《學(xué)會(huì)具體分析》教學(xué)實(shí)錄

蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心  徐飛

一、回看舊題，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看一句諺語(yǔ)。

PPT；一個(gè)人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)。（非洲諺語(yǔ)）

師：熟悉嗎？

生齊：熟悉。

師：是的。這是上周我們剛剛做過(guò)的一模試卷作文題中的一句，一起來(lái)讀。

生齊讀。

師：原來(lái)的材料是由兩句話(huà)構(gòu)成，我這里只選了一句。如果單就這一句話(huà)，你想寫(xiě)什么觀點(diǎn)？

生：合作。

生：我也想的是合作。

生：競(jìng)爭(zhēng)。

師：為什么想到這個(gè)？

生：一群人要走得更遠(yuǎn)，也需要競(jìng)爭(zhēng)。

生：這群人要走遠(yuǎn)，必須有共同的目標(biāo)。

師：大家的思維還是很靈活的。我在閱卷中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的同學(xué)都是強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，然后圍繞這個(gè)觀點(diǎn)去挑選與觀點(diǎn)一致的材料，凡與觀點(diǎn)不一致的一概不用。這叫做“順我者生，逆我者死”。這其實(shí)是一種偽論證。對(duì)此現(xiàn)象，語(yǔ)言學(xué)家王力先生這樣說(shuō)——

PPT：凡事先立結(jié)論，然后去找例證，往往都靠不住。因?yàn)槟阃侵饔^的，找一些為你所用的例證，不為你所用就不要，那自然就錯(cuò)誤了。（王力）

師：這種現(xiàn)象已成為同學(xué)們寫(xiě)議論文的通病。我們?cè)趯?xiě)作中往往先去想對(duì)觀點(diǎn)有利的材料，至于觀點(diǎn)怎樣得來(lái)，卻沒(méi)有作具體分析。

從根本上說(shuō)，寫(xiě)議論文應(yīng)該圍繞最初的觀點(diǎn)，去尋找正面的、反面的、偶然的、必然的、歷史的、現(xiàn)實(shí)的等等相互矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜的材料，而后從中找到主要矛盾，具體分析，不斷補(bǔ)充，完善原先的觀點(diǎn)。

我們今天這節(jié)課，就一起來(lái)學(xué)習(xí)具體分析。

（PPT出示課題。）

二、對(duì)話(huà)交流，感受過(guò)程

師：那什么是具體分析？

PPT：具體分析是相對(duì)于概念演繹、片面分析而言的，它著眼于事物內(nèi)部與事物之間的聯(lián)系，圍繞主要矛盾或矛盾的主要方面，結(jié)合具體事例深入分析，不斷豐富論點(diǎn)內(nèi)涵，增加其規(guī)定性，得出一個(gè)更嚴(yán)謹(jǐn)、更深刻的結(jié)論。

師：從這個(gè)概念中，你發(fā)現(xiàn)具體分析包含哪幾個(gè)步驟？

生：結(jié)合事例分析，得出結(jié)論。

師：在分析事例之前，還得發(fā)現(xiàn)事物的矛盾。（板書(shū)：矛盾）

從矛盾出發(fā)，尋找反例。在某種意義上，反例的價(jià)值更大。（板書(shū)：反例）

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，要能深入到事物本質(zhì)。（板書(shū)：分析  本質(zhì)）

最后，得出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以是對(duì)最初觀點(diǎn)的補(bǔ)充，也可以是另立。（板書(shū)：補(bǔ)充 另立）

在分析具體事例的時(shí)候，反例的作用大于正例。在發(fā)現(xiàn)矛盾的時(shí)候最好也要能找反例。（板書(shū)：反例）

師：接下來(lái)，我們重讀這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中包含哪些矛盾？

我想先問(wèn)大家五個(gè)問(wèn)題，幫助大家思考。大家只要用“是”或“不是”、“能”或“不能”來(lái)回答。第一個(gè)問(wèn)題：是不是所有群體中的每一個(gè)成員都能齊心協(xié)力、相互鼓勵(lì)相互幫助？

生齊：不是。

師：第二個(gè)問(wèn)題，即使一個(gè)群體中所有成員都能團(tuán)結(jié)一心，但他們安于現(xiàn)狀并沒(méi)有遠(yuǎn)行的決心和動(dòng)力，他們能走得很遠(yuǎn)嗎？

生齊：不能。

師：第三，即使他們很齊心也很有動(dòng)力，但是選擇的方向錯(cuò)了，結(jié)果一直在繞圈子，請(qǐng)問(wèn)，這群人能不能走得很遠(yuǎn)？

