內(nèi)容摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)、高校智慧校園的建設(shè)和大學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求為我國(guó)高校思想政治教育工作創(chuàng)新提供了新契機(jī)。二、大數(shù)據(jù)理念與技術(shù)在高校思想政治教育工作中的運(yùn)用在智慧校園逐步成熟的背景下，大學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、社交等活動(dòng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，借助專業(yè)的手段進(jìn)行收集、挖掘、整理和分析，可以為高校思想政治教育工作的預(yù)測(cè)、預(yù)警、決策提供信息支持。三、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思想政治教育仍需探討的幾對(duì)關(guān)系大數(shù)據(jù)能夠通過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)層面協(xié)助解決目前高校思想政治教育工作的創(chuàng)新難題，在對(duì)大學(xué)生預(yù)測(cè)和預(yù)警領(lǐng)域、教育的個(gè)性化和精細(xì)化領(lǐng)域都有巨大的作用和深遠(yuǎn)的影響。

　　關(guān)鍵詞：思想政治教育;大學(xué)生;分析;學(xué)習(xí);預(yù)警;個(gè)性化;收集;預(yù)測(cè);智慧校園;隱私

　　作者簡(jiǎn)介：逄索，華東理工大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院；魏星，華東理工大學(xué)學(xué)工部，上海 200237

　　內(nèi)容提要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)、高校智慧校園的建設(shè)和大學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求為我國(guó)高校思想政治教育工作創(chuàng)新提供了新契機(jī)。對(duì)大學(xué)生大數(shù)據(jù)的收集、挖掘和分析，從宏觀層面上，有助于洞察大學(xué)生群體的總體特征，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生行為的預(yù)警及預(yù)測(cè)；從微觀層面上，有助于描繪大學(xué)生個(gè)體的習(xí)慣偏好，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的個(gè)性化。需要指出的是，將大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治教育工作，還要注意探究因果而非注重相關(guān)、依托數(shù)據(jù)而非依賴數(shù)據(jù)、探究行為而非發(fā)掘隱私等問(wèn)題。

　　關(guān) 鍵 詞：大數(shù)據(jù)；高校思想政治教育；學(xué)生行為

　　標(biāo)題注釋：本文系2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)“社會(huì)工作視角下當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查及教育路徑探析——基于上海若干高校的實(shí)證研究”(項(xiàng)目編號(hào)：14JDSZ3026)、2014年度上海市陽(yáng)光計(jì)劃項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及其思想政治教育路徑探析——基于ELES模型和大數(shù)據(jù)理論的探索與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：14YG13)、2015年度上海學(xué)校德育實(shí)踐課題“‘大數(shù)據(jù)’背景下高校學(xué)生工作的創(chuàng)新探索——基于上海某高校的實(shí)證研究”(課題編號(hào)：2015-D-021)的階段性研究成果

　　隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我們已經(jīng)從數(shù)字時(shí)代走進(jìn)了數(shù)據(jù)時(shí)代。當(dāng)今，一個(gè)大規(guī)模生產(chǎn)、分享和應(yīng)用數(shù)據(jù)的時(shí)代正在開(kāi)啟，大數(shù)據(jù)的理念及技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都開(kāi)始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，對(duì)高校思想政治教育工作的創(chuàng)新也提供了新的機(jī)遇、提出了新的挑戰(zhàn)。

　　一、大數(shù)據(jù)時(shí)代：高校思想政治教育創(chuàng)新的新契機(jī)

