文/魯鵬程

如果父母能夠啟發(fā)孩子，調(diào)動(dòng)起他的思想，讓他自己去判斷、決定，這樣產(chǎn)生的教育效果有時(shí)候要比單純的“管教”‘好很多。

來看這樣一個(gè)經(jīng)典教育故事：

教育家陶行知當(dāng)校長的時(shí)候，有天看見一名男生正在向其他同學(xué)扔泥巴，他過去制止了他，并讓他在放學(xué)后到校長辦公室來。

放學(xué)后，男生來到辦公室準(zhǔn)備挨訓(xùn)。

過了一會(huì)兒，陶行知才回到辦公室，他一看見那名男生，就從兜里先掏出了一塊糖給他，說：“我們約好的時(shí)間，可是我遲到了，這塊糖是獎(jiǎng)勵(lì)你守時(shí)的?！?/p>

男生剛接過糖，陶行知隨即又掏出來一塊，說：“這也是給你的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)制止你的時(shí)候，你很配合。”

男生更加疑惑了，他剛接過第二塊糖，第三塊糖又遞到了他面前，陶行知說：“我調(diào)查了，因?yàn)槟切┩瑢W(xué)欺負(fù)女生，所以你才向他們?nèi)幽喟?。你很有正義感，這也是你的獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

男生見此，忽然感動(dòng)了，一下子哭了起來，連聲向陶行知承認(rèn)錯(cuò)誤。

陶行知一看，滿意地笑了，他又掏出了第四塊糖，說：“你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，是個(gè)勇敢的孩子。我還是要獎(jiǎng)勵(lì)你的！”

陶行知沒有嚴(yán)厲地管教，只是不斷地啟發(fā)這名男生。而男生接受了他的教誨，以后果然再也沒有打過人。

但現(xiàn)在很多父母對(duì)孩子是重管教而輕啟發(fā)的，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，父母似乎更傾向于用一頓嚴(yán)厲的管教來讓他服從?？扇绱说慕Y(jié)果似乎都很差強(qiáng)人意，孩子的錯(cuò)誤并不是管教一次就完了，他可能會(huì)一犯再犯。這時(shí)候，啟發(fā)式教育的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。

因此，父母對(duì)孩子要管教，但是如果能夠多用些啟發(fā)教育，似乎效果會(huì)更好一些。那么，該怎么做呢？

多用啟發(fā)式的語言，讓孩子自己去體會(huì)。

比如，孩子考試失利了，面對(duì)一張錯(cuò)誤百出的考試卷，父母可以先平復(fù)下自己的怒火，不用急著就去訓(xùn)斥孩子，無論他是粗心還是知識(shí)沒學(xué)透，這些都需要父母引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)。

畢竟，自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，糾正起來也更加容易些。

不要求只啟發(fā)，該管教的時(shí)候也要管教。

孩子并不都是只靠父母啟發(fā)，他就能想到很多事情，就能順著父母的啟發(fā)做好的；孩子也不全是只要父母一啟發(fā)，立刻就能明白該怎么做的，總是會(huì)有些問題還是需要父母有智慧的管教才行的。