生齊：不能。

師：第四，如果一個(gè)人覺(jué)得群體速度太慢，他在考慮周全以后決定一個(gè)人離隊(duì)獨(dú)行，他計(jì)劃周密、他的心理也足夠強(qiáng)大，請(qǐng)問(wèn)，他有可能走得很遠(yuǎn)？

生齊：是。

師：最后一個(gè)問(wèn)題，“一個(gè)人走得很快”與“一群人走得很遠(yuǎn)”，是不是截然對(duì)立、不可并存？

生齊：不是。

師：同學(xué)們回答得不錯(cuò)。我的問(wèn)題問(wèn)完了。重看這句話(huà)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？能不能結(jié)合具體事例來(lái)談?wù)?？可以小組討論。

（小組討論。）

師：我們來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我想說(shuō)的是，一個(gè)人也可以走得很遠(yuǎn)。我想舉李娜。她由國(guó)家培養(yǎng)，09年以后實(shí)現(xiàn)“單飛”，但她“單飛“后獲得澳網(wǎng)冠軍。她憑借她的意志和天分，一個(gè)人也走得很遠(yuǎn)。

師：李娜走得很遠(yuǎn)，僅僅憑意志和天分嗎？還有沒(méi)有其他因素？

生：她老公的支持。

（學(xué)生笑）

師：是的，她有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。丈夫姜山既做教練，還做陪練，這很重要。還有其他條件嗎？

師：據(jù)李娜說(shuō)，她“單飛”以后一年的支出要超過(guò)500萬(wàn)，如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)支撐肯定不行。而且，她“單飛”以后，收入跟比賽成績(jī)直接掛鉤，這對(duì)李娜的心理考驗(yàn)也很重要。李娜本人也講，并不是每個(gè)人都適合“單飛”。

也有人說(shuō)，李娜不算是真正意義上的“單飛”。我們剛才有沒(méi)有同學(xué)討論這個(gè)觀點(diǎn)？

（有學(xué)生點(diǎn)頭）

師：“單飛”后的李娜也有她的團(tuán)隊(duì)，有教練、陪練，還有保健醫(yī)生。對(duì)此現(xiàn)象，你怎么看？

生：她的背后還是有一群人的支撐。

師：這有點(diǎn)自相矛盾了，她在國(guó)家隊(duì)的時(shí)候，不也是有一群人的支撐嗎？

生：她在自己的團(tuán)隊(duì)里成為領(lǐng)頭羊。

師：但李娜在國(guó)家隊(duì)里也是領(lǐng)頭羊啊。

生：但李娜在國(guó)家隊(duì)里不會(huì)有很多的比賽機(jī)會(huì)。

師：這是你的猜測(cè)還是事實(shí)？

生：猜測(cè)。

師：議論文要以事實(shí)為依據(jù)。有其他同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：她“單飛”以后的團(tuán)隊(duì)是自己組織起來(lái)的，而在國(guó)家隊(duì)不是為她專(zhuān)門(mén)建立的。她在自己的團(tuán)隊(duì)里是主導(dǎo)，而國(guó)家隊(duì)她要聽(tīng)從安排。

師：你說(shuō)得很好。她是按自己的意志組建了這支團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)更適合她的發(fā)展，而中國(guó)國(guó)家隊(duì)的機(jī)制未必適合她的發(fā)展。對(duì)此，你的結(jié)論是？

生：當(dāng)一個(gè)人要成功的時(shí)候……讓我組織下語(yǔ)言。

師：好，我們等你。

生：一個(gè)人要有清晰的目標(biāo)、堅(jiān)定的信念和適合她的團(tuán)隊(duì)，還要能引導(dǎo)一群人。

師：你是說(shuō)，一個(gè)人要能走得更遠(yuǎn)，需要找到一個(gè)適合她的團(tuán)隊(duì)。還有其他看法嗎？

生：李娜不能算一個(gè)人。我認(rèn)為，一群人才能走得更遠(yuǎn)。

師：那這群人要走得更遠(yuǎn)，有沒(méi)有什么條件？

生：要為個(gè)性的發(fā)展提供空間。

師：是的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要由不同的個(gè)體保持活力才能走得更遠(yuǎn)。同學(xué)們，我們已由李娜的例子得出兩個(gè)不同的觀點(diǎn)，而且這兩個(gè)觀點(diǎn)都比剛開(kāi)始的觀點(diǎn)要深刻、豐富。這就是具體分析。

