聚眾毆打、怒扇耳光、拳砸腳踹、強迫拍攝裸照……近來發(fā)生的這些暴力相向的一幕幕令人觸目驚心,更令人揪心的是,施暴者與被害者往往都是在校學(xué)生。社會該如何對校園暴力說不?

　　校園戾氣為何如此之重?

　　“湖南邵東兩名女生斗毆多人圍觀”“陜西吳起高二女生毆打猥褻高一女生并拍裸照”“浙江省慶元縣初中生將一小學(xué)生關(guān)黑屋毆打并用煙頭燙”……近來,這些校園暴力事件經(jīng)常以照片、視頻等形式在網(wǎng)絡(luò)上大量轉(zhuǎn)發(fā)。

　　北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山在接受本報記者采訪時表示:“校園暴力一直存在,現(xiàn)代社會信息傳播方式多樣化、互聯(lián)網(wǎng)和智能手機等的應(yīng)用普及,使得校園暴力行為曝光途徑更廣泛,給公眾校園暴力數(shù)量增多的錯覺?！?/p>

　　宗春山分析了校園暴力發(fā)生的原因,他認為,除了道德層面的原因,其實還有生物學(xué)、心理學(xué)等一系列原因。從生物學(xué)上來說,遵循“叢林法則”是動物的自然屬性,人類由動物進化而來,也有這樣的遺傳基因,即用“力量”來證明自己存在的價值。從心理學(xué)上分析,挫折容易產(chǎn)生暴力。今天的應(yīng)試教育評價體系比較單一,大多是在用“學(xué)習(xí)成績”這一把標尺衡量學(xué)生,會給一部分學(xué)生帶來很大壓力感、挫折感、挫敗感,從而容易導(dǎo)致他們用暴力去釋放自己的情緒,以獲得自己的價值感。另外一點,我們的生活中其實是有“暴力審美”的,比如電影中常見的暴力元素,相比較成年人,青少年在道德感、審美感方面還存在不成熟之處,這也是校園暴力發(fā)生的一個原因。

　　從事幼教工作的全國人大代表、新疆維吾爾自治區(qū)塔城市第二幼兒園教師麗娜則分析:“一方面,青春期的孩子進入了叛逆期,家長和老師越不希望他們做什么,他們越是要去嘗試。另一方面,網(wǎng)絡(luò)、影視中的一些暴力畫面對孩子產(chǎn)生的負面影響比較大,相比書本里枯燥的知識,網(wǎng)絡(luò)虛幻世界里的打打殺殺更能吸引孩子的眼球。很多孩子對法律沒有足夠的認識,不知道法律的威嚴,存有僥幸心理,所以就模仿影視、網(wǎng)絡(luò)游戲的畫面使用暴力手段來解決問題?！?/p>

　　家庭對孩子的教育至關(guān)重要,而學(xué)校的監(jiān)管和責(zé)任也不容忽視。全國人大代表、黑龍江省黑河市黑河中學(xué)校長費聿玲說:“學(xué)校不僅要教孩子知識,更要培養(yǎng)孩子良好的品德和人格。只重分數(shù)的淘汰性教育往往會讓成績差的學(xué)生得不到他人的尊重和認可,會讓一部分學(xué)生在心理出現(xiàn)問題后始終得不到解決,遇到挫折時他們往往尋求暴力或極端方式來應(yīng)對?！?/p>

　　北京市海淀區(qū)檢察院未成年檢察處處長楊新娥有著多年的未檢工作經(jīng)驗。她也認為,校園暴力和青少年犯罪很大一部分的不良影響來自社會環(huán)境,一些網(wǎng)絡(luò)游戲、書籍報刊、影視傳播等充斥著兇殺暴力、淫穢色情等不健康內(nèi)容,江湖恩仇、以暴制暴的思想,會給一部分青少年錯誤的引導(dǎo),認為實施暴力是能力和個性的表現(xiàn),任何事情都可以用暴力解決。因此,學(xué)校不能只做書本知識的傳授者,幫助孩子健康成長、完善人格,是教師的重要責(zé)任。

　　法律保護如何不缺位?

　　一名遭受過校園暴力的孩子的家長對記者說,學(xué)校和教育主管部門在他的孩子受到傷害后,只對施暴學(xué)生處以停課檢查處分,雖然施暴學(xué)生也被責(zé)令道歉了,學(xué)校也承諾會對施暴學(xué)生好好教育,但如此輕的懲罰能否讓施暴孩子真正意識到自己行為的危害?其他孩子的安全又如何保證?

