的范寫 教師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。 （4）仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價? 評價是一個有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評價，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用 2、“腦思”與“手寫”結(jié)合，重視思維過程 （1）用心識記單個漢字 無論做什么事都要用心，記字、寫字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。像“春”下面是“日”字，有的小朋友總會把它寫成“目”字，如若我們在記字形前先引導(dǎo)他們想一想，春天有些什么特征(春天，陽光明媚，天氣暖和，植物開始生長)，然后引述：春天到了，太陽暖洋洋的，你們看，“春”字的下面是——(日字)，日也就是——(太陽)。這樣學(xué)生的錯誤率必然會大大減少。許多形聲字都可以用這種方法。像提手旁的字與手有關(guān)，木字旁的字與樹有關(guān)等等。在教學(xué)時我們不要僅僅滿足于學(xué)生用拆部件、換部件等方法記字形，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極地與生活經(jīng)驗聯(lián)系，發(fā)揮思維的作用。 （2）積極進行規(guī)律總結(jié) 要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識字上，如形聲字的規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。 3、“口說”與“手寫”結(jié)合，重視表達(dá)過程 表達(dá)是小學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)，因為表達(dá)要經(jīng)過幾個過程。首先，表達(dá)要以觀察為基礎(chǔ)，沒有觀察得到的表象，表達(dá)就無從進行，其次，表達(dá)要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、整理，表達(dá)就不可能全面、有條理；最后，語言是表達(dá)的外顯形式，有了觀察和思維的基礎(chǔ)，還得看你能不能說出來。因此表達(dá)得不好，未必就是掌握得不好，但表達(dá)得好，則肯定掌握得好。在識字、寫字教學(xué)中，我們往往會忽視表達(dá)的作用，這是識字教學(xué)失敗的一個主要原因。在識字、寫字教學(xué)中，我們可以從這幾方面來訓(xùn)練學(xué)生。 （1）說字形 說說自己是怎樣記住這個字的(換部件、拆部件、數(shù)筆畫、聯(lián)系生活經(jīng)驗……)，說時要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說出：我用拆部件的方法來記這個字，左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會把右上面寫成“采”了。 （2）評價? 評價主要指對別人說的記憶方法、書寫的字，用自己已有的知識、經(jīng)驗進行評說。這不僅要求學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言，還要求學(xué)生對此進行比較整理，得出自己的結(jié)論并表達(dá)出來。學(xué)生聽的過程、比較整理的過程、表達(dá)的過程都是學(xué)習(xí)，這樣同一個字反復(fù)作用于大腦，印象自然深刻。 （3）說寫法? 說一說這個字在田字格的什么位置，每一個筆畫、部件寫在哪里，寫時應(yīng)注意什么。這不僅是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。 三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧 1、基本筆畫。 每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。 2、字的偏旁。 大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。 3、字的結(jié)構(gòu)。 漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。 四、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。 1、生動有趣的故事激勵。 小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。 （1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。 （2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。 （3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。 2、形式多樣的競賽激勵。 競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。 （1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。定時進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。 （2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。 （3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。 五、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求 要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。 |
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來自： 紫云明月 > 《小學(xué)教育》