　　1.大數(shù)據(jù)時(shí)代的浪潮席卷而來(lái)?！蹲匀弧冯s志在2008年9月曾推出以“大數(shù)據(jù)”為題的封面專欄，講述大數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)、物理、生物、工程及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多個(gè)學(xué)科扮演著越來(lái)越重要的角色。大數(shù)據(jù)的特征可以用“4V”來(lái)概括，即Volume、Variety、Velocity和Value。Volume(容量)，是指大數(shù)據(jù)巨大的數(shù)據(jù)量與數(shù)據(jù)的完整性；Variety(種類)，則意味著要在海量、種類繁多的數(shù)據(jù)間發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)聯(lián)；Velocity(速度)，可以理解為更快地滿足實(shí)時(shí)性需求；Value(價(jià)值)，是指大數(shù)據(jù)的最終意義即通過(guò)數(shù)據(jù)獲得洞察力和價(jià)值。在這四個(gè)特征中，最重要的是大數(shù)據(jù)背后的意義，追問(wèn)大數(shù)據(jù)的意義是目前人們最為關(guān)切和討論最多的。[1]

　　在大數(shù)據(jù)浪潮的推動(dòng)下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都將感受到因數(shù)據(jù)帶來(lái)的變革力量。僅在幾年前，我們還在討論邁入信息時(shí)代后，如何根據(jù)信息化的發(fā)展實(shí)現(xiàn)校園的數(shù)字化建設(shè)，如何運(yùn)用社交媒體與學(xué)生交流進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，然而信息的高速發(fā)展所帶來(lái)的爆炸性大數(shù)據(jù)已經(jīng)將社會(huì)帶入了以智能化為標(biāo)志的“工業(yè)4.0”時(shí)代。2013年中國(guó)邁入大數(shù)據(jù)元年后，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域也掀起了基于智慧校園利用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展研究的熱潮。

　　2.智慧校園的建設(shè)使校園大數(shù)據(jù)的收集和挖掘成為可能。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高校教育信息化建設(shè)快速發(fā)展，各高校圍繞“數(shù)字校園”均進(jìn)行了卓有成效的建設(shè)。當(dāng)前，數(shù)字校園建設(shè)主要集中在兩個(gè)方面：數(shù)據(jù)整合和應(yīng)用集成。其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)校園信息資源的整合和集成，構(gòu)建全?；诮y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、各類數(shù)據(jù)充分共享和流通的統(tǒng)一數(shù)字平臺(tái)。目前，一批高校已經(jīng)啟動(dòng)了智慧校園建設(shè)，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活是未來(lái)智慧校園發(fā)展的藍(lán)圖。智慧校園強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”的理念，目的是實(shí)現(xiàn)校園活動(dòng)的“深度融合”。[2]建設(shè)智慧校園，需要通過(guò)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)信息的收集，如有關(guān)人員、設(shè)備、資源的相關(guān)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)伙伴等的相關(guān)信息。各高校智慧校園建設(shè)的趨勢(shì)使得收集和挖掘?qū)W生相關(guān)數(shù)據(jù)和信息成為可能。依托智慧校園建設(shè)，憑借數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)，可以在海量的校園數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上挖掘出與學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)特征、興趣偏好等相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，與高校思想政治教育的目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建模型，建立預(yù)測(cè)方法，進(jìn)行趨勢(shì)分析、展望和預(yù)測(cè)。

　　3.學(xué)生多元化發(fā)展的需求呼喚高校思想政治教育工作的創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)在教育應(yīng)用研究中的興起為高校思想政治教育應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)和新要求提供了新的思路。在大數(shù)據(jù)思維的影響下，教育的本質(zhì)回歸到促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體的發(fā)展，教育模式從傳統(tǒng)課堂的集體教學(xué)向數(shù)字化個(gè)性教育發(fā)展。[3]通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活行為所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以獲取每個(gè)學(xué)生的價(jià)值取向、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、接受水平等若干信息，可以支持對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展研究，這些數(shù)據(jù)既能夠用于改進(jìn)教育和服務(wù)工作，也是學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教育和服務(wù)提供的一種反饋。通過(guò)這種行為交互信息的分析和反饋，改進(jìn)現(xiàn)有的教育工作模式，將改變統(tǒng)一形式和內(nèi)容的教育模式，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求開(kāi)展真正意義上的個(gè)性化教育。