三、例文研討，強(qiáng)化體驗(yàn)

師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，老師也圍繞這句話(huà)寫(xiě)了一篇作文，我們一起來(lái)看。你們推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀。其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候有兩個(gè)任務(wù)：（1）給老師這篇文章打個(gè)分?jǐn)?shù)；（2）想想這篇文章在具體分析方面給你帶來(lái)哪些啟示。

一個(gè)人的遠(yuǎn)征

徐飛

有句非洲諺語(yǔ)：“一個(gè)人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)個(gè)人不可脫離群體，成功來(lái)自團(tuán)結(jié)協(xié)作。

的確如此，群體有其獨(dú)特的優(yōu)越性，可以憑借厚實(shí)的底盤(pán)、豐富的資源和協(xié)作的意識(shí)，來(lái)共同完成偉大的事業(yè)。所以，唐僧西天取經(jīng)的隊(duì)伍里一定要人才濟(jì)濟(jì)，鄭和下西洋也得帶著浩浩蕩蕩的船隊(duì)。

但是，一群人就一定能比一個(gè)人走得更遠(yuǎn)嗎？路途的長(zhǎng)遠(yuǎn)一定要由對(duì)象的多寡來(lái)決定嗎？我看也未必。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜，自2009年脫離國(guó)家培養(yǎng)體制、實(shí)現(xiàn)“單飛”以后，成績(jī)步步上升，在網(wǎng)球競(jìng)賽中越走越遠(yuǎn)，成為亞洲第一位大滿(mǎn)貫單打冠軍得主?？梢?jiàn)，一個(gè)人也可以走得很遠(yuǎn)。

也許有人會(huì)說(shuō)，“一群人才能走得更遠(yuǎn)”只是為了宣揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的理念。這話(huà)固然不錯(cuò)，但凡事不能絕對(duì)，不能因?yàn)檫^(guò)度強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神而泯滅了個(gè)人創(chuàng)造。任何時(shí)代，都有稟賦卓異的個(gè)人，他們是這個(gè)時(shí)代的領(lǐng)跑者，也常常成為群體秩序的破壞者。李娜曾言辭激烈地批判國(guó)家機(jī)器：“一個(gè)教練制定一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，要求很多球員去適應(yīng)。如果適應(yīng)了你就出來(lái)了，不適應(yīng)就白搭?！眰€(gè)人很容易被群體機(jī)器制造成規(guī)格齊整的零件，以致個(gè)性全無(wú)。再者，如果個(gè)人對(duì)群體產(chǎn)生強(qiáng)烈的依附感，就會(huì)使精神變得慵懶，讓思想流于膚淺。席勒就曾尖銳地指出群體的這一弊端：“每個(gè)個(gè)人都是非常有智慧的，非常通情達(dá)理的，而在一個(gè)團(tuán)體中，他們就變成了一群笨蛋?！?nbsp;

“只有一群人才能走得更遠(yuǎn)”，這是非洲人民基于他們的生活方式提煉出來(lái)的生存智慧。由于生產(chǎn)力相對(duì)落后，他們非常注重個(gè)人與共同體的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)成員間要互相依賴(lài)、互相幫助，反對(duì)單獨(dú)行動(dòng)的個(gè)人主義。而在全球走向技術(shù)時(shí)代的背景下，分工已越來(lái)越細(xì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作早已成為人們必須面對(duì)的生存現(xiàn)實(shí)，個(gè)人已逐漸淪落為集體大機(jī)器中的一個(gè)小零件。如果過(guò)度強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只會(huì)使個(gè)體意識(shí)更為稀薄。

在這個(gè)時(shí)代，一個(gè)人必須通過(guò)精神遠(yuǎn)征，為自己的獨(dú)立存在找到確證。博爾赫斯說(shuō)：“肥沃的土地，園丁的呵護(hù)，我卻更愿，在無(wú)人的沼澤，靜靜綻放?！膘`魂需要獨(dú)處，但這并不意味著要離群索居，我們不需要如博爾赫斯那樣把自己關(guān)在一座圖書(shū)館里，我們也無(wú)法隨高更逃往南太平洋的塔希提島。

在現(xiàn)實(shí)世界里，一個(gè)人確實(shí)無(wú)法離開(kāi)一群人而走得很遠(yuǎn)，即便如“單飛”的李娜，她其實(shí)也沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)群體，她只是找到了另一個(gè)更適合自己發(fā)展的群體。但是，在精神領(lǐng)域里，一個(gè)人應(yīng)該擁有脫離一群人的勇氣，在漫漫長(zhǎng)夜里,獨(dú)自遠(yuǎn)征。