　　記者了解到,校園暴力事件發(fā)生后,校方管理者通常從德育教育或者加強管理的角度解決問題,施暴學(xué)生的家長則多以回去會嚴加管教來回應(yīng),但對受害學(xué)生的權(quán)益保護很弱。這個時候,法律似乎也顯得非常無力。我國刑法規(guī)定14周歲以下完全不負刑事責(zé)任,已滿14周歲不滿16周歲需負相對刑事責(zé)任,不能對現(xiàn)實中小學(xué)生、初中生參與校園暴力行為形成威懾力。刑法、未成年人保護法過于強調(diào)對未成年人的保護,在校園暴力施加者和受害者之間,更傾向于保護前者,而忽略了對后者的保護。針對校園暴力事件,不止一位專家呼吁,修改未成年人保護法、降低刑事責(zé)任年齡等已經(jīng)刻不容緩。

　　據(jù)一家青少年心理干預(yù)機構(gòu)的一項調(diào)查顯示,承認自己受到過校園暴力傷害的學(xué)生超過被調(diào)查者總數(shù)的四分之一,自己參加過校園暴力的學(xué)生約占總受訪者的15%,身邊發(fā)生過或者親眼目睹過校園暴力的學(xué)生超過受訪學(xué)生的一半。有專家表示,現(xiàn)在校園暴力已絕不僅僅是“個別現(xiàn)象”“追跑打鬧”這么簡單,涉事學(xué)生年齡越來越小,暴力手段越來越殘忍,甚至還出現(xiàn)了團伙參與等現(xiàn)象。

　　近年來,我國在保護未成年人權(quán)益、預(yù)防未成年人犯罪方面的工作取得很大進展,開展了懲治性侵、監(jiān)護人侵權(quán)、反家庭暴力等專項行動。新修訂的刑事訴訟法還設(shè)立了未成年人刑事案件訴訟程序?qū)Ｕ隆?/p>

　　然而,在費聿玲看來,保護未成年人的相關(guān)法律仍有很大的完善空間,應(yīng)該制定“校園安全法”“校園暴力防范與處理條例”等相應(yīng)的法律法規(guī),完善未成年人保護法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律的相關(guān)條款,細化校園暴力行為的法律規(guī)制標準,規(guī)定針對未成年人的特點進行特殊保護和教育,通過法律手段對校園暴力行為進行干預(yù)和懲罰。

　　綜合治理、源頭發(fā)力,方能遏制校園暴力

　　校園暴力案件中,受害者不僅受到了身體上的傷害,更是會經(jīng)歷心靈上的創(chuàng)傷,受訪代表和專家表示遏制校園暴力需綜合治理、源頭發(fā)力。

　　宗春山建議,首先要對家庭暴力、社會暴力等社會上常見的成人暴力說“不”,對其零容忍,以免對青少年造成“用暴力解決問題”的不良影響。其次,教育要對孩子進行多元評價,承認孩子自身的價值,這是每一位教育工作者應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。鼓勵開展體育運動、戶外活動,給孩子們一個合理的宣泄情緒途徑。

　　“要完善學(xué)?，F(xiàn)有的競爭機制。競爭產(chǎn)生動力,但是如果過分強調(diào)競爭,就會造成敵對,產(chǎn)生憤怒和攻擊行為?！弊诖荷秸f,學(xué)校可以多開展“合作式課堂”,鼓勵同學(xué)之間相互協(xié)作,互相幫助,改善同學(xué)間緊張的關(guān)系,創(chuàng)造融洽友愛的校園氛圍。

　　費聿玲近幾年也非常關(guān)注學(xué)生法律意識的培養(yǎng),她說:“近些年,我們邀請司法機關(guān)的工作人員來學(xué)校定期上法治教育課、舉辦模擬法庭、擔(dān)任法治副校長等,這些舉措讓學(xué)生的法律意識明顯加強。但這還遠遠不夠,希望社會各方都把校園安全納入到法律框架下,規(guī)范學(xué)校的管理行為,合理劃分學(xué)校、家長、社會、當事人的相關(guān)責(zé)任,把責(zé)任落實到人,才能避免沒人管的狀態(tài)?！?/p>

　　麗娜則建議加強普法宣傳進校園工作。她說,目前校園法律的宣傳力度不夠,“誰執(zhí)法,誰普法”非常重要,司法、執(zhí)法機關(guān)不能僅僅是掛個名、走形式,要有具體、實在、有效的宣傳措施。比如,法治宣傳材料做成孩子們?nèi)菀捉邮艿男问?針對幼兒園的幼兒可以用繪本的形式、小學(xué)生用講法治故事的形式、中學(xué)生用展示法治動漫的形式等等。

　　“尤其要重視對幼兒的法治宣傳教育。小樹長歪了以后,再想糾正過來難度要大得多,法治宣傳教育也要從娃娃抓起,要讓孩子們從進入幼兒園開始就知道法律的尺度,知道我國是一個法治的國家、每個公民無論其年齡和身份都要用法律來約束自己,要做一個懂法、講法、守法的公民?！丙惸雀嬖V記者。

　　“找到問題根源,進行有效的教育、矯治和轉(zhuǎn)化,把對社會有害的力量轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣幸娴牧α?這是未成年人司法工作的終極目標?！睏钚露鹋e例說,絕大多數(shù)涉案未成年人的心理問題往往都會比較嚴重,為此,學(xué)校應(yīng)該將心理咨詢、干預(yù)、引導(dǎo)等工作放在更重要的位置,國家也應(yīng)該加對大未成年人心理問題改善的師資投入和支持,及時干預(yù)心理危機,把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

　　“法律的懲罰說到底只是最末端的處置方式,也不是社會最愿意看到的結(jié)果。”這是受訪人大代表和專家一致的看法,他們認為,遏制校園暴力,必須從源頭做好預(yù)防工作。