師：說(shuō)說(shuō)你給這篇文章打多少分？

生：70分。

師：我發(fā)現(xiàn)高三（3）班的同學(xué)不僅語(yǔ)文素養(yǎng)高，而且審美眼光也高。

（學(xué)生笑）

師：那這篇文章在具體分析方面給你帶來(lái)哪些啟示？

生：在講非洲諺語(yǔ)時(shí)，這篇文章分析了這句諺語(yǔ)產(chǎn)生的時(shí)代背景，而我們寫(xiě)文章時(shí)往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。

師：嗯，寫(xiě)議論文時(shí)應(yīng)關(guān)注材料出現(xiàn)的時(shí)代背景。這句諺語(yǔ)是非洲人民的智慧，而非洲人民的生活方式與全球人民的生活方式有不一樣的地方。（板書(shū)：背景）

生：這篇文章多次運(yùn)用李娜的材料。

師：用了幾次？

生：兩次。

師：兩次嗎？

生：多次。

（學(xué)生笑）

師：語(yǔ)言表達(dá)可要準(zhǔn)確喲。

生：三次。

師：好，我們來(lái)看這三次引用，分別起什么作用？

生：第一次是為了引出觀點(diǎn)“一個(gè)人也可以走得很遠(yuǎn)”；第二次是為了說(shuō)明群體對(duì)個(gè)人帶來(lái)的危害，分析群體的負(fù)面性；第三次是文章的結(jié)尾處，是為了說(shuō)明一個(gè)人也無(wú)法離開(kāi)群體。

師：這是對(duì)觀點(diǎn)的補(bǔ)充，使結(jié)論更為完善。

師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)在議論文寫(xiě)作中可以圍繞一個(gè)例子多次使用，我們?cè)趯?xiě)議論時(shí)也可以這樣。

生：我們寫(xiě)作的時(shí)候可能側(cè)重于一面，而老師的這篇文章兼顧到兩面——“一個(gè)人”和“一群人”，這是我的第一點(diǎn)啟示。第二點(diǎn)，我們一般寫(xiě)議論文，是根據(jù)觀點(diǎn)去選擇材料，而老師的這篇文章是從材料出發(fā)，深入分析引出結(jié)論。

師：看來(lái)你很了解我啊。

（學(xué)生笑）

師：其實(shí)，我寫(xiě)這篇文章 是帶著鐐銬在跳舞，是想通過(guò)一篇文章讓你們對(duì)具體分析有更加具體的認(rèn)識(shí)。我在構(gòu)思這篇文章的時(shí)候考慮到三個(gè)方面：

PPT出示——

1.矛盾：“一群人才能走得更遠(yuǎn)”與“一個(gè)人也能走得很遠(yuǎn)”（李娜）

2.分析：群體也有負(fù)面性，個(gè)體意識(shí)具有時(shí)代意義

3.結(jié)論：在精神領(lǐng)域里，一個(gè)人要有足夠的勇氣跑得很遠(yuǎn)。

師：我這個(gè)結(jié)論是在原有論點(diǎn)“一個(gè)人也可以走得很遠(yuǎn)”的基礎(chǔ)上，加了規(guī)定性條件——“在精神領(lǐng)域”，從而使結(jié)論更加嚴(yán)謹(jǐn)深刻。

四、遷移訓(xùn)練，反饋延伸

師：我們對(duì)“具體分析”已有了具體的認(rèn)識(shí)，下面我們來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。我給大家提供三句諺語(yǔ)、名言。為什么要選諺語(yǔ)、名言呢？因?yàn)樗鼈儽M管很精辟，凝聚了人類(lèi)的智慧，但一切事物或觀念都是復(fù)雜的，由多元矛盾組成，而諺語(yǔ)、名言往往是一個(gè)簡(jiǎn)單的論斷，難免暴露出簡(jiǎn)單化思維的狹隘。我們只有具體分析，才不會(huì)盲信隨從。

PPT出示——

請(qǐng)從三句中任選一句，結(jié)合反例具體分析，并提出一個(gè)更完善、深刻的結(jié)論。

1.一招鮮，吃遍天。（中國(guó)諺語(yǔ)）

2.如果一個(gè)人有足夠的信念，他就能創(chuàng)造奇跡?！獪厝兀ㄅ餐骷遥?/span>

3.不幸是一所最好的大學(xué)?！?jiǎng)e林斯基

（分組討論）

師：下面我們來(lái)交流。先看第一句。

生：“一招鮮，吃遍天”，是說(shuō)一個(gè)人有特殊的技能，才能獲得成功，到處謀生。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，如果這個(gè)人不能跟著變化，就會(huì)埋沒(méi)一群人中。

生：我的觀點(diǎn)也是一樣，就是一個(gè)人只有跟上時(shí)代的腳步，不斷更新技術(shù)，才能發(fā)揮一技之長(zhǎng)。例子有兩個(gè)，一個(gè)是柯達(dá)的例子?？逻_(dá)原是膠卷的龍頭企業(yè)，但沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，被平板電腦攝影技術(shù)逐漸取代。

師（問(wèn)前一位發(fā)言同學(xué)）：你覺(jué)得他的發(fā)言跟你相比怎樣？

生：比我多了例子。

師：這兩位同學(xué)都抓住了矛盾，認(rèn)為即便擁有一技之長(zhǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。我們課本里也有這樣的例子，比如《品質(zhì)》里的格斯拉兄弟。我們就此可以得出這樣的結(jié)論——“要想走遍天下，這一招還得‘鮮’?！焙?，再看第二句。

生：一帆風(fēng)順也可以成就一個(gè)人。而有的不幸者也會(huì)順從命運(yùn)，比如《祝?！分械脑斄稚?。不管幸與不幸，關(guān)鍵看本人的內(nèi)心。

生：不幸也會(huì)對(duì)人有負(fù)面的影響。前幾年有一個(gè)大學(xué)生到農(nóng)村，被同學(xué)嘲笑、侮辱。在這不幸的遭遇中，他沒(méi)有選擇堅(jiān)強(qiáng)，而是鋌而走險(xiǎn)，把同學(xué)殺了，自己鋃鐺入獄。可見(jiàn)，不幸不一定是最好的大學(xué)。

師：能告訴我，那位大學(xué)生的名字嗎？

生：不知道。

（學(xué)生笑）

師：如果能寫(xiě)出他的名字來(lái)，論據(jù)就更確鑿了。同學(xué)們發(fā)言不錯(cuò)，幸與不幸其實(shí)是客觀因素，決定人成就大小的還在于一個(gè)人的主觀因素。

再看第三句。

生：信念不是創(chuàng)造奇跡的唯一條件。比如說(shuō)我們學(xué)生吧，我們決不缺少想要學(xué)好的信念，但第二天醒來(lái)還是老樣。還需要抓住機(jī)遇的才能。巴菲特在經(jīng)濟(jì)蕭條的背景下收購(gòu)《紐約時(shí)報(bào)》，如果他沒(méi)有能抓住機(jī)遇，就不會(huì)創(chuàng)造奇跡。創(chuàng)造奇跡，除堅(jiān)定的信念外，還需要堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)和抓住機(jī)遇的才能。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，還需要必要的客觀基礎(chǔ)。信念決定方向，并不決定結(jié)果。我舉苗衛(wèi)芳，她出身農(nóng)村，考上研究生，但眼光太高，最后還是回鄉(xiāng)做了農(nóng)民。

師：我贊同你的觀點(diǎn)，但你的例子值得商榷。我們不妨舉姚明的例子，姚明對(duì)籃球很有信念，成為NBA巨星，換了潘長(zhǎng)江，再對(duì)籃球有信念，練上一百年，也不會(huì)夢(mèng)想成真。我們舉例子，盡量舉這種典型性例子。

生：我覺(jué)得，不光要有信念，還要有正確的方向。比如希特勒有武力征服世界的信念，但這個(gè)信念肯定是錯(cuò)誤的。

師：大家說(shuō)得很好。我在你們?nèi)坏幕A(chǔ)上總結(jié)一下：一個(gè)人確立并堅(jiān)守信念不是難事，難的是我們的信念應(yīng)該是客觀的、正確的和人道的。

（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：今天這節(jié)課我們一起探討了如何具體分析。我們掌握了具體分析的基本流程：發(fā)現(xiàn)矛盾（反例）——深入分析——得出結(jié)論。具體分析是一種真誠(chéng)的寫(xiě)作態(tài)度，主張真誠(chéng)思考、真誠(chéng)說(shuō)理。我們從具體問(wèn)題出發(fā)，從具體事實(shí)出發(fā)，用具體分析的方法，貼著大地行走，我們這群人一定能走得更遠(yuǎn)！

（發(fā)表于《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2015年第10期）